《幼儿科学教育》练习题库

华中师范大学网络教育学院幼儿科学教育练习测试题库一、单项选择题1科学如果作为一种客观的系统化的知识,一般不具有哪种特性A真理性；B经验性；C可重复性；D否定性2谁认为知识是头脑中经验模式和认知图式A皮亚杰；B维果斯基；C赞科夫；D斯金纳3科学教育理论不包括如下哪一方面A科学学；B认知心理学；C科学教育论；D科学学习论4贝尔纳认为他认为“科学教育的目的有二提供已经从自然界获得的系统知识，并且有效地传授过去和将来用来探索及检验这种知识的方法”，不幸的是科学教育在哪方面失败了A学习方法；B探索和检验知识的方法；C获取知识的方法；D传授知识的方法5谢尔曼将科学过程概括为如下四个简单过程A观察、推论、预测、实验；B提问、答疑、检验、运用；C疑问、设想、实施、检验；D观察、发现、验证、运用6谁曾把科学定义为“探求意义的经历”A爱因斯坦；B爱迪生；C费米；D周光召7谁曾说过“儿童就是科学家”其意即是儿童天生就对世界充满强烈的好奇心，渴望探索和了解世界。A艾利康宁；B乌索娃；C福辽利娜；D皮亚杰8幼儿学科学具有非科学的特点，其含义不包括如下哪个方面A表面性；B片面性；C即时性；D用原有的经验解释事物9下面各选项，哪个不是科学探索的要素A对象；B过程及态度；C探索材料；D结果10西汉史游的哪部著作主要帮助儿童识别五谷食物A地球词言；B百家姓；C幼学琼林；D急就篇11南朝梁时千字文的作者是A程登吉；B王应麟；C方逢辰；D周兴嗣121903年湖北蒙养院章程及家庭教育法章程中，其科学教育科目是A手技；B劳动；C自然；D常识131905年，哪所蒙养院的教课说略主旨中有“乐歌”科目，即利用音乐进行科学教育A湖南蒙养院；B湖北蒙养院；C河南蒙养院；D河北蒙养院141924年，谁在现今幼稚教育之弊病一文中指出幼儿科学教育要以用自然和社会为中心”A张雪门；B陶行知；C陈鹤琴；D张宗麟151935年，雷震清副教授的出版，这是我国第一本幼儿科学教学法。A幼稚园科学；B幼稚园的自然；C幼稚园常识；D幼稚知识普及161989年，我国哪份文件中首次将幼儿园科学课程改为科学领域。A幼儿园教育指导纲要；B幼儿园管理条例；C幼儿园规程；D有关幼儿园教育的几点说明17下面哪一条不是刘占兰提出的幼儿园科学教育目标A乐学；B会学；C会思；D会用18引导儿童观察周围常见的个别自然物（动植物和无生命物质）的特征，获取初浅的科学经验，初步了解它们与儿童生活、与周围环境的具体关系，该目标适合A托班；B小班；C中班；D大班19发展儿童的好奇心，引导儿童探究周围生活中常见的自然现象、自然物和人造物，愿意参加制作活动，该目标适合于A托班；B小班；C中班；D大班20引导儿童观察日常生活中直接接触的个别人造产品的特征及用途，获取初浅的科学经验，感受它们给生活带来的方便，该目标适合于A托班；B小班；C中班；D大班21引导儿童运用完整、连贯的语言与同伴、教师交流自己的探索过程和结果，表达愿望，提出问题和参与讨论，以及能够表达发现的愉快，能够和他人交流和分享，该目标适合于A托班；B小班；C中班；D大班22让幼儿知道四季的自然变化，一般不适合采用A实验法；B散步和采集；C种植和饲养；D观察法23幼儿园教育纲要科学领域规定全班幼儿必须学习的内容，一般采用A集体活动；B小组活动；C个别活动；D家庭活动24幼儿在活动区自由进行探索活动，这是A正规科学活动；B偶发科学活动；C非正规科学活动；D自由科学活动25要掌握事物发展变化的规律和内外各种制约条件，一般采用A个别物体观察；B长期系统观察；C比较观察；D日常观察26下面哪个不是物理现象A力和运动；B光和颜色；C热和温度；D淀粉变色27下面哪个不属于幼儿科学游戏范围A感知游戏；B活动性游戏；C实验性游戏；D音乐游戏28幼儿科学教育中的分类包括A挑选分类和特定的标准分类；B自由分类和指定分类；C单一标准分类和多标准分类；D同层分类和分层分类29幼儿科学教育中测量方法不包括A目测；B正式量具测量；C混合测量；D非正式量具测量30幼儿科学技术玩具一般应A写实；B夸张；C拟人；D自动化二、多项选择1幼儿学习简单的数学初步知识技能主要有A对应；B计数；C简单加减；D自然测量等2量可以分为A不连续量；B连续量；C数量；D测量3下列哪些是连续量A长度；B体积；C时间；D多少4幼儿数学教育的途径有A数学课；B游戏；C各种教育活动；D日常生活中的数学教育及数学角5幼儿数学课的类型有A集体型的数学课；B集体小组结合型的数学课；C小组、个人结合型的数学课；D个人型的数学课6,简单来说,幼儿数学教育的方法包括哪两种A教师教的方法；B幼儿学的方法；C游戏法；D操作法7按比较的排列形式可分为A对应比较；B非对应比较；C简单的比较；D复杂的比较8按比较的性质可分为A对应比较；B非对应比较；C简单的比较；D复杂的比较9对应比较可分为A单排比较；B重叠比较；C连线比较；D并放比较,10非对应比较可分为A单排比较；B双排比较；C不同排列形式的比较；D连线比较11教幼儿比较两组物体的数量常用的比较方法为A重叠法；B并置法；C归纳法；D演绎法12计数活动的结构在动作方面主要包括A头的动作；B眼睛的动作；C手的动作；D语言动作13幼儿早期学习计数，一般要经过A口头说数；B按物点数；C说出总数；D辨认多数14数的组成存在着相互联系的三种关系A等量关系；B互补关系；C互换关系；D函数关系15简单加减法存在着三个数群的关系是A等量关系；B逆反关系；C互补关系；D函数关系16幼儿加减运算能力发展要经历A具体水平加减；B表象水平加减；C抽象水平加减；D动作水平加减17应用题的结构包括A思想性；B教育意义；C情节；D数量关系18复习巩固对平面图形认识的方法有A图形分类；B寻找图形；C拼图活动；D折叠活动19守恒不仅有数守恒还有A长度守恒；B面积守恒；C容积守恒；D大小守恒。20复习10以内基数的方法一般有A按范例的数量取物；B按数取物；C运用各种感觉器官感知数量；D数的转换21学习接数和倒数的常见方法有A卡片游戏；B口头游戏；C拍手游戏；D智力游戏22巩固儿童对序数的认识的方法是A讲解；B观察；C操作；D游戏活动23巩固10以内各数的组成知识常见的方法有A儿歌练习；B操作练习；C游戏练习；D填空练习243岁幼儿基本上A已懂加减的含义；B已会加减运算；C不会加减运算；D不懂加减的含义,2545岁儿童可以A用数群进行加减；B自己动手将实物合并；C自己动手将实物取走；D逐一计数加减2656岁幼儿能够A用数群加减；B用表象加减；C用具体实物加减；D用动作加减27应用题中的数量关系包括A已知条件；B未知条件；C语言文字；D故事情节28口述应用题能促进幼儿A辩证思维能力的发展；B思维抽象能力的发展；C思维分析综合能力的发展；D思维推理（知识迁移）能力的发展2910以内加减教学的安排通常是A学习解答口述应用题；B理解加减含义；C利用数的组成学习加减；D巩固对加减的认识30幼儿学习自编口述应用题A不宜从理解抽象的应用题结构开始；B应从描述和模仿开始；C宜用小数量4以内数）开始；D宜用大数量开始31幼儿学习自编口述应用题通常有A按活动内容编题；B看图编题；C自由编题；D按玩具所设置情境编题32教幼儿用数的组成学习加减应注意A逐个数的教；B加减结合教；C口述应用题不用直观材料；D总结口述应用题的三条件33复习10以内加减运算的方法A教学游戏；B感知练习；C书面练习；D口头练习34培养幼儿对数学的兴趣教师应注意A内容要适合幼儿水平；B方法要能引起儿童积极的思维活动；C时间不超过3分钟；D多种多样的直观材料35教幼儿运用各种感官感知和比较物体的量应注意A应根据不同教学要求，突出某种量；B提醒幼儿物体重叠或并放时对齐；C在准备好的环境中寻找；D在自然环境中寻找36在幼儿数学教育中发展幼儿思维的具体要求A激发幼儿思维的积极性主动性；B促进幼儿思维抽象能力的发展；C促进幼儿思维推理能力的发展；D培养幼儿思维的敏捷性和灵活性；37幼儿掌握数学知识有两种水平A感知水平的掌握；B记忆水平的掌握；C想象水平的掌握；D理解水平的掌握38数学课能保证幼儿数学教育的A个别性；B灵活性；C顺序性；D系统性39过去通常把数学课分为A综合型；B复习型；C个别型；D集体型40幼儿数学教学中的教学游戏有A情节性的数学教学游戏；B操作性的数学教学游戏；C运用各种感官的数学教学游戏；D口头数学教学游戏三、名词解释1学前儿童数学教育2学前儿童3连续量4非连续量5幼儿数学教育途径6数学角7操作法8数学智力游戏9比较法10幼儿科学教育11科学经验。12初级科学概念13科学情感14科学意识15生态学和生态学观点16STS教育17幼儿科学教育内容的目的性18幼儿科学教育内容的思想性和科学性19幼儿教师的直接指导20幼儿教师的间接指导21集体活动、个人活动和小组活动相结合的原则22正规科学活动23非正规科学活动24偶发科学活动25科学教育活动和幼儿园其他教育活动相结合的原则26幼儿园教育和家庭、社会教育相结合的原则27幼儿科学教育方法28观察法29科学教育的分类法30科学教育的测量31幼儿科学实验32幼儿科学游戏33劳动法34幼儿早期阅读四、判断改错1比较法一般只限于视觉比较。2归纳法一般都在小班运用。34岁左右儿童产生了对集合的笼统认识。4分类教学只在小班数前教育中进行。5儿童学会计数的年龄是2岁左右。6儿童早期学习数数是由唱数直接到说出总数。7点数物体的大小对儿童计数活动产生影响。8计数活动的方式也会影响幼儿计数的水平。94岁左右的儿童已能掌握数的守恒。10儿童对序数的认识要晚于对基数的认识。11幼儿在4岁时已能理解数的守恒。12幼儿认识序数要以认识基数为基础。13教幼儿学习数的组成要分合分开教。14逐一加减就是用计数的方法进行加减运算。15按数群加减也就是依靠抽象数概念进行加减运算。163岁幼儿基本会加减运算。17幼儿学习加法要难于减法。18大班幼儿有时也会掰手指头逐一计算。19应用题的结构包括情节和数量关系两个方面。20运用数的组成知识学习加减不需一个数一个数的逐步进行。21儿童比较物体的量时,教师选择比较的物体要突出某种量。22量的守恒教育要和认识量同时进行。23幼儿最初对物体量的认识是通过小班教学完成的。24向幼儿说明排序的基本要求首先要说明什么是量。25量的相对性是儿童的视觉获得的。26幼儿对图形之间关系的认识主要是通过观察完成的。27认识几何体的教学只能在大班进行。28幼儿认识几何体的教学首先教师应让幼儿观察比较、触摸感知几何体。29学前儿童是03岁的个体。30自然测量是幼儿学习的简单数学初步技能之一。五、简答1为什么要培养儿童对数学学习的兴趣2为什么要通过数学教育发展儿童的智力3为什么要依据任务来选择数学教育内容4儿童掌握知识有哪两种水平5为什么掌握数量关系应作为促进儿童思维发展的核心6数学课有什么特点7在幼儿的量守恒教学中，渗透整体与部分关系的思想有什么作用8什么是教学过程9什么是数学智力游戏10按比较的性质将比较分为哪两类11什么是启发法12分类对幼儿学习数学有什么意义13计数活动的实质是什么14数的组成涉及哪三种关系15教幼儿学习10以内基数最常用的方法有哪些16幼儿数学教有哪几项任务17选择幼儿数学教育内容要注意符合哪些方面18数学课按组织形式分出的三类各有什么特点19运用操作法应强调哪些方面20学前儿童加减运算能力的一般发展过程是怎样的21幼儿科学教育应让幼儿掌握哪些方法技能22幼儿科学教育该培养幼儿哪些唯物辨证观和其他新观念23简述小班幼儿科学教育的情感个性目标。24简述中班幼儿科学教育的认知目标。25幼儿园科学教育目标小中大班目标分化有何规律26幼儿科学教育人体方面的目标包括哪些方面27自然界中的无生命物质及其与人、动植物的关系内容涉及哪些方面28幼儿科学教育内容的启蒙性、发展性和接受性含义是什么29幼儿科学教育内容的关联性、广泛性和代表性含义是什么30幼儿科学教育内容的地方性和季节性含义是什么31举例说明如何根据事物的发展变化编排