小学数学一年级下册教案——找规律教学设计

找规律青县实验小学李秀英一、教学目标1通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。2通过操作活动，培养学生的动手能力，激发创新思维。3使学生在数学活动中体会数学的价值，培养学生发现和欣赏数学美的意识。二、教学重难点通过实践活动找出事物的变化规律。三、教具准备课件、涂色卡。四、教学过程（一）游戏中感知规律游戏猜颜色，教师出示各种颜色的磁铁，随意拿一个让学生猜，按红、绿、红、绿、红、绿逐一展示，绝大部分学生猜中了，问你是怎么猜的然后引出课题这些磁铁都是按一定的规律排的，这节课我们就来学习“找规律”。（板书课题）（二）探究中发现规律1、课件出示主题图六一儿童节就要到了，小朋友们忙着布置教室，他们可高兴啦。（1）仔细观察，你看到了什么生1有彩旗、灯笼和花朵。生2有很多小朋友在跳舞。（2）这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的（不是，是有顺序的。）（3）师他们的摆放都有规律，都按照一定的顺序摆放的，所以看上去非常漂亮。2、学习例1（1）课件出示彩旗图。师我们先来找找彩旗排列的规律。（彩旗按红、黄交替出现，问，红旗的后面是什么颜色）师猜一猜，这面旗会是什么颜色生1是黄色的。生2下一面是黄旗。师都猜是黄旗，看看对不对（点击鼠标，最后一面旗变为黄色）。猜得真准你们是怎么想的生因为小旗是按照红色、黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。师图中是把几种颜色的旗子作为一组（两种）把红色、黄色两种旗子作为一组，后面的旗子都是这样一组一组重复出现的，这就是有规律的排列。（指名再说一说规律）（2）课件出示灯笼图和小朋友的队列图。师彩旗的规律我们已经找到了，那么灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢仔细观察，把你发现的秘密小声地告诉同桌。师谁愿意把你的发现向全班宣布（根据学生的回答，随机点击鼠标。）师下一个灯笼是什么颜色的下一个同学是男孩还是女孩（3）课件出示彩花排列图（将原课本中的“红、绿“排列改为“绿、红、黄“三种颜色的排列）。师教室里还有彩花，它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗你发现了什么师猜一猜下一朵花是什么颜色的。师再下一朵呢（4）小结通过观察，我们发现彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，问有规律的排列美不美其实这些排列有相同的地方，你发现了吗师像这样，一组一组重复出现的排列就是有规律的排列。2、练习下一个会是谁（出示例2）指名说，并说出规律。比较两道题的规律一样吗有什么不同3、教学例3（1）出示一条没有颜色的格子图，问谁能用颜色让它有规律（讨论交流）教师出示涂好的一部分（用四种颜色），问有规律吗让学生说后面应涂什么颜色（2）出示没有规律的格子图，问有规律吗为什么（3）小结像第一条，几种颜色一组一组的重复出现，就是有规律的排列，第二条不能找到重复出现的一组，就不是有规律的排列。问要想让排列有规律，必须符合什么条件（三）操作中中理解规律1、摆一摆（设计规律，摆学具“、”）。A师我们已经认识了一些规律，同学们能不能自己创造规律信封中有四种图片，请同学们利用这些图片，设计一种有规律的排列，比一比谁设计的最美，最有新意把你设计的规律粘在纸条上，一会儿展示给大家。（学生动手操作。）B、猜一猜。师小朋友真会创造，别的小朋友创造的规律是怎样的呢大家愿不愿意猜一猜猜对的会赢得大奖（请学生展示作品，自己提问“小朋友们，你们能猜猜我按什么规律摆的吗”，自己请同学回答，答对的老师给予奖励。）师（指着一位学生的作品问）老师想用你的作品给大家提个问题，可以吗（生可以。）按照他摆的规律，如果从左往右看，下一个图片会是什么如果从右往左看，下一个图片又是什么师同桌像老师这样提两个不同的问题互相说一说。师只用两三种图片我们就能创造出这么多规律，真是小小发明家。2、想一想（课前游戏）A想一想黑板上的磁铁排列有什么规律B如果变换磁铁的位置，还能让它有规律吗谁有办法（展示，指名说一说有什么规律）C让我们一起把掌声送给。（四）生活中寻找规律1联系生活找规律。师哎，你们发现了吗刚才我们的掌声有没有规律生有，是按照慢慢快快快的规律拍手的。师在生活中还有很多的规律，还有哪些东西的排列是有规律的呢谁来说说。2课件展示生活中的规律。（五）全课小结。找规律教学设计说明及反思青县实验小学李秀英“找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么就会对学生后面的继续学习造成阻碍。在这节课中，我制定的教学目标是A通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。B通过操作活动，培养学生的动手能力，激发创新思维。C使学生在数学活动中体会数学的价值，培养学生发现和欣赏数学美的意识。1游戏中感知规律。兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。一上课我设计了让学生猜一猜磁铁颜色的游戏，有意识地按规律呈现，让学生在猜测中意会，积累感性经验，从而初步感知规律。这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，同时仅要求猜一猜结果，学生凭直觉做出判断，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。2探究中发现规律教材中设计了3个例题，教学时我把重点放在了第一个例题上，引导学生通过观察理解什么是有规律的排列这里分三个层次，由浅到深，先出示“彩旗”引导学生找规律；再把“灯笼”图和“彩花”图同时出现，由学生同桌讨论找出规律；最后出示小朋友的队列图。因为小朋友的队伍是围成圈的，不容易发现规律，所以放在最后出。教学时先由老师“扶”着学，再到老师“放”开让学生自主学，让不懂的学生能在老师的引导下学懂，而且也满足了思维活跃的学生想自己探究，找出规律的要求。例2是作为例1之后的练习处理的。说规律时，让学生进一步理解，不管是2个，还是3个或者是更多个物体，只要把它们作为一组，一组一组的重复出现就是有规律的排列。例3教材中是涂一涂，设计时我把它改为了先出示空白的格子图，让学生想一想怎样涂色能让它有规律之后再出现两种情况，一种是有规律的，另一种没有规律，这样设计的目的是想引发学生的认知冲突，从而更好的理解有规律的排列的条件就是一组事物重复出现。（由于一年级孩子年龄太小，只是让孩子们明白重复出现是有规律排列的条件，而没有强调至少要重复三次）3操作中理解规律教学时，让学生利用图片自己创作规律，为学生提供独立思考、尝试的机会，进一步加强了学生对规律的体验和感知，培养了他们的大胆创新意识。4生活中寻找规律学生通过按规律摆学具这一环节，对“规律”的感知，体验得到进一步加强，已经可以判断出生活中有规律的事物，接着教师展示一组有规律的图片，让学生在