2英文原版教材的使用与双语教学经验交流

2006年10月24日下午300430地点数量经济教研室会议内容英文原版教材的使用与双语教学经验交流会议主持人张润清主讲人赵邦宏参加人数量经济系全体教师会议记录和整理宗义湘随着中国加入，中国企业不可避免地要面对来自发达国家先进企业的挑战，因此，尽快学习并掌握西方发达国家先进的企业经营管理技术就成为中国民族工业能否生存的关键，而各个高校的商学与管理学科则在这个过程中负有不可推卸的责任。以清华大学为先锋的中国各高校，开始了全面引进发达国家管理类教材体系与教学方法的改革进程。在这种背景下，教育部也提出要在全国各高校中试行15的专业课程使用原版教材及双语教学的要求，试图通过原版教材及双语教学使学生了解掌握发达国家先进的经营管理技术和思维方式。我们对美国管理类教材体系、加拿大管理类教学方法进行了研究，并进行了一系列改革实验。自2002年起，我运用原版教材进行教学兵进行了双语教学的尝试。我曾先后尝试过三种不同类型的教学方法。第一，专业英语型。受传统专业英语授课方式的影响，在刚开始使用原版教材时，我们曾延续了原有的念一念书中的核心知识点、主题句，然后再用中文翻译、解释的办法，并在解释时加入中国的例子。当然，在课堂组织上适当加入学生提问与案例讨论，并增加学期中间的小考试，以团队为单位的作业安排，调动学生参与积极性，但老师上课的核心仍是原版教材比较难懂部分的英语的解释，专业内容未能按照一定的体系线索传授给学生，因此整体上以英语讲授为主线。第二，双语专业型。教师以教材中的知识体系为主线，围绕着专业知识来进行讲授、解释，在解释中经常中英混杂着使用，但讲解内容不再以英语为目的，而是围绕专业知识点，进行解释举例子，这时的英语只是辅助的交流工具，课堂组织完全象其他专业课一样。第三，全英文专业型。在经过一段时间的过渡之后，我们在2/3的班级都先后尝试过用全英的方式为学生讲授原版教材内容，惟一与书中内容不同的是例子尽量换成中国的例子或学生身边的例子。每一节课围绕教材讲几个知识点，或分析解决一个问题，然后引导启发学生用英语去思考，并寻找答案。但为了照顾英语程度稍差学生的理解，有时会在每一节课的最后510分钟里用中文重复解释一下本节的主题或核心知识，但由于这些英语稍差同学的专业知识往往也有欠缺，再加上他们不善于或不愿表达自己没有听懂的不满诉求，因此这种方法对1/3程度和相关的学生来说效果并不好，只是在2/3的学生中产生了较好的效果，特别是对改善这些学生的英语交流胆量与能力起到了积极作用。关于改进教学方法的建议根据以上分析，提出如下建议第一，在课程体系上为原版教材正名，让学生真正明白这一门课是为了学习专业知识而设定。第二，可适当增加原版教材的分量。由于老师可根据自己的情况确定使用汉语还是英语来讲授原版教材的内容，讲授原版教材课程的老师队伍应当可以再进一步扩大，只要该老师的阅读能力达标即可，不需要对其口语有更进一步要求。然后为满足学生进一步提高英语听说能力的要求，增加学生英语交流的能力，可考虑增设一门商务英语交流。第三，在原版教材的讲授过程中应注意两个方面的问题一是老师应课前课后有意识地为学生廓清原版教材中的知识体系与结构脉络，使学生阅读更为容易；二是应不断使用小考试、课堂提问等形式逼迫学生花时间去阅读去思考原版教材中的内容，使学生熟悉英文阅读，了解西方发达国家的管理知识体系，真正从中学到一些先进的东西。第四，在教学过程中不管使用英语，还是汉语来讲解原版教材，老师都应注意使用案例分析与问题剖析来阐述知识体系中的内容，并且增加更多的中国例子来说明书中所讲授的通用道理，提高学生积极性，加深学生对基本知识的理解。第五，为了提高学生的解决问题能力，改进教学效果，学生的考查考核方法要进一步改革。一方面应分解学生课程考核总成绩为平时成绩与期末成绩，使平时成绩占据更多分量比如50左右，来要求学生更注重平时学习，只有这样才能顺应大脑的学习规律，使学生通过不断的短期回顾与重复来更好地掌握基本知识与基本技能；另一方面在平时成绩考核中把单个人的书面考试与团队实践性作业结合起来，锻炼提高学生的团队工作能力与人际交往组织能力，更好地为中国企业培养未来的实践性企业管理人才。与此相关，我们还认为，原版教材的引进使用还应该与国内教