幼儿园区域活动教师指导有效性论文

幼儿园区域活动教师指导的有效性研究摘要随着幼教改革的不断深入，广大幼儿教师的教育观念也在不断更新，为幼儿创设一个有利于他们发展的活动环境，让幼儿在活动中学习，在活动中发展，于是产生了一种新的教育形式区域活动。幼儿游戏过程中教师应注重介入时机，活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣。因此，教师对区域活动指导的态度，将直接影响幼儿的发展。关键词幼儿园教师；区域活动；有效指导中图分类号G6251文献标识码B文章编号16721578（2012）09027601幼儿园区域活动室幼儿园中经常采用的一种活动形式。这种活动形式和集体活动相互补充，更加有利于幼儿的个性发展和天性发挥。在区域活动中，不仅有幼儿的参与、游戏，同时教师的指导也显得尤为重要，而教师应当作为一名支持者、合作者、引导者来参与幼儿区域活动过程。区域活动是幼儿自由探索，自我发现和完善的活动，幼儿在教师设计的区域中去感知、思考与寻找问题发现问题解决问题的活动。可充分发挥幼儿的主体作用，促进幼儿获得相应的发展。那么，作为老师，在区域活动中应当注意以下问题1给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐在进行区域活动时我们老师有时会给孩子安排去某个区活动。但是，作为教师应当多尊重孩子的意愿，给孩子自主选择的空间。所以在分区活动之前，教师不应该帮助孩子们作计划，而是引导他们自己为自己将进行的活动作计划。我们应该尝试放手让幼儿自己安排空间，但是我们可能会怕这怕那的问题出现，或是自己的一些主观因素导致出现这样的一些问题比如分好每一个区域，幼儿玩什么游戏只能到这个区域去玩；有些场地安排不合理，不利于幼儿的交往；有些场地安排的区域幼儿不去玩，浪费了活动空间。因此，我们认为在为幼儿准备了游戏材料后，应把空间的使用权交给幼儿。让他们自己规划、安排场地。各班幼儿根据主题、情节的变更而改变环境，使他们感到自己是游戏的主人。我们也可根据幼儿认知特点、兴趣，创设环境，让幼儿在共同探讨的过程中“生成”区域内容。并通过区域活动真正让幼儿获得快乐。2教师的角色定位要准确，介入指导要适宜在区域活动中，教师要关注幼儿的兴趣和需要。教师通过与幼儿的共同合作，观察了解每个幼儿的特点，了解幼儿的发展水平和实际需要，及时提供和更换操作材料。如果教师发现了幼儿游戏的问题，需要介入游戏，须找好最佳的时机。通常在以下情况下介入当孩子遇到困难玩不下的时候。如亮亮为“娃娃家”人数已足不能进入娃娃家游戏而苦恼，又不想去其他游戏区玩的时候，教师可引导他“你想一想怎样才能进去”当他想出“当一名客人”的时候，孩子终于以一名“叔叔”的身份进入到娃娃家去玩了。3区域活动后教师的指导评价教师的评价是区域活动的一个重要环节。可以是教师评价也可以是幼儿评价，围绕目标以肯定为主，尽量引导幼儿发现他人优点和自己的问题，帮助幼儿总结道理，在评价中得到发展。在评价中以便师生共同了解自己的表现，以及今后的改进方法及调整方法。4活动材料的指导活动材料既是幼儿活动的物质支柱，又是幼儿现实世界和想像世界之间的一座桥梁，也是幼儿获得各种技能的源泉。所以，在每一个活动区域，教师都必须根据教育目标、幼儿兴趣和认识发展规律，分层次地为幼儿提供了大量的成品、半成品及废旧材料。在区域活动中，教师要指导幼儿正确使用这些材料。成品活动材料，如操作区的剪刀、餐厅的炊具等，应先教给幼儿正确的使用方法，然后再让幼儿自由选择，通过操作让他们去感知、体验、思考，发现问题，从而获得一些基本知识、技能和解决问题的方法。总之，教师应该做一个有心人，做到多观察少干涉，充分发挥幼儿主动性，让幼