小学语文s版五年级上册第四单元教案

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物言志诗。它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚定志向。墨梅是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。诗的大意是我平常画画洗砚的水池边上有一棵梅树，那一朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨汁点化而成。它不需要人们夸赞它的颜色鲜艳，只求在天地间留下清香的正气。全诗表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁品格。竹石也是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石画而题写的。诗的大意是竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在岩石缝中。千种磨难万种打击仍然坚韧不拔，不管你刮的是什么风。全诗表现了诗人那种刚烈、坚韧，不畏任何艰险、不怕任何打击的硬骨头精神。石灰吟的大意是经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。第一课时教学目标1学习于谦的石灰吟，学会诗中“谦、锤、凿、焚”4个生字，知道“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等词的意思。2能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。3联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。教学过程一、回顾导入。前两节课，我们读了王冕的墨梅和郑燮的竹石，感受了梅与竹的美好形象，也体会了诗人的崇高品质。让我们再来背背这两首诗。这两首诗有什么共同点（借物喻人，诗言志）今天我们要读的石灰吟，也是一首借物喻人，来表述自己志向的诗。知道“吟”的意思（吟诵）这位诗人是于谦，课前预习后了解到他的哪些资料普通石灰又有什么可以吟诵呢于谦又要借石灰来表达怎样的胸怀呢二、自学古诗。1回顾前两首诗的学法。（先读懂诗中物的形象，再联系诗人生平，体会诗人的情怀志向。）2自读。诗中的石灰给你留下了怎样的印象诗人借石灰想告诉大家什么三、交流学习，理解诗意。1交流，在交流中体会石灰形象。“千锤万凿”“烈火焚烧”“粉身碎骨”这些都是石灰的烧制过程。从这些词语中你觉得石灰由一块块石头变成可以为人所用的石灰历经了一段怎样的历程用词语形容。（千辛万苦，历经磨难）用朗读表现其历程的艰辛。“若等闲”、“浑不怕”从这两个词语中体会石灰对这个磨难的态度和意志。“若等闲”可联系毛泽东的七律长征中的“万水千山若等闲”一句来理解。用词语形容石灰面对这些困难时的态度。（在所不惜，视若无睹）朗读表现。读到这，你的眼前出现的是怎样的石灰形象（坚强不屈、不怕牺牲）“要留清白在人间”抓住“清白”一词，理解这清白的是石灰的什么（美好本性，美好品质）无论（千锤万凿），不管（烈火焚身），即使（粉身碎骨），我也（要留清白在人间）朗读，替石灰呼出他的心声。2体会诗人的志向和胸怀。补充诗人的生平故事，谈谈自己的体会。体会诗人不畏艰险、不怕牺牲、为人正直的品性。朗读古诗，表达诗人的美好品格。3诵读古诗。四、拓展阅读。1阅读于谦石灰吟的姊妹篇咏煤炭。2爱莲说宋周敦颐（详见附件）自读，借助工具书自己尝试解释古文，如果有困难，可以请教同学和老师。说说在这首诗里，你读到的是一种怎样的莲的形象你觉得思想家周敦颐会是一个怎样的人五、布置作业。默写石灰吟在这三首古诗中，选择一首诗进行简单的诗歌鉴赏。写一段话。第二课时学习目标1、会认生字破磨击尔南。2、正确流利地朗读课文，学习古诗。3、了解课文内容，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。教学过程一、导入1简介作者郑燮，他有一个比他的名“燮”更有名的号板桥）（1）江苏兴化人，扬州八大怪之一（2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”）（3）早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱）2郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图课件欣赏今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。板书竹石二、学习古诗1学生自学古诗。读准字音，读顺诗句。2全班集体正音。3教师吟诗，学生思考古诗是写竹，还是写石4小组讨论。反馈抓住哪些字眼来理解你认为哪些字词写得最传神“咬”像用牙齿咬住一样，极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格立站立，扎根。破岩风化的岩石。磨磨难。坚劲坚定，强劲。尔那。任任凭。5说说这首诗的意思。青竹抱住青山一直都不放松，原来是把根深深地扎入岩石的缝隙之中。经历狂风千万次的吹打折磨依旧坚硬如铁，任凭你地东西南北的狂风。三、诵读古诗，体验情感。1诗人喜欢竹子吗他是怎样表达的再读古诗，体味诗人写竹，是写什么（板书咏物明志）（借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。）2怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读）3你喜欢竹子吗你认为竹子具有哪些品质四、课外拓展1“花中四君子梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子典故宋代文与可画竹“胸有成竹”诗句王维竹里馆“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”王维山居秋暝“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。”苏轼於潜僧绿筠轩“可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。”李白慈老竹“里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。”郑燮竹“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。”刘禹锡庭竹“露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不相宜。”五、巩固要求默写竹石，也可以题写你喜欢的写竹的诗句。第三课时教学目标一、理解“人杰”、“鬼雄”，明白古诗大意。二、感受项羽宁死不屈的英雄气概，体会“生当作人杰，死亦为鬼雄”的人生价值。三、了解历史背景，感受民族豪情。教学过程一、课前预热。1、板书“英雄”，哪些人称得上“英雄”现代汉语词典上作了三种概括（1）才能勇武过人的人；（2）不怕困难，不顾自己，为人民利益而英勇斗争，令人钦佩的人；（3）具有英雄品质的人。2、古今中外，你知道哪些英雄3、下面，老师给大家推荐一位女英雄李清照。（屏幕出示，师朗诵）在我国群星璀璨的历史长河中，有数不胜数的杰出的文学大家。然而，这其中能够留芳千古的女性作家却廖若晨星，李清照独出群芳，是最优秀的一个。她学识渊博，才华出众，工于诗词，长于文赋，精通音律，善作书画。在诗词创作方面，她的盛名不仅可与宋朝的苏轼、陆游、辛弃疾比肩，亦可直追前代大师如李白、杜甫、白居易等而与之齐名，跻身于中国最伟大的文学家之列。今天，我们要学习的就是李清照写的一首小诗。二、呼唤英雄。1、同学们，两千多年前的楚汉战争时期，出现过一位大名鼎鼎、叱咤风云的英雄，他就是西楚霸王项羽。历史上有许多文人墨客写文章评述过项羽，其中最著名的是八百多年前的南宋李清照的夏日绝句。（课件出示，师朗诵）2、请同学们把这一首绝句端端正正地临写在方格纸上。（生临写钢笔字帖，师巡回指导，两分钟内完成）3、同学们，这首诗虽然只有短短的二十个字，但读起来壮怀激烈，铿锵有力。谁来读一读这首诗。（正音，如“为”念第二声。）三、赞颂英雄。1、同学们，这首诗中李清照用了两个词语赞颂项羽的英雄气概，找到了吗（人杰、鬼雄）2、你怎么理解这两个词语（人杰人中的豪杰、人中俊杰、了不起的人物、杰出的人、出色的人；鬼雄鬼中的英雄、）3、成语词典中有两个成语给我们展示了项羽的英雄气概（课件出示，学生跟读）拔山盖世项羽说自己的力量足以拔起一座大山，自己的气概足以超越天下人。形容力大勇猛，无人能比。【出自史记项羽本纪“项王乃悲歌慷慨，自为诗曰力拔山兮气盖世。”】破釜沉舟项羽跟秦兵打仗，过河后就命令士兵把锅都打破，把船都弄沉，激励士兵拼死作战，不打胜仗决不生还。比喻下定决心不顾一切地干到底。【出自史记项羽本纪“项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。”】4、读了这两个成语，联系前两句诗，你对项羽有何感慨（交流）（项羽认为人活着，就要成为人中的豪杰，为国家建功立业；死，也要为国捐躯，成为鬼中的英雄。不管是生还是死，都要成为顶天立地的男子汉，这就是项羽的本色。）5、指名读这两句诗。（慷慨激昂，坚定有力）6、这两句诗“惊天地，泣鬼神”，八百年来令多少男儿汗颜。请全体男孩子再来念一念这两句诗。）7、同学们，最令人心动、最令人感慨的还是第四句诗“不肯过江东”。江东，是指江南的东部，咱们这儿就属于江东，江东是项羽的老家。当年，项羽率领八千江东弟子转战中原，项羽是江东的骄傲。江东的父老乡亲都盼望着项羽胜利归来。可项羽为什么不肯过江东呢咱们来看一段悲壮的历史。（课件出示，学生跟读）秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦。项羽率领八千江东弟子转战中原，消灭了秦军主力，立下赦赦战功。秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终项羽兵败垓下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速离江，回到江东，重振旗鼓。项羽觉得自己无颜再见江东父老，不肯漓江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤10余处，最后从容自刎，时年31年。读了这段话，联系“不肯过江东”，你对项羽又有何感慨（项羽宁死不屈、百屈不挠、悲壮豪迈、光明磊落、浩然正气、敢作敢为、宁为玉碎、不为瓦全）引导项羽如果回到江东，江东的父老乡亲会原谅他吗项羽当时有的是时间逃生，可他却选择了死，不想成为敌人的俘虏，不想在敌人的刀下。同学们，要读好这一句，读出项羽宁死不屈、悲壮豪迈的英雄气概，关键是读好哪一个词（不肯）指名读这一句。张老师突然有一个想法，能不能把“不肯”换成“不愿”、“不想”、“不能”（不能）为什么师“不肯”一词，写出了项羽以死相报，无愧于八尺男儿之身，无愧于江东父老之托，无愧于“人杰鬼雄”之名。谁再来读读这一句。四、追思英雄。1、同学们，楚汉战争以项羽的失败而告终。“至今思项羽”，宋朝的李清照为什么要去追思一位一千多年前的失败的英雄呢（交流）（一是因为项羽“生当作人杰，死亦为鬼雄”的英雄气概）18文天祥教学目标1指导学生认识“脍、趋、俘、铿、锵、押、刑、囚”8个生字，理解“脍炙人口、铿锵、押送、刑具、囚室、炽热、日趋、效法、骁勇善战、大义凛然、花言巧语”等词语。2引导学生理解课文内容，感悟文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节。培养学生热爱祖国的思想感情。3帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。教学重点通过把握文章主要内容，感悟文天祥炽热的爱国精神与崇高的民族气节。教学难点帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。教学课时1课时教学时间第周教学方法讨论法、自主学习合作探究法等。教学准备课前布置查阅文天祥的资料教学过程一、导入同学们，从古至今，我们国家出现了不少民族英雄，他们身上表现一种不屈于外来强权的民族精神。今天，我们就来认识一位著名的民族英雄，他的诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”流传千古，你知道他是谁吗这节课，我们就来通过课文，进一步了解文天祥。（出示文天祥图）二、新课1学习生字词自读课文，要求读准字音，了解课文内容。出示课后生字所组成的词语脍炙人口、日趋腐朽、被俘、铿锵、关押、刑具、囚室这些词语中，哪个生字的字音容易读错，你快把正确的读音提示给同学们。（重点读脍）这些字中，你认为哪个最不好记，你有什么好方法，提示给同学2整体把握课文通过读课文，你对文天祥有哪些了解（分段）文天祥是一个具有炽热的爱国精神和民族气节的人（第1自然段）文天祥是在父亲的教育与影响下，成为一个有理想、有抱负的爱国青年。（第2自然段）文天祥在国家危难之际，举兵抗元，最终失败。（第3、4自然段）文天祥拒绝劝降，为国捐躯，视死如归。（58自然段）文天祥的浩然正气千秋长在，鼓舞着无数仁人志士。（第9自然段）3抓住重点内容，感受人物品质。你觉得文天祥是一个怎样的人你能找出文中对他的评价吗默读课文，结合文中的重点语句进行阐述。汇报、交流围绕“炽热的爱国精神和崇高的民族气节”来抓重点语句感受。（1）第3自然段抓文天祥的语言文天祥郑重地说“国家有难，却没人来解救，这是多么令人痛心的事情啊今天我组织勤王军，就是想为天下人做个抗击元军、不怕牺牲的榜样，希望各地官民效法，共同保卫国家。”体现出在国家危难之际，为国担忧，以实际行动抗击元军，保卫国家。看图激情。看这幅图，文天祥站在战车上，对那些产生悲观情绪的人郑重地说（出示文天祥的话，朗读）（2）第5自然段你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节抓文天祥的过零丁洋引导学生体会出在张弘范让他给坚持斗争的南宋爱国将领写劝降信的情况下，他写下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句诗的意思是自古人生在世，谁没有一死呢为国捐躯，死得其所，留下这颗赤诚之心，光照青史吧表明他在任何情况下都不会妥协，不会投降，也表现了他的英雄气概与高风亮节。朗读（3）第六自然段你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节抓文天祥的语言面对这些花言巧语，文天祥无比蔑视，他坚定地回答“国家虽亡，也不能有二心；为国牺牲的目的也决不在于留名”无比蔑视特别轻视、看不起。坚定表明立场坚决、不动摇。为国牺牲的目的也决不在于留名表明文天祥铮铮铁骨，耿耿忠心的崇高精神。朗读读出无比轻蔑的语气。（4）第8自然段你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节抓他说的两句话“金石之性，要终愈硬，性可改耶”“我是宋朝的状元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，无可为者。”引导学生体会出文天祥面对三年牢狱的折磨，面对沉重的刑具，面对死亡的威胁，他为国捐躯、视死如归的英雄气概与凛然正气。朗读。看图出示课文中的图，教师引读第8自然段。4总结同学们，这篇课文，是怎样让我们感受到文天祥的爱国（通过具体事例组织勤王军、多次严词拒绝劝降，为国捐躯）文章的第一段与最后一段和中间部分有什么关系引导学生认识到开头概括具体总结5拓展你还知道文天祥写过哪些作品吗介绍给同学。板书设计18文天祥组织勤王军炽热的爱国精神多次严词拒绝劝降浩然正气和崇高的民族气节为国捐躯19怒吼吧，黄河教材分析课文以抗日战争时期为背景，讲述了诗人光未然和作曲家冼星海创作大型音乐作品黄河大合唱的经过及首次演出的成功，表现了他们旺盛的革命激情和热爱伟大的祖国、热爱中华名族的革命情怀。教学目标1指导学生认识“吕、涛、骇、禹、挚、窑”6个生字，会写“阶、陕、壶、吕、涛、骇、啸、禹、铿、锵、窑、浊”12个生字，掌握“阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪”，理解“如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看”等词语。2引导学生理解课文内容，了解黄河大合唱的创作背景和经过，感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。培养学生热爱祖国的思想感情。教学重点感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。教学难点了解创作黄河大合唱的重大意义。教学准备查阅黄河大合唱的资料及光未然、冼星海的资料。教学方法讲授法、讨论法等教学时间第周教学课时2课时教学步骤第一课时教学目标1指导学生认识“吕、涛、骇、禹、挚、窑”6个生字，会写“阶、陕、壶、吕、涛、骇、啸、禹、铿、锵、窑、浊”12个生字，掌握“阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪”，理解“如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看”等词语。2初读课文，整体感知课文内容，捋清作者思路。3学习13自然段教学过程（一）导入；同学们，你们听，（放黄河大合唱的录音）这部音乐作品，以其磅礴的气势，激发起人们澎湃的抗日斗志。你们想知道这样一部作品是怎样创作出来的吗今天让我们走进怒吼吧，黄河，了解这部作品的创作经历，感受词、曲作家对祖国的深厚情感。（二）新课1检查自学情况（1）检查生字词的自学情况昨天，同学们已经预习了19课怒吼吧，黄河。我们先来看生字词。出示阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪自己读、指名读。把生字变红。你认为这些生字中，哪个字音最容易读错，需要提醒大家；如果老师听写，哪个字的字形需要提醒大家注意；哪个词语的意思你不懂同学交流字音浊浪（ZHU）混浊、污浊字形最容易写错的是窑易与窖混。窑（穴字头。表洞穴）形近字组词骇（）啸（）壶（）窑（）咳（）萧（）壹（）窖（）词义在这些词语中，哪些词语你不明白（生生互动，质疑解疑）虎啸龙吟你能说出几个用动物打头的词语吗如虎头蛇尾、牛头马面、狼心狗肺等拓展学习（1）关注词语文中还有不懂的词语吗课文中还有一些四字词语，快找出来读一读，积累下来如如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看、震天动地、竭尽全力、披荆斩棘、所向无敌、低回婉转、抑扬顿挫、斩钉截铁、意气风发等（2）关注句子关注标点首次演出的地点是延安最大的礼堂陕北公学礼堂。“”在这句中的作用关注表达A“那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗”这句话有什么特点反问句表达肯定的意思。换成陈述句那隆隆的巨响，正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣。朗读。体会两种表达方法在表达方面语气的不同。B出示那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗那壶口瀑布的百丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗这两句话放在一起，有什么特点（排比句）感受排比句在文中的作用。中还有排比句吗（找到文章第4自然段的排比句，读一读。）2整体把握课文内容，提出不懂问题。（1）读课文，思考这篇文章讲的是什么（2）捋出思路课文围绕黄河大合唱这部作品，介绍了哪些内容光未然在黄河目睹船夫与狂风巨浪搏斗被震撼，产生写长诗歌颂祖国，描绘斗争与光明的想法，并希冀与冼星海再度合作。（13）板书震撼光未然朗诵自己的黄河大合唱歌词，冼星海异常兴奋，只用六天就完成这部音乐史诗。（46）板书充满激情、异常艰苦。这部作品正式公演，引起巨大反响。（78）板书巨大反响（3）默读课文，思考光未然、冼星海是怎样的人（旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。）你从哪些语句中感受到的3学习课文第一部分（13自然段）从这部分那些介绍中，你感受到光未然旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀抓他的想法，感受光未然的爱国精神。“那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗那壶口瀑布的百丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗他脑海里突然闪过一个想法他要写一首长诗，来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明。”引导学生体会出轩辕、大禹是中华民族的始祖，正是他们不断努力，才建立了华夏，他们身上的斗争精神，正是中华民族几千年来的不屈精神。结合时代背景，抗日战争使中国陷入深重的灾难之中。日本帝国主义在中国烧杀抢掠，犯下重重罪行。中国人民奋起反抗，不屈不挠。光未然要写这样一首诗，来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明，表现了诗人炽热的爱国精神与强烈的责任感。指导朗读。自己读，指名读。教师引读。小结黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，深深打动了光未然，使他产生了写一首诗来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明，让我们感受到诗人旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。作业读书、写生字词。第二课时教学目标1引导学生理解课文内容，了解黄河大合唱的创作背景和经过，培养学生热爱祖国的思想感情。2理解含义深刻的句子。引导学生感悟光未