北京华德福幼儿园工作回顾

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蒆蚇袃膀莂蚆羅莆芈蚅肇膈薇蚄螇莄蒃螄衿膇荿螃羂莂芅螂膄膅蚄螁袄肈薀螀羆芃蒆蝿肈肆莂蝿螈节芈袈袀肄薆袇羃芀蒂袆肅肃莈袅螅芈莄袄羇膁蚃袃聿莆蕿袃膁腿蒅袂袁莅莁蒈羃膇芇薇肆莃薅薆螅膆蒁薆羈莁蒇薅肀芄莃薄膂肇蚂薃袂节薈薂羄肅蒄薁肇芁莀蚀螆肃芆蚀衿艿薄虿肁肂薀蚈膃莇蒆蚇袃膀莂蚆羅莆芈蚅肇膈薇蚄螇莄蒃螄衿膇荿螃羂莂芅螂膄膅蚄螁袄肈薀螀羆芃蒆蝿肈肆莂蝿螈节芈袈袀肄薆袇羃芀蒂袆肅肃莈袅螅芈莄袄羇膁蚃袃聿莆蕿袃膁腿蒅袂袁莅莁蒈羃膇芇薇肆莃薅薆螅膆蒁薆羈莁蒇薅肀芄莃薄膂肇蚂薃袂节薈薂羄肅蒄薁肇芁莀蚀螆肃芆蚀衿艿薄虿肁肂薀蚈膃莇蒆蚇袃膀莂蚆羅莆芈蚅肇膈薇蚄螇莄蒃螄衿膇荿螃羂莂芅螂膄膅蚄螁袄肈薀螀羆芃蒆蝿肈肆莂蝿螈节芈袈袀肄薆袇羃芀蒂袆肅肃莈袅螅芈莄袄羇膁蚃袃聿莆蕿袃膁腿蒅袂袁莅莁蒈羃膇芇薇肆莃薅薆螅膆蒁薆羈莁蒇薅肀芄莃薄膂肇蚂薃袂节薈薂羄肅蒄薁肇芁莀蚀螆肃芆蚀衿艿薄虿肁肂薀蚈膃莇蒆蚇袃膀莂蚆羅莆芈蚅肇膈薇蚄螇莄蒃螄衿膇荿螃羂莂芅螂膄膅蚄螁袄肈薀螀羆芃蒆蝿肈肆莂蝿螈节芈袈袀肄薆袇羃芀蒂袆肅肃莈袅螅芈莄袄羇膁蚃袃聿莆蕿袃膁腿蒅袂袁莅莁蒈羃膇芇薇肆莃薅薆螅膆蒁薆羈莁蒇薅肀芄莃薄膂肇蚂薃袂节薈薂羄肅蒄薁肇芁莀蚀螆肃芆蚀衿艿薄虿肁肂薀蚈膃莇蒆蚇袃膀莂蚆羅莆芈蚅肇膈薇蚄螇莄蒃螄衿膇荿螃羂莂芅螂膄膅蚄螁袄肈薀螀羆芃蒆蝿肈肆莂蝿螈节芈袈袀肄薆袇羃芀蒂袆肅肃莈袅螅芈莄袄羇膁蚃袃聿莆蕿袃膁腿蒅袂袁莅莁蒈羃膇芇薇肆莃薅薆螅膆蒁薆羈莁蒇薅肀芄莃薄膂肇蚂薃袂节薈薂羄肅蒄薁肇芁莀蚀螆肃芆蚀衿艿薄虿肁肂薀蚈膃莇蒆蚇袃膀莂蚆羅莆芈蚅肇膈薇蚄螇莄蒃螄衿膇荿螃羂莂芅螂膄膅蚄螁袄肈薀螀羆芃蒆蝿肈肆莂蝿螈节芈袈袀肄薆袇羃芀蒂袆肅肃莈袅螅芈莄袄羇膁蚃袃聿莆蕿袃膁腿蒅袂袁莅莁蒈羃膇芇薇肆莃薅薆螅膆蒁薆羈莁蒇薅肀芄莃薄膂肇蚂薃袂节薈薂羄肅蒄薁肇芁莀蚀螆肃芆蚀衿艿薄虿肁肂薀蚈膃莇蒆蚇袃膀莂蚆羅莆芈蚅肇膈薇蚄螇莄蒃螄衿膇荿螃羂莂芅螂膄膅蚄螁袄肈薀螀羆芃蒆蝿肈肆莂蝿螈节芈袈袀肄薆袇羃芀蒂袆肅肃莈袅螅芈莄袄羇膁蚃袃聿莆蕿袃膁腿蒅袂袁莅莁蒈羃膇芇薇肆莃薅薆螅膆蒁薆羈莁蒇薅肀芄莃薄膂肇蚂薃袂节薈薂羄肅蒄薁肇芁莀蚀螆肃芆蚀衿艿薄虿肁肂薀蚈膃莇蒆蚇袃膀莂蚆羅莆芈蚅肇膈薇蚄螇莄蒃螄衿膇荿螃羂莂芅螂膄膅蚄螁袄肈薀螀羆芃蒆蝿肈肆莂蝿螈节芈袈袀肄薆袇羃芀蒂袆肅肃莈袅螅芈莄袄羇膁蚃袃聿莆蕿袃膁腿蒅袂袁莅莁蒈羃膇芇薇肆莃薅薆螅膆蒁薆羈莁蒇薅肀芄莃薄膂肇蚂薃袂节薈薂羄肅蒄薁肇芁莀蚀螆肃芆蚀衿艿薄虿肁肂薀蚈膃莇蒆蚇袃膀莂蚆羅莆芈蚅肇膈薇蚄螇莄蒃螄衿膇荿螃羂莂芅螂膄膅蚄螁袄肈薀螀羆芃蒆蝿肈肆莂蝿螈节芈袈袀肄薆袇羃芀蒂袆肅肃莈袅螅芈莄袄羇膁蚃袃蚆羄膆蒀蝿螇肂葿蒈羂羈肆薁螅袄膅蚃羀膃膄莃螃聿膃蒅罿肅膂蚇螁羁膁螀蚄艿膀葿袀膅膀薂蚃肁腿蚄袈羇芈莄蚁袃芇蒆袆膂芆薈虿膈芅螁羅肄芄蒀螇羀芄薂羃袆芃蚅螆膄节莄羁肀莁蒇螄羆莀蕿罿袂荿蚁螂芁莈蒁薅膇莈薃袁肃莇蚆蚃罿莆莅衿袅莅蒈蚂膄蒄薀袇聿蒃蚂蚀羅蒂莂袅袁蒂薄蚈芀蒁蚆羄膆蒀蝿螇肂葿蒈羂羈肆薁螅袄膅蚃羀膃膄莃螃聿膃蒅罿肅膂蚇螁羁膁螀蚄艿膀葿袀膅膀薂蚃肁腿蚄袈羇芈莄蚁袃芇蒆袆膂芆薈虿膈芅螁羅肄芄蒀螇羀芄薂羃袆芃蚅螆膄节莄羁肀莁蒇螄羆莀蕿罿袂荿蚁螂芁莈蒁薅膇莈薃袁肃莇蚆蚃罿莆莅衿袅莅蒈蚂膄蒄薀袇聿蒃蚂蚀羅蒂莂袅袁蒂薄蚈芀蒁蚆羄膆蒀蝿螇肂葿蒈羂羈肆薁螅袄膅蚃羀膃膄莃螃聿膃蒅罿肅膂蚇螁羁膁螀蚄艿膀葿袀膅膀薂蚃肁腿蚄袈羇芈莄蚁袃芇蒆袆膂芆薈虿膈芅螁羅肄芄蒀螇羀芄薂羃袆芃蚅螆膄节莄羁肀莁蒇螄羆莀蕿罿袂荿蚁螂芁莈蒁薅膇莈薃袁肃莇蚆蚃罿莆莅衿袅莅蒈蚂膄蒄薀袇聿蒃蚂蚀羅蒂莂袅袁蒂薄蚈芀蒁蚆羄膆蒀蝿螇肂葿蒈羂羈肆薁螅袄膅蚃羀膃膄莃螃聿膃蒅罿肅膂蚇螁羁膁螀蚄艿膀葿袀膅膀薂蚃肁腿蚄袈羇芈莄蚁袃芇蒆袆膂芆薈虿膈芅螁羅肄芄蒀螇羀芄薂羃袆芃蚅螆膄节莄羁肀莁蒇螄羆莀蕿罿袂荿蚁螂芁莈蒁薅膇莈薃袁肃莇蚆蚃罿莆莅衿袅莅蒈蚂膄蒄薀袇聿蒃蚂蚀羅蒂莂袅袁蒂薄蚈芀蒁蚆羄膆蒀蝿螇肂葿蒈羂羈肆薁螅袄膅蚃羀膃膄莃螃聿膃蒅罿肅膂蚇螁羁膁螀蚄艿膀葿袀膅膀薂蚃肁腿蚄袈羇芈莄蚁袃芇蒆袆膂芆薈虿膈芅螁羅肄芄蒀螇羀芄薂羃袆芃蚅螆膄节莄羁肀莁蒇螄羆莀蕿罿袂荿蚁螂芁莈蒁薅膇莈薃袁肃莇蚆蚃罿莆莅衿袅莅蒈蚂膄蒄薀袇聿蒃蚂蚀羅蒂莂袅袁蒂薄蚈芀蒁蚆羄膆蒀蝿螇肂葿蒈羂羈肆薁螅袄膅蚃羀膃膄莃螃聿膃蒅罿肅膂蚇螁羁膁螀蚄艿膀葿袀膅膀薂蚃肁腿蚄袈羇芈莄蚁袃芇蒆袆膂芆薈虿膈芅螁羅肄芄蒀螇羀芄薂羃袆芃蚅螆膄节莄羁肀莁蒇螄羆莀蕿罿袂荿蚁螂芁莈蒁薅膇莈薃袁肃莇蚆蚃罿莆莅衿袅莅蒈蚂膄蒄薀袇聿蒃蚂蚀羅蒂莂袅袁蒂薄蚈芀蒁蚆羄膆蒀蝿螇肂葿蒈羂羈肆薁螅袄膅蚃羀膃膄莃螃聿膃蒅罿肅膂蚇螁北京华德福幼儿园工作回顾工作回顾简要说明作者吴蓓我担任过大学物理教师13年，中学物理教师2年，出于对教育和大自然的热爱，2001年我前往英国学习华德福教育，03年4月回国。05年9月在天通苑家长的邀请和支持下，创办了北京第一个华德福幼儿园。这里发表的每周工作回顾，记录了我们园成长的过程。从中读者会发现我们的许多欠缺和失误，发现我们坚忍不拔的努力。我愿把工作回顾公开在网站上，与家长们分享，听取大家宝贵的意见。我也期待着有更多的人来关心孩子们的身心健康。05年12月13日和平的象征（10月7日10月14日）由于国庆节放假，这周的时间很长。10月7日我们成功举办了首次华德福亲子活动。出乎意料，参加的家长大约有20多位，孩子有10多位。园内气氛祥和、温暖、友好。李桂英老师准备工作充分，王莉老师积极配合，虽然晨圈活动时，个别孩子注意力分散，东跑西跑，但捏蜂蜡时，孩子们围在李老师身旁，中间点燃着一支蜡烛，他们全身贯注地边听李老师讲故事，边捏着蜂蜡，周围站着观看的家长一定和我一样，被深深吸引和感动。由于孩子多，年龄小，有的还不到1岁，再加上那么多的家长，房间显得拥挤，孩子的声音、家长的声音此起彼伏。直到点心时刻，大家才算安静下来，小孩子都爱吃点心。无论对于幼儿园，还是对于我们个人，都是第一次经历亲子活动，李桂英老师沉着镇静、有序、温和，真的是看不出来，她是第一次主持这样的活动。家长们的反映坚定了我们的信心。他们说“我们喜欢你们幼儿园的气氛，非常温馨。”“虽然你们的幼儿园玩具不多，但正因为你们的简单，我们才喜欢。”“希望你们以后多举办这样的亲子活动。”还有家长迫不及待地想把1岁5个月的孩子送过来。8日这对夫妻抱着孩子又来了，他们一个劲地赞美我们的幼儿园，说看得出我们对孩子的爱心，看到我们有与众不同的精神追求，他们的表扬使我头脑糊涂，再加上经济困境，我竟然答应收下他们的小孩子。后来意识到我犯了一个严重错误，1岁5个月的孩子需要一位老师全天陪同，太耗我们的精力和时间，我感到很内疚，突然把那么沉重的压力放在2位老师的身上。然而李老师和王莉老师没有责怪我，下午这对夫妻自己感觉不妥，办了退园手续。8日这天不仅有这对夫妻和我们不停地说话，还有两位新来的孩子和他们的家长，还有小天然的姥姥和妈妈，幼儿园里很热闹。我也忙的不可开交。还有一位我的日本同学KUNIKO，她专程到中国来看望我们的幼儿园，6日下午到达北京，7日参加了我们的亲子活动。下午她为我们上了怎样进行人际交流的第一课。我和李桂英、王莉开会到下午500，她一直等我们。KUNIKO女士当过20年的幼儿园老师，又自己创办了20年的私立小学。她最早的记忆是1945年3岁的时候，美国人扔的炸弹炸毁了她家的房子，那时她脑海中出现一个问题“WHYTHESEHAPPENED”（为什么会发生这种事情）她说她的一生都在寻找答案，当她已经是60岁老人的时候，她遇到了华德福教育。她的亲身经历和耳闻目睹，使她觉得华德福教育能为世界带来和平的希望。于是，她积极参加华德福教育的活动，热心帮助年轻一代。这次她的中国之行，就是来助我们一臂之力，回国后她要写一篇介绍我们幼儿园的文章，建立日本和中国华德福教育的联系。KUNIKO女士虽然身为日本人，但她强烈谴责日本的天皇制度，强烈谴责日本发动的侵略战争，她说如果类似的事情再次发生，她一定会公开疾呼“停止战争”，即使被关进监狱她也在所不惜。她的经历和追求深深打动着我，华德福教育不仅仅是办个幼儿园，它还是和平、友爱、希望的象征。KUNIKO女士连续3天来我们幼儿园，她带着我们唱日本儿歌、弹五音琴，为我们做手工、包饺子、带孩子玩、做窗花，有一次她看到翔翔跑得快，老师没有跟上，她急得连鞋子也没有穿，就冲出去把翔翔叫回来。她还喂年龄最小的菁菁吃饭，哄她睡觉。她说菁菁能听懂她说的日本话。每天孩子午睡后，她坚持给我们上人际交流的课。她认为老师、员工之间的交流，老师和孩子之间的交流实在是太重要了。的确，自办园以来，我深有体会，仅仅有理想、有热情还远远不够，还得有一定的方法。每个人都有一扇通往内心世界的门，如果我们不能打开这扇门，不是对方有问题，而是我们没有找到那扇门。10、11日我陪同KUNIKO女士去了故宫、雍和宫、中国人民抗日战争纪念馆、卢沟桥。这两天下午大约5点才能回到我家休息。晚上，她一针一线为我们做娃娃，为我们缝丝绸的毛边。她不仅捐我们500美元，还花了400多元人民币买丝绸送给幼儿园。12日我送她去飞机场，临走时她还惦记着有一本很好的日文书，是从德文翻译的，介绍华德福幼儿园的手工，如果能找到合适的人翻译为中文供我们参考，她说她愿意出翻译费。李桂英老师和王莉老师的辛勤付出令我感动。这一周，她两每天工作10个小时以上，从早上730之前开始，直到下午530以后。王莉很年轻，还没有做过妈妈。可是她对孩子的耐心，让我常常感到困惑，她无限的耐心是从哪里来的午饭后，菁菁吵着要找妈妈，每次都是王莉老师顺从她的心意，带她出去找妈妈，直到半个多小时后，她抱着睡意朦胧的菁菁回来。李桂英老师对待每一位孩子就想对待自己的孩子一样。出去玩时，菁菁小，走不动，或要人抱，李老师就抱着菁菁。她还事先准备好水和苹果，孩子玩得渴了，她就招呼孩子们喝水、吃苹果。看到她一口一口地喂孩子们吃苹果，我觉得她是所有这些孩子的妈妈。的确，菁菁就常喊她“妈妈，妈妈”李老师有很强的责任心，常常我还没有听到任何动静，她就已经站起来，去卧室查看孩子们的情况。望着她消瘦的脸，我几次劝她一定要好好休息。这周每天中午，利用孩子午休时间，我们都要商讨存在的问题、需要改进和完善的地方。我感到特别欣慰的是我们3个人的团队合作精神增强了，我们互相支持鼓励、互相学习，敞开心胸接纳不同的意见。只要我们以诚相待，就一定能克服暂时的困难。我发现幼儿园的伙食还存在一些问题，原来适合2岁半以上孩子吃的饭菜，已经不适合更小的孩子了。再说翔翔吃饭不好，如果饭菜不对胃口，她吃得就更少。为了进一步改善伙食，下周我来做午餐，寻找给小孩子做饭的感觉。年龄最小的菁菁才1岁10个月，每天快到午饭时间，她都吵着要出去找妈妈。翔翔刚来园，嘴上起了水泡，她的妈妈请假陪她。她吃饭很少，周五午饭时，妈妈没有来，她哭着想妈妈。每次孩子因为想妈妈或不适应幼儿园而哭，我的想法是尽量转移她的注意力，长时间的哭对身体不好，也影响其他孩子的情绪，还有哭的时候不能吃饭，饭菜会冷的。我发现转移孩子的注意力并不困难，我3次成功转移了翔翔的注意力使她停止哭泣，记不清多少次转移菁菁的注意力。菁菁似乎特别执着地要找妈妈，转移注意力的事情时间短，一会她又想起妈妈、哭泣，我发现讲个故事效果好些。也有人认为哭是孩子的情绪宣泄，通过转移注意力，虽然不哭了，但她的内心受到压抑。我不完全同意这种看法，刚入园的孩子，我们不要求她这样、那样，尤其对于菁菁和翔翔。14日上午我们第一次带孩子到附近游乐场玩，他们个个都很高兴，即使这样到了午饭时她们仍然想妈妈、哭闹，这种情况下转移她们的注意力，不存在压抑他们的问题。再加上哭泣对其他孩子造成的负面影响和饭菜变冷，我觉得还是应该想办法止住哭泣。对于大的孩子，如果的确是内心不愉快而哭泣，越大的孩子，给予他哭泣的时间越长，让他或她慢慢调整自己的心态，适应环境，我完全赞成。当然，也要因人因事而异。在和人交往的过程中，我们学到某些法则、某种言之有理的说法，但一定要有灵活性，因为每个人是不同的，不能把人际交往的法则变成物理规律，套用在任何情况下。这恰恰是为什么说教育是门艺术的原因，这即是对老师的最大挑战，任何教条或书本知识都没有绝对的用处，也是最令教育工作者着迷之处，因为我们面对的是千差万别的个体，是不断变化、成长着的孩子。目前，我们幼儿园的重点是做好保育工作，保证每位孩子吃好、睡好、玩好，让他们高高兴兴地来幼儿园，高高兴兴地回家。我们还要注意孩子交往过程中出现的冲突、争执，帮助他们学会和不同的孩子共同玩耍、友好相处。最后，我特别感谢两位老师和厨师的爱心奉献，特别感谢KUNIKO的来访，特别感谢家长们提出的宝贵意见。小天然的姥姥帮我们整理小花园，帮我们做孩子的小垫被。因为有了大家的支持和呵护，才有了我们这个小小的嫩芽。像家一样温暖（05年10月17日21日）这周我来做午饭。我的女儿已经高三了，我早已经忘记怎么给幼小的孩子做饭，为了办好幼儿园，我买了2本关于营养的书和3本食谱书，我硬着头皮趴在桌子上，一边翻看食谱，一边写幼儿园的食谱。2个小时过去了，只写出了4天的伙食，真的没想到一天三餐二点还这么难写，于是食谱写了一半，我再也不愿写下去了，逢人就说得赶快找位园长来代替我的工作，我连食谱也写不出来。上周的伙食有些混乱，家长对我们提了意见，我也发现食谱的设计不适合2岁左右的孩子。我参考了别的幼儿园的食谱，确定了本周的伙食。我做厨师的第一天就犯了一个错误，把饭烧焦了。这天的主食是红豆米饭，我一到幼儿园就把红豆洗过，并用水泡上，10点半我把红豆和糙米同时放进压力锅中，煮了将近半个小时，我才发现压力锅根本没有压力的作用，红豆是还很硬，我赶紧加水，开大火，心想也许火大些，压力锅就能发挥作用。正在这时，一个孩子因为想妈妈来到厨房，为了安慰他，我抱他、哄他，等他安静下来后，我闻到了一股焦味。一周的厨师工作，我体会最深的是，要不停地看时间，饭菜做早了会凉的，饭菜做晚了，孩子们等的时间过长，要在约定的时间准时开饭，需要厨师全神贯注，一心不能两用。有时，做饭期间有家长来访，我就请他们等一等，我得先做饭。能为孩子们做上营养可口的饭菜是我的荣耀。周四的伙食是红烧鸡翅，个别年幼的孩子吃光了两个鸡翅后，不肯吃饭，我想以后不能让他们这么吃鸡翅。同时，我发现孩子喜欢拿着东西啃着吃，怎样才能把饭菜设计成可以拿在手里啃着吃呢周五什锦炒饭，我加进了火腿、鸡蛋、黄瓜、胡萝卜，看上去五彩缤纷，孩子们很爱吃。这顿午饭，天然第一次把碗里的饭菜全部吃完，翔翔第一次自己吃饭，不用老师喂。上周的食谱，我加进了带鱼，但老师和厨师担心鱼刺弄不干净，只得把带鱼取消了。这周我买了罐头鱼，是7元5角一罐的金枪鱼，罐头鱼的骨头又酥又软，吃到嘴里即不会扎嗓子，又能补钙。没想到一位家长提意见，说她的孩子吃了罐头鱼上火，另外，罐头鱼里有各种添加剂、防腐剂（庆幸的是我买的金枪鱼罐头不含防腐剂。），吃了对孩子不好。看来，要让每个菜都绝对有益无害，还得加倍努力。我们幼儿园的主食是糙米和全麦面粉。据有关资料报道，小麦精加工后，仅保留了原来小麦中的20的镁、13的铬、12的锰、50的钴2131的锌，在西方发达国家，人们已经意识到主食过于精细、单一，是造成营养失衡、体质下降的主要原因之一。虽然糙米和全麦的口感不如精制大米和面粉，但幼小的孩子对食物还没有形成固定的偏好，他们容易受到周围成人的影响。目前，除了1岁10个月的菁菁外，其他的孩子都愿意吃糙米饭和全麦面粉做的饼。上周下午加餐吃的是糕点，这周每天下午都给孩子们煮冰糖梨水，配上各种果仁，如花生、核桃仁、瓜子仁、果丹皮等，有时，冰糖梨水中还加几个红枣。有一天，我发现有个孩子没有换上室内的鞋就进教室了，我把他喊住，要求他把脱下的鞋放好，穿上室内鞋再进去。孩子午休时间，我们就这个问题展开了讨论，孩子刚入园时，老师要求孩子们把脱下的鞋摆放好，再穿上室内的鞋，但在孩子还没有完全养成习惯之前，要求有些放松，老师一疏忽，孩子们马上随随便便。怎样培养孩子良好的行为习惯王莉老师提出了建议，每周重点培养一个习惯。比如这周的重点就是孩子从户外进教室之前，要换鞋。这个建议立即得到采纳，昨天，虽然孩子们还不能自觉的做到，但老师们没有放松要求，而是一遍遍地劝说孩子，直到他们把鞋子摆放好，穿上室内鞋为止。上周我写道“目前，我们幼儿园的重点是做好保育工作，保证每位孩子吃好、睡好、玩好，让他们高高兴兴地来幼儿园，高高兴兴地回家。”这周我发现还得加上一句帮助孩子们养成良好的生活习惯和生活自理能力。令人欣慰的是从周三开始，午饭后，菁菁不再吵闹着要找妈妈。饭后玩耍一会，王莉老师抱着她，用温柔的声音给她讲故事，慢慢的她就睡着了。周一，为了哄菁菁睡觉，我差点失去耐心，王莉老师已经陪她在外面溜达了半个小时，然后，我抱着她，想哄她睡觉，可是无论怎么哄，她都吵着要找妈妈。当时，我急得真想发脾气，可是转念一想，她是别人的孩子，我怎么能对别人的孩子发脾气呢当她终于在我的怀里睡着时，我意识到幼儿园的老师必须比妈妈还要耐心。因为这么小的孩子，妈妈把他们托付给我们，我们就得让孩子们感觉到幼儿园也像家一样温暖，每个老师都爱他们。妈妈可以对孩子发脾气，但老师不可以。菁菁这周要自己吃饭，她不肯让老师帮助她，饭菜经常撒得一地都是。但我们尊重她的意愿，让她在尝试和失败中学习。有时，她高兴起来会“啊啊”的叫，她的欢快感染了在场的每个人。还有个孩子入园后，几乎不和其他孩子玩，但周四我第一次见到他和别的孩子一起玩耍，心里感觉非常高兴。有天早上点心时间，老师给每位孩子大约四分之一袋的牛奶，喝完后还可以再要。但天然一口也不肯喝，怎么劝说也不见效，于是我把他的碗拿走，我说“如果你不喝牛奶，就不能吃柚子。”我们僵持了好一阵子，最后他同意把牛奶喝了。事后，我了解到，早上他在家里喝过了牛奶，虽然我是好心想让他喝点牛奶，但也许可以换个方法，他不喝牛奶，可以问问他是否愿意喝白开水而不是一味地坚持让他喝牛奶。由此，我联想到，成人出于孩子的健康考虑，要求孩子如何，但孩子不愿意怎么办这周每天午饭后，李桂英老师逐个带着孩子们洗手、漱口。昨天午睡前，她把孩子们的被子拿到户外晒太阳，她说哪怕只晒10分钟也好。到游乐场玩的时候，她带上准备好的柚子，孩子们玩渴了，李老师就给他们一些柚子吃。我发现孩子们很喜欢吃柚子。天然的姥姥周三回老家了，周四是他第一次在幼儿园睡觉，开始我们都有些担心他会不习惯，但是，在李桂英老师的耐心引导下，他睡着了。即使上周，新来的孩子还不适应幼儿园的生活，李桂英老师也基本上按照华德福幼儿园的一日安排来带领孩子，至少保证了每天的圆圈时间。正是因为李桂英老师的坚持不懈，幼儿园的生活节奏渐渐建立起来，孩子们知道什么时候该做什么。饭前，老师还没有坐下来，他们就把两只小手握住，准备饭前的感恩。周五，安排到游乐场玩，老师没有做圆圈活动，孩子们就问“圆圈活动呢”每天在某个固定的时间做同样的事情，是华德福幼儿教育的特色之一。规律与重复给孩子们带来安全和秩序。幼儿园不断的有家长来访问，北师大的研究生也要来参观，我婉言谢绝了，我说等到美国资深华德福老师CAROLINE来过后，再来参观。我们距离华德福教育的理想还很遥远，千万别把眼前看到的一切都当成是华德福教育。其实，无论那种教育理论或模式，出发点都是为了孩子的身心健康，只是采取的方式有所不同而已。究竟哪种教育模式最适合孩子，只能通过实践来观察，并且还得考虑孩子的个体差异。CAROLINE已经买好了11月21日飞往北京的机票，她是专程来帮助我们3周的。美国普林斯顿大学附近的华德福幼儿园就是她亲自创办起来的，最初只有3个孩子。昨天晚上，我心情愉快，幼儿园的各项工作进展顺利，相对上周，老师们也感觉到轻松多了。可是8点钟左右，我突然接到电话，我们的厨师因家里有急事，今天一早要回河南老家。下周又有新的挑战在等待着我们。把母爱给予每个孩子（05年10月24日28日）我们的厨师走了，厨房的所有工作落到了我们3个人的身上。王莉老师负责早餐，我负责中餐，李桂英老师负责晚餐。做老师的同时，还得分心考虑做饭的事情，我到无所谓，一来不是带班老师，二来已经做了一周的午餐，感觉不错。可是对于老师们却增加了负担，令我高兴的是我们终于克服困难，度过了这难忘的一周。我曾担心菁菁不喜欢吃糙米，每顿午饭不是把饭菜撒得一地，就是不肯好好吃饭，但给她小馒头，她却吃得津津有味。她妈妈说在家里她吃白米饭没有问题，我想是否单独给她煮些面条来代替糙米，她妈妈说不用，不能给她养成挑食的习惯。不知道究竟从哪天开始菁菁接受了糙米，我看到这周四她吃完了碗里的饭菜，周五我做的什锦炒饭，她吃完后还要，给加了一点，她又吃完了还要。所有的孩子、老师都吃完了，她一个人还在认真地吃着碗里的饭。孩子吃饭的时候，原则上成人不许谈论与吃饭无关的话题，不许来回走动，以免分散孩子的注意力。个别孩子先吃完饭，老师尽量让他坐在椅子上，减少对别的孩子的影响。有一次，我吃完饭了，可是身边的菁菁还没有吃完，我坐了一会，心想还有那么多的厨房清洁工作，实在有些等不及了，就站起来去厨房，紧接着菁菁也跟进了厨房。成人的一举一动都对孩子有影响，任何时候应该优先考虑孩子的需要。还有一次，只吃了两口饭，就不肯吃了，我无论怎样耐心劝说都无济于事，最后灵机一动，说“好吧，我打电话给你的妈妈，天然不好好吃饭，那就晚点来接他。”立即回到座位，说“我吃饭了。”于是他把饭都吃完了。我不知道这么说是否合适。我觉得厨师一定要和孩子们一起吃饭，我观察到孩子们特别喜欢吃西红柿炒鸡蛋、豆角炒肉片、什锦炒饭、饺子、豆腐干炒肉丁，我把他们爱吃的菜保留到下周的食谱里。周二、周三我没能和他们一起吃饭，看到碗里有剩下的饺子馅，我因为食素，不知道是什么原因，问老师，她们也找不到答案。我归纳出来，给孩子做饭一定要把菜切得小小的，煮得软软的、香香的。有人建议，为了减轻每天买菜的工作量，最好一次多买一些，至少第二天不用买菜，可我仍然坚持绿色蔬菜、肉类和豆制品要每天买新鲜的，即使多费些时间和精力。每天我既是厨师，又是采购员。这周我有个重要发现，厨房应该是教室的延伸，或是教室的一部分。每次炒菜前，我都把厨房门敞开着，孩子们可以自由地进进出出。有天我拿了一个椅子，让孩子站在上面，帮我切菜。我在英国的华德福幼儿园见到，只要条件容许，厨房就设在教室里，每天上午，一位助教负责做早点，总会有一、二位孩子愿意和老师一起揉面团。由于我们的厨房是专门的一个房间，再加上原来的厨师担心孩子发生意外，经常把厨房的门关上，因此忽视了厨房在幼儿教育中的功能。从今以后，除了炒菜的时间，厨房向所有孩子们开放。我的英国老师说“对于23岁的幼儿，他们尤其喜欢模仿大人的动作。比如妈妈在厨房做饭，他跟着模仿，妈妈切菜，他要切菜，他不问你在做什么我能帮忙吗或你能教我切菜吗这时妈妈最好给孩子一把钝刀，既不会割破手指，又满足孩子动手的愿望。”世界著名的精神导师印度人SATISHKUMAR认为一个学校对学生来说最重要的学习场所是厨房。学生首先要学习我们日常食物是怎样来的，学习怎样与别人一起劳动。我们最大的问题是怎样解决孩子之间的冲突。有种观点认为孩子之间发生的事情，让他们自己去解决，他们从中会学到怎样与他人相处。然而，现实情况却没有那么简单。我们必须考虑孩子的年龄差别、性格差别和性别差别，还有新老生之间的差别。比如男孩的动作比较莽撞，而女孩比较娇嫩、敏感，常常是男孩把女孩弄哭了，年龄大的把年龄小的孩子弄哭了，这种时候，如果老师听之任之、顺其自然，那就会给受伤害的孩子留下阴影，伤害别人的孩子还会一如既往。怎么办我们花了许多时间想出各种办法，最后发现有个最大的障碍，就是妈妈做老师所面对的挑战，妈妈偏爱自己的孩子是天性，但身为老师，又怎样把公平、公正、平等的至高原则充分地体现出来办园之初就有人说妈妈当老师太困难了，还有人问妈妈当老师能做到对所有的孩子一视同仁吗我想世界上有些幼儿园，就是妈妈为自己的孩子办的，妈妈当老师是有先例的，别的妈妈能当老师，为什么李桂英就不行开园至今，只要有人提出她的某个做法涉嫌偏爱自己的孩子，她就马上纠正。比如，李老师抱着自己的孩子洗手，却没有抱大点的孩子。虽然她有足够的理由这么做（洗手池过高），但为了避免不必要的猜疑，她立即改过来。为了10月7日的亲子活动，李老师不让自己的孩子来参加。当菁菁来到我们园后，外出时，她抱着菁菁，搀着自己的孩子。我觉得她做了能做的一切，把母爱给予每个孩子。现在，迫在眉睫的问题是怎样引导自己的孩子在交往中建立行为规范华德福教育强调老师的榜样作用，老师不必和孩子一起玩耍。但我们园目前4个孩子，年龄分别为4岁、2岁7个月、2岁半、1岁10个月。人数少、孩子小，老师不陪他们玩耍似乎很难做到。我写信给成都华德福幼儿园的园长张俐询问，她回答“老师不陪孩子玩，并不表示老师不可以给予一定的引导，如老师可以轻轻地当着孩子的面，在地上铺一块布，摆上几块石头和木头，几个小偶人，演一个小小的故事，非常简单，自己编的，孩子就会模仿而参与近来，当孩子进入创造的时候，老师就轻轻的离开同样的老师也可以轻轻的当着孩子的面（不是刻意地招呼孩子来看，自己做就是了）把小宝宝用布裹起来摇摇，肯定会有孩子来看的，就轻轻地递给她就这样孩子的想象被激发，而且知道怎么使用这些玩具，就会玩了”华德福教育一方面主张给予孩子自由的时间和空间，另一方面却又强调给予孩子秩序和约束。每次自主游戏结束后，老师要带着孩子把玩具收拾好，但我发现仅靠老师的行动还不够，有的孩子就是不收拾。怎么办张俐说“老师自己不要有太多的期待，为了教育孩子或带动孩子而收拾的想法是不可取的，老师（享受）收拾工作的重要性，孩子在熏陶下会参与的，还有想象是非常重要的，如可以请妈妈把宝宝送回家，请搬运工运木头回仓库等等”姚红玉女士专程从石家庄来看望我们，她不仅为我们带来了蒙太索利教育的精华，还讲述了她的办园经验，尤其是她怎样处理既是妈妈，又是老师，又是园长的三重身份。遗憾的是我没有足够的时间和孩子们在一起，周五晚餐前，我问翔翔散步时看到了什么，她说“看到了一棵好可怕的大树。”我很想听她说下去，可是又有其它的事情。有一次，天然让我在他旁边坐下来，我只坐了一会，又有事情走了。有时是接听电话，有时是厨房的事情，有时是接待来访者。我发现自己做厨师，可以一举两得，即做饭又与来访者交谈。仅周五一天，我接待来访者4人次，9个人。其中一家3口是从上海来的。这天早上我7点离开家，晚上7点才回家。刚来园的时候，菁菁和大家一起坐在椅子上，参与圆圈活动，可是没过2天，她就坐不住了，有时哭着找妈妈，有时到一旁自己玩，老师把她抱回来，她不肯，用哭声表示抗议，只得作罢。我看了有些着急，她这么小，讲道理没有用，别的孩子看见她东走西走，也要像她一样怎么办可是，神奇的是这一周她至始至终地参与圆圈活动，偶尔站起来一会，然后又坐下。不知道是圆圈的气氛吸引住了她，还是因为模仿的作用或许她就是喜欢和大家围坐一圈。昨天，圆圈活动时，她坐在我的旁边，手里拿着一个葫芦，她一会望着我，一会望着别处。当她与我对视时，她脸上流露出的满足、喜悦，让我觉得这是对我工作的最大的回报。下周11月份，不知道能有几位孩子入园，我们还在寻找合适的厨师。思念（05年10月31日11月4日）我们的期待落空了。10月31日有对双胞胎的妈妈表示要把孩子送到我们园，第二天早上我特意多买了菜，还买了一个大柚子，结果她改变主意了。11月份不仅没有增加一位新入园的孩子，还走了一位。不知道翔翔是否还会想念我们她的离去不仅仅使我们的孩子人数降到只有3人，还给我们每个人留下了无尽的思念。尤其是桂英老师，当第一次她说“我真想去翔翔上的幼儿园看看，不知道在什么地方。”我以为她是想知道那个幼儿园究竟好在哪里，把翔翔吸引走了。当桂英老师第二次又提到想去翔翔上的幼儿园看看时，我才明白她太想念翔翔了，她太想知道翔翔在新的幼儿园过得好吗荓荓几次哭着问翔翔呢她怎么不来幼儿园桂英老师说她妈妈带她去很远的地方办事了，要过很长时间才能回来。望着沙坑里玩耍的孩子少了一个小小的身影，桂英老师十分的难过，她说“我原想，当幼儿园的老师，就要毫无保留的把全部的爱给予孩子，把别人的孩子当作是自己的孩子一样，可是现在我发现也许不能这么做，孩子们总有一天要离开我们园的，到那时，心里割舍不下怎么办翔翔走了，我的心情非常不好。我的孩子想她，我也想她。”翔翔也许不会记得，曾经有位李老师爱她就像爱自己的孩子，翔翔也许不会知道，李老师内心对她的感情，就像妈妈在思念远方的女儿，悠长、痛苦。上周，我们面临妈妈做老师带来的两难处境。但这周一，桂英老师就重新调整了自己，遇到荓荓把别的孩子弄哭的情况，她一再坚持让荓荓道歉。很快，孩子们的哭声减少了，孩子之间的玩耍更加开心。其实，桂英老师曾经坚持让荓荓道歉，可是家长却认为如果勉强孩子道歉，不会有效果，反而会加深孩子之间的不友好。家长的意见似乎也有道理，于是当荓荓不肯道歉时，李老师说他几句就算了。现在看来，即使孩子是勉强或被迫说声“对不起”，也比什么也不说要好。由于缺乏经验，有时觉得不同的说法都蛮有道理，只有实践后才能找到最佳的方式。一个孩子欺负了别的孩子，无论有意或无意，也无论出于什么原因，老师一定要有明确的态度，坚持让做错事情的孩子道歉，或让他感觉到这么做是不容许的。美国心理学家班杜拉曾在1965年做过一项实验，他让幼儿看成人攻击不倒翁的电视短片，短片有三种不同的版本，第一个是成人攻击不倒翁后，得到奖赏。第二个是成人受到训斥、惩罚，第三个是既没有奖赏，也没有批评、责骂。幼儿分为三组，每组看一个版本，然后将3组幼儿放在与电视短片很相似的房间里，里面有许多不倒翁。结果发现，观看第一和第三个版本的幼儿，都模仿了短片中成年人的攻击行为，而观看第二个版本的幼儿没有表现出攻击行为。这说明幼儿能从观察别人的行为中进行学习。老师对有攻击行为的孩子进行制止，同时也给别的孩子施加了正确的影响。如果老师不管不问，或轻描淡写，只能助长孩子的不良行为，使整个班级难以管理。在批评孩子的时候，一定要注意只是针对他的某个行为，而不是针对孩子本人。比如一个孩子把鞋子放在餐桌上，老师就要严肃地告诉他“鞋子应该放到哪里不能把鞋子放在吃饭用的桌子上。”千万不能说“你这个孩子怎么不懂事谁像你这样把鞋子放到餐桌上”小孩子不知道社会行为的规范，需要成人帮助他去建立。小孩子做事通常不会有任何恶意或不良企图，他只是在试探、满足好奇心。成人制止他的某些行为，同时也是在保护他。比如，不能攀爬有危险的栏杆以免发生意外。比如，不能随便乱扔垃圾，不能随便推人，既是在保护环境和他人，也是在保护这个孩子，垃圾遍地不卫生又不整洁，如果可以随便推人的话，别人也会随便推他。批评孩子的时候，声音要沉着、严厉、坚定。说话严厉的程度要看孩子的年龄。如果是1岁多的孩子把鞋子放在餐桌上，成人的说话态度就要温和些，毕竟他还太小，不懂规矩。批评过后，老师在适当的时候，要给予孩子很多的爱，让他感觉到老师非常爱他。妈妈有时也会严厉地批评孩子，但孩子为什么还是依恋妈妈呢因为，孩子知道无论他做错了什么，妈妈还是最最爱他。老师也应该这样，无论孩子做了什么错事，老师对他的爱一如既往。我在英国时，曾上过一个月的英语强化班。老师让我们用三种不同的语气说同一句话，当时我觉得挺好玩，像是在训练演员。现在我意识到语气在转达意思过程中的重要性，对于教育工作者尤其要引起注意。当早上孩子来园，老师要用热情饱满的声音向孩子问候“，早上好”当孩子第一次没有换室