诗文诵读教案

望天门山教学设计一、导入新课师同学们，我们的祖国幅员辽阔，有许多名山大川，或风光秀丽，或雄伟壮阔，自古以来，许多诗人为我国的壮丽山河，留下了千古佳句，唐朝大诗人李白在25岁那年，写下了望天门山这首诗。（板书课题）二、分析题意师“望”是什么意思生看，在远处看。师望天门山是什么意思生站在远处看天门山。（出示天门山图片）师介绍天门山天门山在今天的安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山，两山隔江相对，形同门户，所以叫天门山。过渡句当年李白怀着济世安民的雄心壮志，第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃的乘舟顺江而下，途径天门山时，年轻浪漫，一派天真的李白写下了这首诗。三、初读古诗。1、师配乐朗诵2、师经过课前的预习和老师刚才的朗诵，同学们想一想，诗人李白在天门山都望到了哪些景物生青山、碧水、孤帆、红日。3、师那我们就品味一下，这些景物如何在作者的笔下具有了诗情画意的。4、师下面同学们读读这首诗，自由读，反复读，读清爽，读通顺。（1）检查生字的自学情况断楚孤帆（2）指读古诗过渡句古人作诗讲究有板有眼、有韵律，所以我们要读出节奏，读出韵律。（3）出示幻灯片，指导按节奏朗读。四分析诗文。师同学们读了几遍诗句，发现了什么诗中除了题目中有“望”字，诗句中有“望”字吗生没有。师全诗除了题目望天门山有望字，诗句中却没有一个望字，然而仔细品味，我们会发现每一句诗句中都隐含着“望”字，并且这个望字流露出了作者的“山水真情”，下面我们逐句分析一下。（一）分析第一句出示幻灯片，指读第一句。师第一句作者望出了什么生望到了天门山。天门山断开了。师天门山是怎么断开的生被楚江冲开的。师楚江是什么意思生长江。师此时此刻你的头脑中出现了什么样的画面。生奔腾的长江水把天门山冲断了。师长江水这么厉害，有这么大的本领，你从这厉害的水中看出了什么气势生波澜壮阔阔的气势。板书望波澜壮阔的气势师谁能读一读这句，要读出长江水波澜壮阔的气势。归纳诗的第一句读后自然会映入这样的画面浩荡的长江水，飞奔而下，把本来一个整体的天门山冲击成东西两座山。由此我们可以想象，如果没有望见长江水那波澜转过的气势，作者如何能诞生天门中断楚江开的诗句呢。（二）出示幻灯片，指读第二句。师第二句作者望出了什么生望到碧水流到天门山，有转变了方向。师为什么会转变方向，水流的不是很有气势吗生大山也不是等闲之辈，也非常厉害，面对湍急的水纹丝不动，表现出自己的雄姿伟岸。师你的眼前又出现了什么样的画面生碧绿的长江水向东流到天门山突然转了弯，向北流去。归纳碧绿的长江水向东流到天门山后，突然转了个弯，向北飞奔而去，这里又写出了天门山的雄姿险峻，不是吗高峻坚固的山峰岂能容忍江水的肆意横流，所以奔涌到天门山只能“至此回”了。不难看出这一句通过水势，写作者望出了天门山的雄姿伟岸。板书雄姿伟岸的奇观师谁能读一读这句，要读出天门山的雄伟。过渡句望尽两岸青山排闼，忘却夹江水势汹涌，此时此刻，作者是什么样的心情呢谁能有感情的读读最后两句诗。（三）分析三、四句。出示幻灯片，指读。师作者此时的心情怎么样生高兴，喜悦。师为什么高兴生因为诗人陶醉在美丽的山水之中了。师你知道李白是站在哪里望天门山的吗小组合作，讨论一下这个问题。汇报生小船上。通过“两岸青山相对出”这句诗，我们知道的。“相对出”应该是两岸的青山变得越来越清晰，是因为诗人坐着小船，越来越靠近天门山。师“出”是什么意思生突出，也就是天门山由原来的看不见，变得越来越清晰。师这个“出”字用得出神入化，把原本静止不动的山带上了动态美。师此时此刻，你的头脑中又出现了什么画面。生两岸的青山一会出现，一会又忽闪不见，一只小船从太阳升起的地方悠然驶来。归纳满眼的山水风光开阔了作者的胸襟，感染了作者的心情，由此妙笔生辉两岸青山相对出，孤帆一片日边来。青山绿水衬托着一只小船从太阳升起的地方悠然驶来，怎能不令人心驰神往呢这遥望之中的传神一笔，不仅生动形象的描绘出“波澜壮阔的长江水，雄奇秀丽的险峻山峰，乘风破浪的孤帆”这一动态画面，也写出了自己的喜悦之情，我们看罢自然会心升共鸣，欣然陶醉在作者那青山绿水的心情之中。板书青山绿水的心情师谁能有感情的朗读一下后两句，读出青山绿水的心情。五悟诗情过渡句青山、绿水、孤帆、红日，好一幅美轮美奂的画面，短短的几句诗，却表达了作者美丽的山水真情。（板书美丽的山水真情）师谁能用自己的语言加上自己的理解，说说你从这幅美丽的画面中看出了什么师我们的祖国山河壮丽，让我们跟随着优美的音乐，再次感受这青山绿水带给我们的享受。生配乐朗读。师这首望天门山早已成为千古佳句，让我们闭上眼睛，脑海中想象那美丽的画面，试着背诵一下，让它永远定格在我们的记忆中。指名背诵、齐背。六、古诗拓展1大诗人李白对天门山可以说是情有独钟，他还写过天门山铭让我们一起来欣赏一下。（出示幻灯片）2天门山的青山绿水，让诗人由衷的热爱，他写的早发白帝城和望庐山瀑布同样是描写祖国壮丽山河的诗篇。（出示幻灯片）这两首诗大家熟悉吗，谁能有感情的给大家读一读。七、交流展示展示课前收集的描写山水风光的古诗。八、总结这节课你有哪些收获九、作业把这首古诗背给你喜欢的人听。山行教学设计一、教学目标1、学会多音字“斜”，理解这首诗的意思，能有感情地朗读和背诵全诗。2、通过想象，感受诗中美的意境，体会作者写诗的情感。3、引领学生在诗境中，感受深秋山色的美丽，感悟“霜叶红于二月花”的意蕴。在情景交融中提升学生的语文素养。二教学重点理解诗句的意思，体会诗美的意境。三、教学难点理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学过程（一）谈话激趣，导入新课。1、同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节为什么（教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。（让学生说说眼中的秋天。）今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗板书山行。2、师谁能说说“山行”是什么意思生（在山上行走；走在山路上等）师（课件出示山行图）是啊，就在一个秋高气爽的日子里，一辆马车在山道上缓缓前行，身着一袭青衫的诗人正悠闲地坐在车上。山道两旁古木参天，黄叶翻飞。林间不时传来啾啾的鸟语，唧唧的虫鸣。山中的美景激起了诗人的灵感，于是便有了这首山行3、作者简介杜牧字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有樊川文集。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。4、全班朗读古诗师大家根据后面的汉字拼音表，给不会读的字注上拼音，然后大家一起朗读这首古诗。诗中说“远上寒山石径斜（XI）”（众生有异议）这个字我们平时读“XIE”，但我们知道，古诗讲究韵律，诗句中末尾一个字韵脚相同，读起来就琅琅上口。所以这里可按古音念XI。（二）品读古诗，感悟、初悟古诗师读着优美的诗歌，我们和诗人一起走进了幽静的山林，一处处秋天的美景纷纷呈现在眼前，那作者在山路上看到了什么景色生深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景2、诗画结合，品读一、二句师那么诗人停车前看到的景色又是怎样的呢让我们一起来读读一二句。生齐声朗读一二句师这样的景色美吗生美。师你是从哪儿体会到的生略（围绕从“石径斜”三个字体会出小路弯弯曲曲的，用石头砌成的小路很美。）师从石径可以看出这条是一条用石头砌成的小路，那诗中有没有告诉我们这条小路是怎样的呢生弯弯曲曲的师从哪个字可以看出来呢生从“斜”字可以看出了师对了，这个“斜”是弯弯曲曲、崎岖不平的意思。师那这条弯弯曲曲的小路一直伸向哪儿去呀生（山上）师诗中还有什么让你感觉到非常美生（围绕从“寒山”感受到美）师为什么呢生略（因为“寒山”是深秋时节的山，山上红一块，黄一块，绿一块，感觉比较美等）师还有什么让你感觉到美的吗生（从“白云深处有人家”感觉到很美）师“白云深处”的云是怎样的生（很白很白的；朦朦胧胧的；像轻纱一样，很薄很薄。）师同学们回答得真好，那袅袅的白云似轻纱，似薄雾，若有若无，瞬息万变。而且在这白云深处还有什么呀生（隐隐约约的人家。）师大家欣赏着如此动人的景色，你会怎么来读这句诗呢（指名读一二句）师好，现在有哪位同学能说说这两句诗的意思呢生略（石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。）师（鼓励同学）3、诗画结合，品读三，四句。师面对这片枫林他想到了什么请同学们齐声朗读三四句，并回答问题。生（这些枫叶比二月里鲜艳的花还要红。）师出示图片。大家瞧，从这些图片中，我们是不是可以看到这些枫叶比二月里的鲜花还要红生是师那你能说说在你的印象中二月花是怎样的吗（请学生回答）生围绕是非常艳丽、千姿百态，千娇百媚，婀娜多姿回答师大家能不能把这些句子连起来读呢生（二月花是婀娜多姿的；二月花是多姿多彩的；二月花是姹紫嫣红的；二月花是万紫千红的；二月花是争奇斗艳的。）师是啊，听着你们的描述，我仿佛看到了一朵朵二月花在眼前竞相绽放，真是美不胜收啊怪不得古往今来有那么多的诗人赞美过它。你还记得有哪些诗句是赞美二月花的吗生略师根据情况而定（一时记不起来了，是吗没关系，老师找到了几句，咱们一起来读读。）课件出示诗句春色满园关不住，一枝红杏出墙来。黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。等闲识得东风面，万紫千红总是春。师二月花的确是娇美、艳丽动人，可诗人眼前的枫林好似沾着露珠的红玛瑙，又仿佛山坡上飞过的一团团流火，还宛如天边绚丽夺目的朝霞，使诗人情不自禁的发出这样的赞叹霜叶红于二月花。是啊，从一个“红于”中我们分明能感受到诗人对枫叶那份浓浓的喜爱之情。大家在读的时候应该把这种喜爱的情感读出来。师诗人是多么喜爱这片枫林啊，我们还能从哪些字词中感受到诗人被这片枫林深深地吸引了，请同学们再读一读。（生自由读，并思考。）师有了想法，可以轻轻地和同桌说一说。（生自由交流。）师谁来说说自己的看法生（从“停车”这个词中回答）师为什么这么说呢生（他特意把车停下来，来欣赏这片枫树林。）师嗯，对了，诗人是因为喜爱这片枫林，所以把车停下来了。“坐”在这里是什么意思生（略）坐因为师这里的“坐”是因为的意思，正因为喜爱这傍晚的枫林，所以诗人才停下车了静静欣赏。诗中又说到“枫林晚”，对这个“晚”字你有什么不同的理解说说理由。学生各抒己见后教师用课件出示爱晚亭图片，边讲解老师也搜集到了关于“晚”字的另一种解释。话说湖南长沙又个名胜叫岳麓山，山上有个亭子，有一年秋天，毛泽东主席到那里游玩，只见山前山后，山上山下，枫林就像火烧一样让人陶醉。毛主席看到这种景象，想起杜牧的这两句诗，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，就给这座亭子取名为“爱晚亭”。从这个意义上讲，“晚”字可以理解为深秋的意思。不过在古诗词鉴赏中，关于这个晚字的解释，至今学者专家还存在着分歧，还有人认为是时间长的意思呢同学们在课外可以继续调查研究，做一个小小的研究者。师好，大家能不能结合字的意思来说说这两句诗是什么意思吗大家想一下，等会我请同学来说一下。生略师（根据情况而定）这两句诗的意思是因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。4全班朗读整首诗师听着你们的朗读啊，我感觉到诗人已经被这片枫林深深地吸引了。请你再想一想面对着这样美丽的枫林，诗人会站在什么地方欣赏呢生略师视情况引导（诗人站得比较高因为在山上，诗人可以把枫林看得更清楚；诗人站在枫林里，站在枫树下，会有枫叶飘飘悠悠地落下来，像一只只美丽的红蝴蝶，感觉很美。）师也许诗人仔细的端祥过每一片枫叶，也许他也远远的欣赏过这漫山的枫林，但无论走近，还是走远，无论在高处还是在树下，这枫林都让诗人深深的陶醉了。让我们再一起来读读这首诗，读出诗人陶醉的感觉。生齐读。4、体会精神师读着山行，我们一次又一次的感受到，寒山石径很美，可诗人不曾停留，白云人家很美，可诗人不曾留恋，二月春花更美，可诗人独爱霜叶，你有没有想过这是为什么呢生（因为霜叶像晚霞，非常美丽。）师可我们从诗中感受到诗人对霜叶的爱，不仅仅是一种喜爱，更可以说是一种偏爱，一份挚爱。难道这仅仅是因为它的颜色艳丽吗生不是师那又是什么呢生（因为枫叶比二月花还要红，所以诗人喜欢它。）师你想想，二月花有春风的吹拂，春雨的滋润，春晖的照耀，霜叶它有这些吗它所有的只是萧萧的秋风，瑟瑟的秋雨和那如雪般寒冷的秋霜呀。从这儿你又能体会到点什么呢生从霜叶的精神上回答（生命力顽强等）师现在大家再齐读这首诗，并背诵这首诗（三）课后作业背诵这首诗（四）扩展知识白居易和杜录事题红叶，想想在白居易这首诗中的红叶又是怎样的和杜录事题红叶寒山十月旦，霜叶一时新。似烧非因火，如花不待春。连行排绛帐，乱落剪红巾。解驻篮舆看，风前唯两人。十板书设计山行首联寒山石径斜景色优美颔联白云深处人家颈联停车坐喜爱枫叶尾联二月花九月九日忆山东兄弟教学设计教学目标1学会本课文的生字、新词。2理解诗句的意思，体会作者的思乡之情。3能熟练地，有感情地朗读全诗，背诵全诗。教学重难点深入体会诗句所表达的思想感情。教具准备古诗句字条，生字卡片。教学过程一、感受课题，课前铺垫在遥远的古代，当深深的思念、浓浓的乡愁涌上心头，许多诗人就用手中的笔来表达内心的无尽思念。今天让我们来细细地品味一首王维的思亲佳作九月九日忆山东兄弟。板书。二、揭示课题，初读古诗1齐读课题（1）从题目中，你感受到了什么（忆，兄弟，感觉到一种思念亲人的感情；九月九日是重阳节；山东是华山以东，王维的家乡）（2）带着这种感受再读一遍。（3）重阳佳节本是家人团聚的好日子，可是有一个人在这一天却是闷闷不乐的，这是为什么呢那么学了这首诗我们就知道答案了。（4）下面我们就来初步感受一下这首诗，师范读，生听准字音，感受节奏，韵味。2学生自读，并画出生字（1）生字宝宝也来了，快来和他们打个招呼吧（出示生字卡片）（2）指名读，纠正读音，节奏（3）你们读得真棒，看到大家掌握的这样好，生字宝宝满意的离开了,下面我们就来仔细的品读这首诗吧。三、抓诗眼感悟诗意。体会意境一感悟独在异乡为异客。1谁来汇报你读后的感受（诗人很孤独）从哪里看出诗人的孤独出示第一句诗独在异乡为异客。2重点体会异乡异客。同学们，哪个字给你感受最深（异）你能从这两个“异”读懂些什么，体会到一些什么诗人所处的环境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，远离家乡、无依无靠、举目无亲3重点体会“独”。你对这个“独”有什么体会在你平时的生活中是否也有过这样的感受（生畅所欲言）请你结合自己的体会想象先自己说一说当诗人身边的人成群结队出去看热闹的时候，而他却_，_；当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，而他却_，_。同学们的想象力真丰富，那么怎么能读出作者那种独自在外、人地生疏的寂寞心情呢指导朗读。（生读后总结）有孤独的感觉，很孤独，特别孤独二感悟每逢佳节倍思亲。过渡语诗人是如此的孤独无助，怎能不叫他思念，这种思念是那么的深刻，以致他写出了这样的一句千古名句每逢佳节倍思亲1出示诗句自由朗读你觉得这句诗哪个字写得好（倍）从“倍”字你能读懂些什么是啊，平日里的思念尚可忍受，然而面对重阳佳节，往事历历在目，此时此刻王维的内心该是多么的痛苦啊诗人居无定所，漂泊他乡，平日里常常_，如今面对良辰佳节，_诗人举目无亲，无依无靠，平日里常常_，面对今天的良辰佳节，_2引诵的确，这诗句道出了多少漂泊诗人对家乡亲人的深深思念，勾起了多少天涯游子对家乡往事的点点回忆同学们，“每逢佳节倍思亲”流传至今仅仅是指重阳节思念亲人吗当（中秋来临），（远在外地求职谋生）的人们，（对着空中高挂的明月），只能用这样的诗句遥寄对家乡亲人的思念“_”当（除夕之夜），家家户户欢聚一堂，远在异国的海外游子，抱着对家人的无尽思念，用诗句来道出他心底的肺腑之言“_”小结语千百年来，这诗句成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，王维用诗这一最美的语言，让生活在一千三百多年后的我们，同他一起感怀，一起哀伤，也让我们一起再来读读这两句诗。三感受兄弟情深。1诗人王维在重阳佳节深深思念着家人，那家里的亲人是否也在思念着他呢从哪里看出来2朗读遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。3理解诗句“遥”字你体会到什么为什么说“少一人”4出示重阳节的风俗,触景生情的王维心中该是多么难过啊王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊如今我们却天各一方，不能相会此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，思念着我呢。而如今，这一切都只能出现在回忆之中，重阳是别人的，团聚是别人的，属于自己的那支茱萸，又在哪里呢同学们，愿意和王维一起追忆一下那久违的画面吗让我们闭上眼边读边想。读这两句。四、感情诵读。积累背诵1又一个离家的重阳节，我独自站在异乡的窗前，面向家的方向，深情地吟诵着2、又一个离家的重阳节，我独自登上异乡的高山，回想遍插茱萸的团圆场面，大声地吟诵着就让我们都来做一回王维。再次深深地想念山东的兄弟吧五、总结全文，感情升华结束语同学们，短短的28个字，将道不尽的离愁，诉不完的思乡，曲折有致的铺展在我们的面前，历经1200多年，当我们今天再次读起它的时候，涌向心头的又岂止是感动在不知不觉间我们也走进了这浓浓的乡愁中，今后无论走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。月是故乡明，回家的感觉真好清明教学设计教学目标1、思想情感目标领略我国古代灿烂悠久的历史文化，品位古代诗歌丰富的内涵。2、知识目标初步掌握评价性阅读的知识，学习简单的文艺评论的写法。3、能力目标在活动中进行联想和想象能力的训练，增强创新意识和创造能力的培养。教学过程（一）创设情景，激发兴趣。教师播放课件（课文配套光盘中的图片民乐雨打芭蕉），教师朗读清明。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。学生欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。教师小结，多媒体展示课文对本诗的评价。“纷纷”（在周汝昌先生心目中“纷纷”一词正是清明绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”）比较纷纷之雪大纷纷之雨细揭示了诗歌形象春雨的特色比较春雨“天街小雨润如酥“夏雨“如倾如注“秋雨“淅淅沥沥“小结揭示了春雨“做冷欺花，将烟困柳“的凄迷而又美丽的境界。体会“做冷欺花，将烟困柳“的独特境界春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。“纷纷“所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对“纷纷“这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的“景“春雨的特点与境界。“纷纷“还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来“行人“断魂“通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的“情“清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。小结通过品味“纷纷“、“行人“和“断魂“，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。“这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种绝艺，一种胜“遥“联想红楼梦“杏帘在望“小放牛揭示了“遥“的妙处不远不近的距离，包含了含蓄无尽的兴味，引起无穷想“杏花村“美丽的杏花深处的村庄增加了诗歌美感，引起无限想象。小结诗歌到此戛然而止，可是通过对这两个词语的品味，我们发现诗歌言已尽而意未完，它留给我们一个广阔的想象余地。（二）、展示信息，引发思考学生各小组演示课件，汇报收集整理后的材料。其他学生记录和自己所收集不同的观点。教师总结评价，简要概括。活动依据开放式教学活动模式，最大限度发挥学生的潜能，促使学生自主学习、创新学习，从而让更多学生获得全面、主动、自由、和谐的发展。（三）分组活动，构图绘画学生分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给清明这首诗配一幅插图。并通过投影仪展示（一般的班级可只谈构思，如艺术班幼师班可展示绘画的草图，烹饪班可进行菜式的设计。）教师做适当的优劣点评。活动依据在课堂上把“话语权”交给学生，把“表达的舞台”让给学生，让学生做学习的真正主人。拓宽语文学习的思路，把语文学习和专业、生活相结合，让学生在语文学习中享受创造的快乐。（四）拓展探究，迁移提高教师课件展示杜牧的山行“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”学生找出这首诗的关键词进行评价，展开合理想象，口头描绘这幅图景。活动依据“授人以鱼不如授人以渔。”语文课堂教学要来源于课本而高于课本，教学的首要任务是拓宽学生的思路，让学生学有所得，学有所能。（五）小结教师提问如何评价一首诗学生思考回答，总结规律。教师多媒体展示小结。1、“情景交融的艺术境界“与“诗歌留下的想象空间“，正是作者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。2、王国维在人间词话中说“一切景语皆情语“，诗人正是通过塑造心物相契的艺术景象来表达情感，从而创造出情景交融的艺术境界的。因此，我们在赏析诗歌时，要抓住语言品味出景象的特点，进而领会诗人的思想情感，品出诗歌的“味外之味“。3、一首好诗，要能够“状难写之景，如在目前；含不尽之意，见于言外“，而我们在赏析诗歌时，要想把握好诗歌形象，领会诗歌的不尽之意，必须张开想象的翅膀，填补诗的空发觉诗的深层意蕴。望庐山瀑布教学设计一、设计理念在这篇课文的教学过程中，运用参与式教学理念，让学生真正地参与到课堂中来，以学生为主、教师为辅的方式，充分发挥学生的主观能动性。运用多媒体教学，应用音乐与画面，将学生引领到庐山瀑布这个美丽的地方，从而理解将这首古诗更加生动、形象地展现给学生，让学生从中感悟体会诗人的情感，并激发他们在今后学习古诗的热情。二、教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。3、感悟诗人对大自然的赞美之情，激发学生热爱大自然的思想感情。4、激发学习古诗、积累古诗的兴趣，以及主动寻找朗读和学习古诗的方法。三、教学重点与难点1、能正确，流利、有感情地朗读古诗。2、在诵读中领悟诗人情感，激发学生对大自然的热爱。四、教学准备多媒体课件、生字卡片。五、教学过程1、激情导入，激发兴趣1、庐山是江西省九江市的一座名山，自古就有“匡有奇秀甲天下”的赞誉。巍峨挺拔的青峰秀峦、喷雪鸣雷的银泉飞瀑、瞬息万变的云海奇观、俊奇巧秀的园林建筑，一展庐山的无穷魅力。今天，老师将带领同学们走进庐山那迷人的飞瀑，一同感受那气势恢弘的庐山瀑布。出示庐山的飞泉瀑布图片及声音，请欣赏2、庐山的瀑布美吗（美）那它美在哪儿，有多美，或者你想对这么美的瀑布说些什么呢3、历代诸多文人骚客在此赋诗题词，赞颂其壮观雄伟，给庐山瀑布带来了极高的声誉。而其中最有名的当属被世人称为“诗仙”的唐代诗人李白，所作的千古绝唱望庐山瀑布，这是他50岁左右隐居于此，而作的一首诗。（大屏幕出示整首诗）【设计意图兴趣是最好的老师。运用优美的语言、生动的画面及音效，将学生带入到庐山的瀑布，激发他们学习庐山香炉峰神奇美丽和瀑布壮美的兴趣。在兴趣的引领之下，学生会主动去学习、去发现，这样便能够更好的提高教学的质量。】2、初读古诗，检查预习（一）解读课题1、大家齐读课题。2、出示生字词庐瀑（与水有关）（组词区别卢爆）3、是谁在望庐山瀑布（李白）谁能连起来，将题目表达完整（李白望庐山瀑布）4、找学生读课题（指导怎么读，才能看出李白到庐山瀑布干什么生朗读时，强调“望”字；怎么读，才能看出诗人望的是什么生朗读时，强调“瀑布”二字。）指导后全班齐读课题。5、通过朗读课题，你知道了些什么，想到了些什么将话说完整。（李白望瀑布等）6、通过同学们对诗题的朗读，老师对诗的内容更加好奇了。这说明古诗的朗读是非常有讲究的，只有将自己对诗的理解与感悟融入其中，才能赋予古诗生命。【设计意图教师应注重对诗文标题的解读、注重对学生朗读的指导，让学生将自己的理解带入到朗读中去，进一步加深了学生对诗文的理解；而教师也可以通过学生对课题的朗读，检查学生是否真正有所感悟。在学生看来，诗是枯燥无味的，这就要求教师在讲解中穿插引导，让学生真正的认识古诗。】（二）熟读古诗1、请同学们看着大屏幕，自由朗读这首诗，注意读准字音并读出你的理解与感悟。2、检查朗读，找几名同学读一读全诗。（检查重点读准生字词）出示生字词炉（区分庐）紫（读音平舌音）疑（指导书写）3、再找学生读全诗，纠正，齐读。（三）指导朗读1、指导学生读出诗的韵律美。读古诗特别要读出诗的韵律美，韵脚一定要读准，读到位。如“烟”“川”“天”谁能把这首诗再读一遍。2、标明诗的停顿，谁能读出古诗的节奏美日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。1指名读（2）教师配乐范读3配乐男、女生赛读4配乐全班齐读【设计意图教师范读，起引领作用，配乐将学生引入到深情朗读的情境之中，在学生之间形成小小的竞争，能够更好的促进学生学习的劲头，形成良好的师生互动的民主氛围。】3、答疑解难，领会诗意1、俗话说“书读百遍，其义自见。”老师希望同学们能结合图文，展开想象，真正地读懂这首诗。2、再次自由读古诗，在朗读的过程中，用笔在不懂的地方做上标记。3、“学贵有疑”，提出问题（学生提问到老师提问），师生一同解决问题。香炉即香炉峰，在庐山西北，因形状像香炉且山上笼罩烟云而得名。紫烟指日光照射的云雾水气呈现出紫色的云雾水气。遥望从远处看。川河流，这里指瀑布。三千尺形容山高，这里是夸张的说法，不是实指。在下面的讲解中我们会细说这个问题。银河又称天河。古人指银河系构成的带状星群。九天古人认为天有九重，九天是天的最高层，此处指极高的天空。4、带着对词语的理解默读全诗，并思考用自己的话说说诗的大意被太阳照射的香炉峰生起紫色烟雾，远远看去瀑布像匹白练挂在山前。水流从三千尺的高处直泻而下，好像是璀璨的银河水落自九天。【设计意图让学生主动提问，既是尊重学生的表现，又可以发现学生对知识的掌握情况，更发挥了学生的主动能动性，增强他们的课堂参与意识。其他学生认真聆听、及时解决问题，也可增加其满足感。而教师在一旁及时补充，师生合作，共同学习这整首古诗的大意。】4、赏析古诗，进入诗境1、带着对全诗的理解，分大组读古诗。2、你觉得哪些字或词用得好为什么并将这个字或词带入这行诗中读出来。（学生为主，教师为辅，起引导作用）（一）品读一、二两行诗。（1）“生”表示冉冉升起，将香炉蜂渲染得很美，为后文瀑布之美作了铺垫。（2）“挂”字很妙，化动为静，惟妙惟肖地表现出倾泻的瀑布在“遥看”中的形象。读出这些词语的好。（二）品读三、四两行诗。（重点）读诗“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。通过朗读这两行诗，你感受到了什么（庐山瀑布壮观，气势磅礴等）从那些字或词能感受到并简略说一说理由。（突出飞、直、三千尺、落。）第三句（1）重点指导“飞流直下”，说明瀑布之快。耳边回荡着“哗哗”的声音。这时，你站在瀑布脚下仰望，看见水流像箭一样冲下来，这就是“飞流直下三千尺”。要求读时语速快速而响亮，给人以水流很快之感。（2）重点理解“三千尺”假如我们的教学楼一层有4米高，3千尺相当于250层教学楼的高度。在这里，“三千尺”不是准确的数字，而是有意地将数字夸大，主要是形容香炉峰很高，瀑布很长。这类写法被称为夸张的写法。读“三千尺”时语气舒缓，语调稍扬，表现水流很长。（引导找出运用夸张写法的古诗背一背，学会对古诗进行归纳背诵，如对诗人进行归纳，对写法进行归纳，对季节进行归纳等等。）第四句（1）出示银河图片，感受银河之美，感受庐山瀑布之美。（2）师诗人为什么用上了“疑”字呢想象中的李白的另一首诗静夜思中，好像也有这样的笔墨。“床前明月光”等等。（学会归纳总结）从这儿，我们看出李白的想象力是多么丰富呀难怪人们称他为“诗仙”。他这一想象把瀑布写得特别美。（3）“九天”是天的最高层，要读出瀑布很高很长的感觉。指名，齐读第四行诗。（出示庐山瀑布的录象）一同体会庐山瀑布的壮观与磅礴的气势。再齐读三、四两行诗，读出那磅礴的气势。3、瀑布美吗（美）这美，和小桥流水的美一样吗那这是怎样一种美啊（壮美，雄伟壮丽）那你能想象着那如瀑布般的银河从天而降，通过朗读读出瀑布的雄伟壮丽吗带着想象，看图配乐读全诗。（指名读，分组读，齐读）4、想象着那红日，青峰、紫烟和那九天而落的瀑布，想象着那壮观的画面，试着背诵全诗。【设计意图学习古诗，重在理解朗读。教师运用图与录象，引发学生的学习兴趣，提升课堂气愤，悄悄地将学生带入情境，指导学生朗读，使学生能够声情并茂地读出古诗的节奏、韵味，通过朗读展现出对古诗的热爱与理解，呈现出庐山瀑布之壮丽优美，表达出自己对祖国壮丽山河的热爱。只有这样，才能让学生真正地融入到庐山这片美景中，自然而然的将古诗背诵下来，并且牢记于心。】5、总结归纳，感悟诗情。1、同学们，让我们跟随着李白，一同来到庐山观看着美丽的瀑布吧想象着，站在远处，遥望着那顶天立地的香炉，望着冉冉地升起了团团白烟，缥缈于青山蓝天之间，在红日的照射下化成一片紫色的云霞。在这美景之下，一条如白练般的瀑布从高空倾泻下来，美丽而壮观，你们会不禁吟道（诵读全诗）2、此时此刻，你心中在想些什么（庐山瀑布的迷人壮观，对瀑布的喜爱，对祖国山河以及大自然的热爱。）3、带着这满腔的热情，再次诵读。4、同学们，这就是古诗浓缩的精华，一千多年来，一代一代地吟诵至今，那就让我们继续传承下去，让经典流传千古。（激发学生学习古诗的兴趣）【设计意图学习古诗，不仅仅是学习这一首古诗。通过对望庐山瀑布的学习，让学生明白如何去学习一首古诗，认识到学习古诗的乐趣，从而激发他们学习古诗的兴趣。并通过对庐山瀑布的学习，激发学生对祖国大好山河的热爱之情。】6、课外补充，拓展延伸。瀑布是大自然中壮丽的景观，古往今来，不只是李白，还有许多诗人作家看到壮观的瀑布都挥毫泼墨写下了一篇篇好文、好诗，这里老师给大家推荐一首叶圣陶老爷爷的新体诗瀑布。师读，生想象画面。而后，生找出喜欢的语句自由品读。【设计意图“语文学习的外延与生活的外延相等。”在这一环节，将庐山的瀑布延伸到课外，运用课外的阅读引导学生主动去朗读课外书籍，培养他们自主学习的能力，为其今后的发展打下坚实的基础。】7、课外作业，复习巩固。1、搜集其他描写庐山瀑布的古诗，读一读背一背。2、将望庐山瀑布画成一幅画，并结合画作，将古诗背给亲人、朋友听。六、板书设计望庐山瀑布李白（诗仙）三千尺夸张疑想象七、教学反思诗人李白运用了夸张的浪漫主义创作手法，写出了庐山瀑布的雄伟壮观，抒发了对大自然的热爱与赞美。在一开始，我便出示瀑布的图片及运用声效，激发学生兴趣，将学生带入到庐山，带入到这清净之中，这对之后的朗读与领悟诗情也发挥了巨大的作用。在全诗讲解中，朗读始终贯穿始末，从对课题朗读的详细讲解，使学生不由自主地注意自身的朗读，这有利于对全诗的理解与感悟。同时，在教学中，我注重知识的积累与贯穿，并且有意识地让他们领会祖国博大精深的文化，感受并热爱祖国的大好山河。与此同时，激发学生学习古诗的兴趣，以及让他们在潜移默化中学会如何更好、更快地吸收其他古诗文。但是，学生能简单地领悟诗情，如要更深入地讲出个所以然，还是有一定的难度，缺乏对诗进行整体的把握，这与学生平时的积累不够有关。在今后，我会更加注重学生的积累与感悟，注重学生自身能力的培养。赠汪伦教学设计一、谈话导入，激发诗情。1、导入师同学们，你们有最要好的朋友吗感情怎样谁来说说师是啊，朋友之间的真情值得珍惜在古代也有两个人，他们之间的感情也很好。想不想知道他们是谁师出示图画，他生性豪爽浪漫，喜欢作诗饮酒，一生游历名川大山，每到一处，大多诗兴大发，一生又广交天下好友，每回与好友相逢离别，无不真情流露，写下了许多脍炙人口的诗。他是谁（李白）安徽泾县农民汪伦非常仰慕李白的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，（出示画面）上面写道“先生喜欢游览乎这里有十里桃花；先生喜欢喝酒乎这里有万家酒店。李白到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。（出示画面）汪伦解释说“十里桃花是离他家十里外有个桃花潭，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。”李白不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。他们一起饮酒作诗。“临桃花潭，喝万家酒，会汪豪士，此亦人生快事。”短短几天就结下了深厚的友谊。可是天下没有不散的宴席，再好的朋友也有分别的时候。临别时，汪伦踏歌相送，李白被这真情深深地感动了，即兴吟诗一首赠汪伦。师板书课题。2、释题。“赠”会读吗“赠”什么意思赠给谁的谁来说一说题目是什么意思3、书写“汪”。二、初读1、师配乐朗诵。2、自由读读，读准每个字音。3、学习词语踏歌舟欲不及（1）踏歌用脚打着拍子唱着歌就叫踏歌，踏歌要用脚，所以它是足字旁。（2）不及比不上不如（3）小舟古人说的小舟就是现在说的船。（4）欲将欲行就是快要出发的意思，那李白乘舟将欲行的意思呢4、指名朗读，齐读、男女分读等。你理解了哪些诗句的意思有什么不懂的地方A、解读第一句。师谁来读第一句这一句你读懂了什么师“舟”是什么意思写一写“乘舟”。理解诗句的时候，我们可以用组词连句的方法。师齐读一遍。这句要怎样读师是啊，要读得缓慢一些，因为李白不忍离开自己的好朋友汪伦，他是怀着依依惜别之情离开的，所以要读得缓慢些，我们一起读，来吧，开始（指名读。）B、解读第二句。师同学们，你最要好的朋友来你家作客，回去时，你们是怎么样做的李白乘着船将要走的时候，汪伦是怎么样做的谁来接着读理解“踏歌”。（“踏”什么意思怎么“踏”“歌”呢请同学们用脚踏地，老师唱歌，我们也来踏歌欢送李白。）师这句诗该怎样读为什么师没想到汪伦送别的方式这么特别，洋溢着热情。多感人多意外所以我们在读的时候要带着一种意外和感激的心情来读。谁来读这句小结同学们，你们看这两句写了一件什么事C、解读三四两句。师对于李白和汪伦之间的感情而言，再多的语言也是苍白的，再多的言辞也是无力的，再多的表达也是多余的，他们只有默默相视对方，唯有任桃花潭的水静静的流淌，以此来叙说着他们之间的深情厚谊，齐读三四两句师这两句你读懂了什么“不及”什么意思师这句诗还可以怎样理解师是啊，即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深啊谁来读这两句师这两句在语调上应该怎样读师总结第三句要读成升调，齐读第四句要读成降调，齐读这样一来形成了对应回环，给人语意完整的感觉。师我们在读这两句诗时，还要用什么语气来读谁能用一个词来概括师是啊，饱含深情这就是“抒情”。想不想再读这两句诗站起来读，好吗师让我们一起来想象一下当时的情景吧。（播放欣赏）三、整体回顾，升华主题师从整首诗看李白和汪伦之间的感情怎样谁能用一个词来概括师这首诗表达了李白与汪伦之间的深情厚谊如果一个人没有朋友，那么他就像井底之蛙，永远不能享受阳光。如果你周围有好朋友，那么即使在寒冷的冬天，你也会感到温暖。同学们，让我们紧紧握住手中这根友谊的绳索，带着诗人李白那份深深的情谊一齐来读赠汪伦。播放配乐朗诵。师指名读，会读吗一起来读开始师会背吗合起书本，试试师除了这首赠汪伦外，还有许多感人肺腑的离别诗。如送元二使安西、别董大、送孟然之广陵等，希望大家能去学一学。板书踏歌相送赠汪伦情比水深枫桥夜泊教学设计教学目的1、知识目标学会本课的生字，理解诗句，了解古诗内容，有感情地朗读古诗，并能背诵、默写。2、能力目标展开想象，培养研究、自学能力。3、情感目标体会诗人所表达的情感，能查阅并初步使用有关资料。教学重、难点理解诗句，通过诗中所描写的景色，展开想象，体会诗人孤寂忧愁之情。培养朗读能力、品词析句能力。课前准备1、教具准备枫桥夜泊课件2、学生准备积累描写秋天的古诗，收集写“愁”的名句，字典。教学过程一、导入新课，激情引趣。1、请学生背诵积累的描绘秋天的古诗，看谁记得多。2、导入今天我们再来学一首关于秋天的古诗。这首诗意境深远，非常有味道。在学这首诗之前，先请大家看一幅图。出示课件现代苏州枫桥图片师述这是苏州一座很有名的桥，叫枫桥。每天这里都会有很多游客来这里参观游玩，来领略枫桥的诗情画意。其实，枫桥只是一座在江南非常常见的单孔石拱桥，那它为何引来如此多的游客慕名前来呢原因啊是一首诗想知道是什么诗，让一座普通的桥而闻名天下的呢今天我们就来学学这首诗。揭题枫桥夜泊。齐读课题3、解题。1指导“泊”读音并多音字组词。查字典理解“泊”在两个不同读音情况下的意思。2生理解枫桥夜泊题目的意思。过渡就在那个夜晚，诗人张继写下了流传千古的诗篇枫桥夜泊，板书张继简介张继。师这枫桥夜泊到底有什么样的魅力呢今天老师带大家走进枫桥夜泊，一起去感受感受。二、初读感知，体会意境。1、生自学古诗。出示自读古诗，边读边理解诗句意思，不理解的字词查字典。思考诗中描绘了哪些景物，想象作者在诗中描绘的画面，体会画面给自己带来的感受。学生自读古诗。2、师谁来读一读这首诗指名读，相机纠正“愁、苏、城、寺、钟”这几个生字的读音。3、读得还不错，但要使诗歌读得有韵味，可以划出诗的节拍。出示月落/乌啼霜/满天，江枫/渔火对/愁眠。姑苏/城外寒山寺，夜半/钟声到/客船。谁愿意再给大家读一读你怎么读这首诗小结吟诵，抑扬顿挫，要注意重音与停顿韵味，古诗，讲求的是一种韵味，在停顿的地方将韵母的音发得饱满一些，有余音绕梁，不绝于耳的感觉，让人细细体会、再慢慢回味。三、欣赏品味，想象悟情。1、欣赏景物，感受秋夜的寂静、凄凉。（1）师听了同学们的朗读，老师也想读一读，请同学们闭上眼睛，让我们一起随着张继来到枫桥边，走进他的内心世界。边听边想，随着老师的朗读，你看到什么听到什么师范读。（配乐）（2）指名回答。相机板书月落霜满天江枫渔火乌啼钟声根据学生回答相机穿插提问看到满天的霜，你什么感受“乌啼”什么意思乌鸦的叫声在人们印象中一般怎样从寺中传来了钟声，这钟声怎样简介寒山寺。（3）在刚才的朗读中，大家仿佛看到了月落，看到了充满寒意的满天霜，看到了江边的枫树和点点渔火，还有那远处若隐若现的寒山寺，在我们的耳边还不时传来那一声声躁人的乌啼，以及悠远沉重的寺庙钟声。好，你们能不能用想象把它们连起来说一说这首诗的意境想一想这首诗描绘的是一幅怎样的江南秋夜图生交流讨论，指名回答。师相机提示张继漂泊在他乡，这时他心里有点儿（引说思乡），有点儿（引说忧愁、孤独、寂寞）小结宁静、幽暗、寒冷、凄凉、遥远、美丽的江南秋夜图。师带上这种感受，我们来读这首诗。生诵读诗句。2、品味“愁”字，感悟诗人内心的愁绪。（1）提问读着读着，哪些字眼触动你的心（板书愁）此时此刻的你，脑子里会冒出什么问题来问一问张继生质疑。师相机板书学生的问题。（2）师问得真好呀孩子们，请你们轻声读一读诗句，想一想你们的这些问题。学生轻声自由读诗，思考问题。师好，谁来回答刚才的问题你能答哪个问题就说哪个。生回答。师这是一种怎样的愁啊你从哪里知道（思乡之愁、孤独之愁、寂寞之愁）3、师在这里，还有一种愁。老师想请同学们听一听台湾著名作家张晓风写的一篇散文。出示（不朽的失眠片断）谁愿意来读一读（配乐）他落榜了一千二百年前。榜纸那么长那么大，可就是没有他的名字。竟单单容不下他的名字“张继”那两个字。考中的人，姓名一笔一画写在榜单上，天下皆知。奇怪的是，在他的感觉里，考不上才更是天下皆知，这使他羞惭沮丧。离开京城吧议好了价，他踏上小舟。本来预期的情节不是这样的，本来也许有插花游街，马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡袍笏加身的荣耀。然而寒窗十年，虽有他的悬梁刺股，琼林宴上，却没有他的一角席次。船行似风。江枫如火。这天黄昏，船来到了苏州。但，这美丽的古城，对张继而言，也无非是一个触动愁情的地方。如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧夜晚呢在这样一个忧伤的夜晚，在异乡的江畔，在秋冷雁高的季节，容许落魄的士子放肆他的忧伤。江水，可以无限度地收纳古往今来一切不顺遂之人的泪水。江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，张继，醒着，夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落尽的枯树，似梁燕飞去的空巢。月亮西斜了，一副意兴阑珊的样子。有鸟啼粗嘎嘶哑，是乌鸦。那月亮被它叫得更暗淡了。江岸上，想已霜结千草。夜空里，星子亦如清霜。在须角的眉梢，他感觉，似乎也森然生凉。摘自张晓风不朽的失眠师读了这篇散文，你感受到了什么生自由发言。师月落乌啼，寒霜满天，枫叶火红，渔火点点，面对这样的江南秋夜，诗人含愁难眠。姑苏城外，寺庙钟声又不断地敲打着张继的心坎，诗人灵感顿开，有感而发，提笔写下“枫桥夜泊”四字，然后一气呵成写下这意境深远的诗句。（音乐起）学生有感情地诵读诗句。指名有感情诵读。四、拓展漫谈，深入体会忧愁。1、同学们还收集到了哪些带“愁”的诗句出示梧桐更兼细雨，这次第，怎一个愁字了得却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。移舟泊烟诸，日暮客愁新。抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁。生自由读，指名读。2、小结是的，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。人生不是一帆风顺的，有欢声笑语，也会有忧郁哀愁。而张继，是变忧愁为诗，留下了这千古绝唱。师生齐背全诗。五、指导写字1、出示本课生字，请学生说说记住这些生字的方法。2、指导“愁”、“霜”的结构。3、钢笔描红。六、布置作业结合这首诗的内容，为枫桥夜泊这首古诗配一幅画，再涂上颜色。七、板书设计枫桥夜泊唐张继看到月落、霜满天、江枫、渔火愁听到乌啼、钟声早发白帝城教学设计教学目标1、理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。2、有感情朗读古诗，背诵古诗。教学重难点1、理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。2、有感情朗读古诗，背诵古诗。教具多媒体课件，古诗文专题学习网站教学过程一、激情导入，创设情境。唐朝有一位非常有名的大诗人，他的一生写下了许许多多的优秀诗文，他的诗热情奔放、感情真挚，他被人们称为“诗仙”，是谁呢（李白）李白是唐代最伟大的诗人，大家已经学过了他的不少诗篇，同学们能背诵出来吗（学生有表情地背诵望庐山瀑布夜宿山寺静夜思赠汪伦）二、揭题释题，指导方法。1、这节课，我们要学习的早发白帝城也是李白的著名诗篇。（板书课题、齐读课题）2、“早发白帝城”是什么意思3、你们想知道白帝城是什么样的吗老师这里有张白帝城的图片，我们一起来看看。（出示图片）4、一大早，诗人李白乘船从白帝城出发，到千里之外的江陵去。一路上，他看见了什么听见了什么，有什么感受呢让我们一起学习这首流传千古的佳作。指导自学自学要求1、自学生字词，不认识的字、不理解的词通过查阅TWXGS网站，尝试自己解决问题。2、正确、流利朗读本诗，体会诗中诗人的心情；四、小组合作学习1、汇报各组自学情况；2、将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自登陆古诗文专题学习网站，查阅资料一同解决问题；3、用自己喜欢方式诵读古诗，体会诗人当时的心情。五、汇报自学情况1、指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。2、这首诗写的是什么内容3、从一二两行诗中，你读懂了什么4、这两行诗是什么意思（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）5、指导朗读一二行诗。6、出示课件“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”同学们看到画面有什么感受7、诗人站在船头，耳边响起猿猴的啼叫，这一处的叫声还没有停，由于小船飞速而下，诗人又听到另一处猿猴的叫声，两岸猿声连成一片，可见船行的速度真快。在这一行诗里，诗人间接地用“啼不住”突出船快。同学们能体会到这一点，真不简单船真的像诗中描述的那么快吗（是诗人的感觉，诗人觉得船走得很快。）8、为什么会有这种感觉呢老师给同学讲个故事吧公元759年3月，诗人因受牵连，流放夜郎，行至夔州白帝城时，传来皇帝赦天下的消息，所有的罪人都免罪。诗人欣喜若狂，拨转船头，放舟东下江陵，这首诗正是在这种情况下创作出