西师版小学三年级语文上册说课稿

西师版小学三年级语文上册说课稿西师版小学三年级语文上册说课稿2011年11月04日一只梅花鹿说课稿一、说教材1、教材简析一只梅花鹿是西师版教材三年级上册第六单元中的一篇课文。本单元的选文是一些引人思考的故事。有教会我们“应该有自己的主见”的父子骑驴；有教会我们要“正确认识自己”的一只梅花鹿；有让我们知道“不同作法有不同结果”的三袋麦子；还有教会我们坚韧、清白做人的古诗竹石；以及教会我们要控制自己情绪，不乱发脾气的钉子。这些故事充满思维，饱含哲理。不仅仅是人生的智慧，而且也是人生的修养。学生们在学习这些故事中受到启发，受到教育。学习用辨证的观点认识事物，学会思考与选择，提高他们的认识水平与思想觉悟。一只梅花鹿选自伊索寓言，主要讲述了年轻漂亮的一只梅花鹿，开始只喜欢漂亮的皮毛和美丽的角，而抱怨干巴的腿，等到狮子追来的时候，美丽的鹿角差点要的它的命，而难看的腿却让它死里逃生。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。2、教学目标根据全日制义务教育语文课程标准，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标（1）、能认识课后的生字并正确书写。（2）、懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理。（3）、正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。3、教学重点、难点读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力（1）图文结合，理解词意。（2）听录音朗读课文。（3）借助情境，动画演示梅花鹿的情绪变化的过程。二、说教法根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以梅花鹿的情绪变化为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，中年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用多煤体、录音、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。三、说学法这个世界象一个万花筒，丰富多彩，变幻无穷。孩子们用他们那双明亮的眼睛好奇地注视着这一切，他们觉得新鲜、新奇，也充满了许多疑问。童心看世界，有童心的理解。这个世界充满了智慧。我们不但要让孩子们保持水晶一般纯洁的心，还要教给他们许多人生的智慧，做人的道理，让他们变得更聪明、更可爱。新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。四、说过程围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面具体说第二课时中的阅读指导（一）复习引如，巩固生字词语。（二）激趣导新。课件展示（配上音乐的课文朗读）。让学生初步感知课文朗读的方法。（三）指导朗读，品析重点，感悟明理。古人云“书读百遍，其义自见。”“读”是阅读教学永恒的主题。“以读为本，以读促悟”是阅读教学的基本理念。“读”的形式是多种多样的。大声地诵读，有感情地表演读，轻声地读，默默地读，边读边想，这都是读。在语文课堂上，我们不光要提倡“书声琅琅”，也要提倡“静思默想”。新课标中也明确提出了“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，让学生逐步学会阅读、略读、和浏览。”这段话清楚地指出了阅读教学的指导思路。在一只梅花鹿的教学中，我充分利用了文本的语言特色，紧扣文本内容，对读进行了系统的指导。一只年轻漂亮的梅花鹿在小溪边发现了自己的美丽倒影，深深地陶醉了。“嗬,这身栗红色皮衣油亮油亮的,上面的斑点雪白雪白的,这一定是世界上最好看的外套了我的身段那么匀称,简直可以做模特儿啦”“嘿,我的角精美别致,好像美丽的珊瑚如果像猴子那样顶着一个秃瓢儿,真该羞死了。”“梅花鹿不由自主地看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头唉,这四条腿真是美中不足,太干巴了,那雪花一样的斑点也少得可怜要是我的腿更美丽些,我不就可以当个出色的芭蕾舞演员了吗”这几段话真是文中的精华，文字优美，精妙绝伦，令人惊叹这段栩栩如生的描写，犹如亲眼看到这么一只得意洋洋、正在炫美的梅花鹿。这段文字特别适合于有感情地表演朗读。因此，我充分利用了文本的特点，以朗读为主线，让孩子们自己读，自己悟。首先是初读，要求读准字音，读通句子。其次，精读，读懂内容，体会梅花鹿的心情，感受梅花鹿的心情。最后，进行表演读。将梅花鹿夸耀自己的语言内化为自己的语言，通过朗读体现出来，把梅花鹿陶醉的样儿和看到干巴难看的腿时没精打采的样儿表演出来，达到故事角色与自己融为一体的目的。在梅花鹿心情沮丧的时刻，他遇到了一头凶猛的大狮子。在紧张的时刻，如何才能逃脱狮子的魔掌呢此时此刻，我们的心绷得紧紧的，似乎也在为梅花鹿的命运担心。这时，就不适宜朗读了。我选择了让学生默读的方法。让学生边读边想象，调动起个人的生活经验、知识积累，从不同的角度对文本进行不同的诠释，不同的解读，产生自己独特的体验，这样才能深入地走进语言文字描绘的境界中，入境悟情，积蓄丰富的谈资。唯有这样，才能达到“此时无声胜有声”的效果。在阅读教学中，既要感情地朗读，体会真情，感悟美文，获得“大珠小珠落玉盘”的动听悦耳的听觉效果；又要留给学生思考的空间，想象的天地，达到“此时无声胜有声”的境界。让我们的语文课堂既拥有高昂的情绪，热闹的气氛，又拥有宁静的氛围，用孩子们思维碰撞的火花点燃阅读教学的燎原天空。五、说练习积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；（2）动画演示小梅花鹿情感的变化，抓重点词让学生练说。（3）个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（4）改写课文结尾，领悟故事所蕴含的道理。创设情景梅花鹿离开了长满灌木丛的树林，来到了原野上。在空旷的原野中，梅花鹿再次遇见了狮子引导梅花鹿这时要靠什么才能脱险那么，这时，梅花鹿还会不会像课文结尾那样说，它又会怎样说呢（写在课文后的空白处）梅花鹿地对角说“”梅花鹿地对腿说“”六、说板书设计一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简捷、清晰的语言吸引学生，理解课文，揭示寓意，板书如下板书角精美别致差点送命不能只看外表美梅花鹿腿美中不足狮口逃生要注重实用价值永不凋谢的玫瑰说课稿永不凋谢的玫瑰是西师版三年级上语文实验教科书第七单元的一篇课文。本单元的主题是祥和人生，祥和的人生既包含人与人之间的和谐，人与社会的和谐，也包含人与自然之间的和谐。这种和谐充满着美好的情怀与浓浓的爱，充满着真、善、美。它如醇香的美酒，如芬芳的玫瑰，滋润着我们的心田。永不凋谢的玫瑰这篇课文向我们讲述了苏霍姆林斯基担任一所中学的校长时发生的一件感人的故事。校园的花房里盛开了许多美丽的玫瑰花。一个三四岁的小女孩摘下最大的玫瑰花。苏霍姆林斯基没有指责小女孩，而是亲切地询问小女孩摘花的原因。当听到小女孩想将花送给生病的奶奶看，看完了再把花送回来的回答后，小女孩的天真和纯洁感动了大家。苏霍姆林斯基又摘下两朵花奖给了小女孩及其母亲。课文按照事情的发展顺序叙述，透过人物的动作、神态、语言、心理活动的细致描写，能让我们体会小女孩的纯真、善良、可爱及洋溢在苏霍姆林斯基身上的人情美、人性美。三年级学生天真、活泼、可塑性强，他们经过两年多的学习，已经具备了一定的学习能力，再加上这篇课文文笔优美，感情真挚，能感染、熏陶孩子们的心灵，容易引起他们的共鸣。根据课标精神和年级训练重点，确定以下教学目标知识与能力目标运用学过的识字方法，学会本课生字和新词。过程与能力目标正确、流利、有感情地朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事。联系上下文，明白小女孩摘花的原因。情感态度与价值观目标理解校长奖励小女孩的原因，体会小女孩和校长的美好、善良的心灵。学会做一个善良、有爱心的人。识字写字是阅读和写作的基础，34年级应着重培养学生学习汉字的兴趣，养成主动识字的习惯。因此，本课的教学重点是放手让学生自主学习生字及相关词语，端正、美观地书写生字。三年级孩子毕竟年龄较小，对文章表达的思想感情体会不深。所以，我把“有感情朗读课文，体会重点词名在表达人物品质方面所起的作用，让学生在感悟和体验中，受到情感熏陶，学会做一个善良、有爱心的人“立为本课的教学难点。在本课教学中，我注重培养学生自主识字能力、质疑能力、探究能力，让学生在感情朗读中，体验与感悟，受到美的熏陶，丰富学生的精神世界。课前充分的教学准备是提高课堂教学效率的根本保证，在本课教学中，我将做好如下教学准备1、生字词卡片，自制幻灯片；2、师生共同搜集关于苏霍姆林斯基的故事，了解苏霍姆林斯基。这篇课文预计教学时间为2课时，下面我只具体谈谈第一课时的教学设计。第一课时（课前沟通略）一、创设情境，揭示课题1、（出示一束玫瑰花）聪明的孩子们，看杜老师给你们带来了什么呀（玫瑰花）仔细观察，说说玫瑰花怎么样启发学生看样子，闻花香）你们喜欢吗（喜欢）红艳艳的花儿在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。如果我们的校园里盛开着这么美的玫瑰花，你想怎么做（生说）有一个小女孩却把这么美的花儿摘下来了，到底是怎么一回事呢让我们一起走进今天要学习的课文去认识这个小女孩吧2、板书课题永不凋谢的玫瑰（提示学生书空写课题，特别注意“凋“的写法。3、读文题，质疑。“凋谢“（草木花叶）脱落。引导学生联系生活实际知道草木花叶凋谢是自然规律，从而对课题质疑。（为什么玫瑰永远不会凋谢呢）二、自主读文，识记生字1、选择你喜欢的方式（默读，小声读，同桌合作读等通读全文。勾画生字词，读准字音，不理解的字词试着联系上下文理解或请工具书帮忙。2、小组合作互相认识生字，交流识字方法。3、抽读新词。（玫瑰婴儿气愤观赏制止甚至奖励凋谢纯洁）三、整体感知，了解大意1、默读课文，结合“玫瑰、气愤、奖励“几个词，说说课文讲了一件什么事2、汇报交流，适时板书。板书小女孩摘花校长奖励3、结合板书，引导质疑问题预设1小女孩摘的玫瑰花是什么样子的2小女孩为什么要摘玫瑰花3为什么小女孩摘了花，校长不但没有批评她，反而还奖励她两朵玫瑰花呢把学生提出问题进行梳理、排序，出示在课件上。四、感悟文本，探究问题过渡谈话孩子们真能干，提出了这么多有价值的问题，该怎么办呢我们通过读书解决吧请大家带着问题读读相应的段落，圈圈画画，同桌的小伙伴还可以讨论讨论。（一）、以读代讲，探究问题，口味语言。1、小女孩摘下的玫瑰花是什么样子的你觉得这些玫瑰花怎么样2、有感情地朗读第一自然段。一边读一边想象，感受玫瑰花的美丽娇艳。过渡谈话如果你们看见这么美的一朵玫瑰花，会怎么做呢3、自由读第二自然段，联系生活经验理解“赞不绝口“的意思。读描写小女孩动作的句子，用动作表演的形式，理解“径直“的含义。4、模拟情境这么美的玫瑰被小女孩摘了，如果你就是在旁边观赏的同学，会想什么做什么呢（生自由发言）过渡谈话是啊，美丽可爱的玫瑰花被摘下了，怎不令人心疼，怎不令人气愤呢可是校长苏霍姆林斯基为什么没有批评小女孩呢5、（课件出示校长和小女孩的对话）学生扮校长，老师演小女孩，让学生问，看能不能问出其中的原因。提示学生问的语气，揣摩校长当时的想法，并注意观察老师的表情，揣摩小女孩当时的心情。6、学生分角色朗读。体会苏霍姆林斯基对孩子的关爱、尊重，感受小女孩的天真、可爱、善良。过渡谈话听了小女孩的回答，同学们不语，校长的心颤动了。他就（学生读校长的动作、语言的句子）7、小组讨论校长不但没有批评小女孩，反而奖励了她，想想这是为什么、讨论、交流。、师生有感情地朗读最后一段。将反问句改为陈述句，理解字面意思，再结合全文和题目理解这句话的含义，鼓励学生表达自己独特感受。10、总结是啊，小女孩送的玫瑰包含着对奶奶的美好祝愿，一份孝心，校长对小女孩的奖励也一样纯洁、善良。只要我们拥有纯洁、善良、美好的心灵，就会像玫瑰一样美丽动人，永远不会枯萎，永远不会凋谢五、拓展延伸，升华情感师声情并茂地讲述爱是人世间最美好、最纯真的字眼，只要我们人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间，让爱永驻你、我、他的心间，让爱洒满人间。出示图片，静静欣赏，体会。下课。雪儿说课稿雪儿是义务教育西师版三年级上册第一单元中的一篇课文。课文主要讲述了一个人鸟情深的动人故事一只受伤的白鸽“雪儿”，被爸爸带回了家。“我”的腿跌伤了，家里就只剩下“我”一个人，雪儿和“我”作伴，“我”为雪儿疗伤，盼着它快快好起来，终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了，“我”放飞了雪儿。这篇课文处处洋溢着浓浓的真情。教学中，我认为应以情感为线索，实现语文工具性和人文性的统一，让学生与文本、与同伴、与教师展开平等的对话，在平等的对话中，在反复地诵读中，体会到人应该关爱动物，关爱生命，与动物和睦相处，这个世界会变得更加美好。文本内容感人，情感真挚，是一篇适合三年级学生阅读，并能从中感悟到人与动物和谐之美的好教材。根据教材特点和三年级学生已有的认知水平，我初定以下教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，能结合具体语境理解生字组成的词语。3、借助文本，感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。其中目标1和2是教学的重点，目标3既是教学的重点，又是教学的难点。为了较好的实践新课标的理念，达到教学目标完成的最优化效果，我预定两课时完成任务。第一课时，我准备安排“紧扣课题，导入新课”、“初读课文，整体感知”、“再读课文，了解内容”、“布置作业，巩固练习”四个基本环节。第一环节中，我先揭示课题，而后让学生轻轻念念将要认识的这个好朋友的名字，说说有什么感受，由此让学生带着喜爱和探究之情进入第二环节的学习“初读课文，整体感知”，揭开雪儿的神秘面纱。在学生自读的基础上我将检查效果，通过指名读、同桌读、小组读、全班读等多种形式，引导学生把课文读正确、流利，特别是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重点指导。同时，还要处理好一些长句子的停顿，如“你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。”在读的过程中还要借助多种方法理解“明媚”、“艰难险阻”、“信使”、“弧线”等词语的意思。接着进入第三环节的教学，我将让学生采用自己喜欢的方式再次朗读课文，了解各自然段的意思，理清故事发展的顺序。并重点品读第一自然段，抓住“只剩下、多么向往”等关键词句感受在我十分孤独、寂寞情况下雪儿来到我的身边，为第二课时的学习作好铺垫。最后，将预留5、6分钟时间让学生书写生字。个别易错字由老师重点指导。下面，我重点说说第二课时的设想。第一环节复习旧知，整体感知首先出示本课新词，引导学生认读，相机正音。读题后启发学生交流初读课文后对课文的内容把握和了解。结合学生回答，创设“我和雪儿相处”课堂情境，引领学生进入文本的学习，进而感悟文本语言中蕴涵着的“我”对雪儿的一片深情。第二环节品读课文，读中悟情先以一个开放性的问题“我和雪儿相处的日子里，我是怎么做的怎么说的怎么想的”进行导读。让学生自读课文，边读边思考，划出能感受到“我对雪儿一片深情”的句子。在四人小组讨论的基础上，组织全班交流，根据学生发言适时点拨，抓住重点句，感受、体悟我的内心情感。比如抓住“它的身子很脏，眼睛里充满了哀伤。”体会我对雪儿的可怜、同情；抓住“他雪白雪白的，给他取名雪儿”体会我对雪儿的喜爱；抓住“给它洗澡、敷药”从我对雪儿的细心照顾以及我对雪儿说的话，叫雪儿安心养伤这些句子中体会我对雪儿的关爱、同情、爱护；体会我对雪儿抓住“爸爸的介绍，以及我盼望雪儿的伤快点好”体会我对雪儿忠诚、勇敢品质的由衷的敬佩之情；抓住“雪儿伤好展翅飞翔，我的欢呼”体会我内心无比的喜悦和激动。文章的只言片语都流淌着我对雪儿的浓浓深情，只要引导学生在品中读，在读中悟，我对雪儿的情感脉络就会清晰地呈现在学生的面前。下面，我重点说说我对文章最后一段话的教学预设首先我富有感情地朗读课文，让学生说说“我“送别雪儿时的内心情感，预计学生会说”我“是悲伤的、难过的，我是依依不舍的，我在肯定学生感悟的基础上要求学生结合文本语言说说自己如此解读的理由，随后我让学生带着问题“既然我不舍得雪儿离开，又为何送别雪儿呢”再次阅读文本，引导学生结合我当时说的话，体会我送别雪儿的原因是还给雪儿自由，是为了雪儿能更好地完成自己的使命，使学生懂得我这么做是对雪儿更深一层的爱。接着，我扣住“祝福”一词让学生练习说话，我向雪儿祝福什么，更深入地体会我为能放飞雪儿感到由衷的欣慰、幸福和快乐，最后指导学生有感情地朗读课文，感悟我内心“既难过又快乐”的复杂情感。第三环节逆向思维，解读内涵承接上文的教学，要求学生思考“雪儿的到来，使我原本寂寞、孤独、忧伤、无聊的生活发生了变化，那么是不是每个人遇到这只受伤的信鸽都会有这么一段令人难忘的、美好的日子”引导学生交流，交流中点拨，使学生感悟到只有善待生命、珍爱生命的人，才会热爱生活，他的生活才会有意义、有价值。无线卡王从而很自然地渗透了文本的内涵，使学生的心灵得到陶冶、净化、提升。最后我引导学生展开想象“当我伤好之后，漫步在明媚的春光里，望着蓝天上那飘飘悠悠的白云，是否又会想起与雪儿相依相伴的日子假如是你，你会对雪儿说些什么”小练笔的形式再次激发了学生的情感储备，在学生的交流中把学生的情感、文本的情感、课堂的情感推向最高潮。最后，我布置一些和听、说、读、写有关的选择性作业，通过这些语文实践活动，鼓励学生运用多种方法，从不同角度，进行多样化探究，提高语文素养。以上是我对本课的一种教学预设，在实际教学过程中，我将根据学生的“生成”，及时作出最适当的调整。西师版三年级语文上册说课稿瀑布说课稿教材简析这篇课文是一首现代散文诗，作者运用准确的词、句，抓住了瀑布景色的特点，描绘了鲜明动人的画面，抒发了对祖国无比热爱的思想感情。全诗分为三节，第一节讲没见到瀑布，先听到瀑布的声音；第二节讲远望瀑布所见到的样子，着重写其色彩；第三节讲仰望瀑布是什么样子，着重写其形状。全诗构成如下的思路（观察层次）（写作思路）远听声近观色形这首诗以描写的对象为题，突出主体，简洁醒目。诗句使用叠句、对偶和排比，十分富于节奏感。读起来琅琅上口。第三单元的要求是培养学生理解词语的能力，本单元的训练重点是用词要准确，它比第二单元要求要高，难度要大，体现出了反复训练，螺旋式上升的原则。本课是单元的开篇文，以描写景物而见长，比喻手法的运用尤具特色。作者用词准确，使读者闻声见形。例如一个“啊”加上感叹，把令人惊喜的感情表达得淋漓尽致。“一座珍珠的屏”，一个“屏”字再加上“珍珠”两字使一座晶莹透明，酷似珍珠，在阳光下熠熠闪烁的壮观瀑布跃然纸上。最后的“如烟，如雾，如尘”更是把风中的瀑布写得白茫茫，轻飘飘的一片。教学目的、重点、难点本课的教学目的确定如下1感受瀑布雄伟壮丽的画面，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情，激发学生的爱国情感。2学会本课生字词，正确理解词语和句子。3有感情地朗读课文，背诵课文。4习有顺序地观察事物的方法。瀑布是一首饱含深情的风景诗，通过对瀑布的生动描写，突出祖国山河的壮丽，抒发作者对祖国山河无比热爱之情。据此，我的教学目的之一，就是要让学生体会诗的意境，领略美好景色，受到美的熏陶，激发热爱祖国山河的情感。作者采用移步换景的手法，通过三个由远到近的观察点远听瀑布声，遥望瀑布状，近观瀑布形，写出了瀑布“声、色、形”三个方面不同的特点。其间，作者用了确切的比喻写出了瀑布给人的感受，因此，学习作者有顺序的观察方法和理解文中生动形象的比喻句，这是文中语文知识的教学要求。对于这样一篇富有节奏感，韵味十足的现代诗，是指导学生通过朗读，体会诗中饱含的深情的好教材。根据本单元重点训练项目，本课的教学重点是学习作者运用准确的词语描绘瀑布的壮丽景象的手法。大多数学生对瀑布是陌生的，对比喻句的认识也是有限的，因此，讲清诗文中如何运用比喻句来写瀑布的声音和样子，就是我们教学的难点。教学过程小精灵儿根据本课是有写景抒情诗歌的特点，教程设想如下音像感知感情朗读理解内容掌握方法体会感情熟读成诵。课堂教学设计如下一、理清作者思路。本课对瀑布的描写，是让作者由远及近地观察，思路清晰，引导学生追踪作者足迹读第一节诗，边读边思考诗的第一节写作者在什么地方看瀑布诗的第一节写瀑布的什么诗的第一节用了哪些比喻句描写瀑布从第一节的学习中，推测作者观察瀑布的过程。理清思路，了解诗的文路。二、欣赏比喻句。巧用比喻是本课语言特色，比喻句是学生理解的难点，突破难点，让学生从不同的角度体会瀑布的形象。教学第一节，设计填空题瀑布的声音像（叠叠的浪），又像（阵阵的风）。这样的声音说明了（瀑布气势磅礴）。教学第二节，设计填空题，瀑布好像（一道白银）。说明瀑布（色彩鲜明）。教学第三节设计填空题，仰望瀑布又像（珍珠做的屏风）。运用电脑多媒体播放瀑布画面，出示填空题一阵风吹过，水珠像（烟一样）轻飘，像（雾一样）白茫茫，像（尘一样）纷纷扬扬。教法与教学手段根据这首诗特点，可采用情境教学法进行教学。1运用多种媒体，创设情境。“诗是无形的画，画是无形的诗”，教学时除教师的生动形象的教学语言能启发学生想象，使学生感受诗中的画面美外，教瀑布我还在以下两方面作了努力（1）调动学生的生活经验。在教学前让学生背一背望庐山瀑布，再放瀑布配乐朗诵，由旧知迁移到新课瀑布；使学生脑子里呈现诗中描绘的画面概貌，感受瀑布的画面美。（2）引导学生通过多种感官去感受景物，如教到“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”这里可播放浪涛声、松涛声让学生用耳去感受瀑布的声音。“千丈青山衬着一道白银”这里放投影片，让学生通过视觉去感受瀑布的磅礴气势；“如烟，如雾，如尘”，播放录像片，让学生身临其境，通过多种感官领略大自然的美景，激发学生热爱祖国的美好情感。2发挥教师主导作用，把学生带入情境。（1）整体阅读，理清思路。叶老先生指出“作者思有路，遵路识斯真。”理清散文的文路有利于领会作者的立意。本文可从课题入手，提挈文章中心“奇”，展示全文脉络。设问“瀑布”的“奇”表现在哪里接着引导学生迅速而有序地捕捉到“瀑布”奇表现在声势磅礴、色彩明丽、形状奇特。然后让学生根据这三方面划出课文层次，让学生明白这是以作者所见所闻为线索组织材料的。（2）抓住重点，品析词句。作者在生动准确的使用语言文字的前提下，积极修辞，文中几处比喻具有特殊的审美效应。品析文中的比喻是教学的重难点。教师在教学时，务必“咬”住这几个句子，让学生在语言环境中领会文章的思想感情，通过对文中比喻句的理解，在情感上与作者产生共鸣。教学比喻句子，首先让学生掌握作者将什么比作什么，然后着重体会作者为什么这样作比小精灵儿童网站（3）表情朗读，入情入境。一首散文诗，就是一杯作者用自己的人生经验酿成的酒，我们读散文诗，也就是饮这杯好“酒”，越是细细品味，越能够体会出其中丰富的滋味，得到美的享受，这必须要善于朗读，由“细读”到“精读”，所谓“精读”即读课文精彩片断、章节，读出神韵。读瀑布的声音时，指导学生读出声音的气势雄伟，这里“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的吹过松林”注重重音与停顿。让学生在朗读想象诗中描绘的三幅画面，从而达到领会诗中意境的目的，把握诗作的内容与主题。学法指导因为诗歌具有感情强烈、语言精炼、意境优美、音韵和谐等特点，因此教学时要通过指导朗读培养学生的阅读欣赏和想象的能力。（一）反复朗读，自学质疑。这首诗生字不多，一开始就让学生反复朗读，根据朗读的要求进行吟诵，并教给朗读方法本文是首现代自由诗，呈长短句式，且抒情性强，指导学生掌握以意群为单位划分音步的特点，如第一节还没看见瀑布，先听见瀑布的声音。好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。朗读时，结合语感，考虑朗读音步，指导学生运用“意群”为单位划分二、三节的音步，反复朗读，并完成直译，试讲诗意，鼓励学生质疑，初知诗中大意。（二）授之以渔，教给方法。根据诗歌的教学要求，可以从如下几个方面去引导学生掌握学诗的方法（朗读）分词解句描述欣赏背诵1分词。分词就是把一句句诗分解成表达一个完整意思的意群。学生得心应手地解析句子的过程，实际上是一个意会诗意，开动脑筋的积极思维过程，通过反复朗读，揣度上下诗句，学生对诗句得以初步掌握理解，并进行准确划分。2解句。指导学生联系上下文理解句子。如“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。”设问（1）“这般景象”指的是什么（瀑布的全景）（2）把“这”换成所指代的事物，说说前句的意思。（瀑布的全景没法比喻）（3）读下句，想想，没法比写的是一幅什么景象（千丈青山衬着一道白银）（4）为什么先说“没法比喻”接着又将瀑布比作“千丈青山衬着一道白银”呢（再看上句，找出原因）（5）用“虽然但是”的句式把这句话的意思说一说。3描述。描述是把诗歌改成散文，是培养学生思维想象、口头表达能力的一种训练方式，是我们教学中常常提到的“请用自己的话说说这节诗的意思”的提法。4欣赏。讲析完诗意让学生再回味全诗，把自己最理解，最喜欢的地方说出来，并陈述依据。小精灵儿童网站5背诵。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”最后一个环节是熟读成诵，学习积累。课堂训练和作业布置作业练习的设计采取“易难较易难”。1培养朗读能力，训练朗读技巧。本课是一首充满画意的短诗，课堂训练以朗读为主，从而培养学生想象力和朗读能力。读的形式可听读，自由读，个别读，集体读。读的方式有“读出惊喜的感情”“用高昂，激动的语气读出感叹的感情”，“通过读理解作者对瀑布的壮丽景象的心情”，让学生读得入情入境，读出“只可意会，不会言传”的感受。2根据课文中的语句填空，再读一读，想想这样写的好处。（1）瀑布的声音像_（2）瀑布的全身像_（3）站在瀑布脚下仰望，瀑布像_（4）来一阵风的时候，瀑布被风吹得_3联系诗句的意思，解释带点词的意思。（1）好像叠叠的浪涌上岸滩。涌_（2）好伟大呀，一座珍珠的屏HTTP/WWWAS69COM/屏_4按瀑布诗的内容填空。作者按_的顺序观察瀑布，全诗描绘了瀑布_的景象，抒发了作者对_的深厚感情。5背诵课文。上面设计的作业，第一题是在通过课堂的指导，分析课文的基础上有感情地朗读课文。这是技能训练，是“易”，通过了第一题的检测，激发了学生学习的热情。第2题则有一定的难度，需学生认真思考才能做出。这时，学生已得到了语文知识的训练，因此第三题填空题，仅是课文现成的词句填空。它再次激起学生学习的欲望，最后两题练习有一定的难度，这时，胜利在望，学生会有信心向难题冲刺，整个作业设计，主要想引发学生完成作业的动机，把老师的作业布置转化为学生的自觉行为。板书设计本课板书设计如下12瀑布山路上听瀑布的声音浪涌，风吹远瀑布的全身一道珍珠的屏近伟大，壮观如烟，如雾，如尘本课的教学重点是弄清作者在不同观察点，抓住特点，形象比喻的手法，作者正是抓住瀑布声音、色彩、形状的特点，运用比喻手法进行描绘，所以板书时要注意把作者的观察点，瀑布的声、色、形，这一比喻的本体列出，再把喻体分别突出，这样就把作者的观察点、事物特征和比喻特征排列出来，起到了突出重点的作用。可爱的大熊猫说课稿各位领导，各位老师，你们好今天我说课的内容是义务教育西师版第5册的课文可爱的大能猫的第二课时，这篇课文以大能猫的外表谈到它的贪吃，再谈到它的好喝，以自然化、人性化为切入点，抓住儿童的兴趣指向，引领孩子满怀向往地去探索大熊猫王国里的趣事，文章用浅显易懂，俏皮的语言将肥胖、慵懒、憨厚、可爱的大熊猫形象活脱脱地展示在读者眼前，使孩子对它的喜爱之情油然而生。下面我把它从教材、教法与学法，教学过程，以及教学板书这几个方面进行说课。一、教材分析首先我说说教材，根据新课程标准，本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。知识目标有感情地朗读课文，体会大能猫贪吃好喝的生活习惯，产生对大能猫的喜爱之情。技能目标主动积累自己喜欢的段落，在读中感悟，把句子写具体的方法。情感目标教育学生懂得如何去关爱大熊猫，保护大熊猫，进而关爱动物。教学重点体会大熊猫贪吃好喝的生活习惯，产生对大熊猫的喜爱之情。教学难点通过感受大熊猫的可爱懂得如何去关爱、保护动物。二、教法与学法在这堂课中，我采用多种形式的教学方法，激发学生的探究欲望和学习兴趣，让学生主动参与教学的全过程。引导学生尽量通过自学、讨论、交流的方法去理解大熊猫的生活习性，通过勾画想象等方式去感悟大熊猫的慵懒、憨态与可爱。提倡启发式、讨论式教学，主张学生自主学习,使学生在自主学习的过程中，学会理解课文，发散思维；在合作学习中，学会解决难题，获取知识。三、教学过程在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，为学生营造了新型的良好的课堂氛围，为达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。1、谜语导入，激发兴趣。兴趣是学生学习的最好老师，所以我利用谜语进行导入。首先，我说“同学们，有一种动物，它身穿黑白袍子，足蹬黑色靴子，戴副黑边镜子，爱吃嫩绿竹子。你能猜出它是谁吗”学生们兴致勃勃的来猜谜底。最后猜出是大熊猫。随机我出示课件（一张大熊猫的图片），并揭示课题可爱的大熊猫。通过播放课件，从形象的大熊猫生活片断吸引学生，使他们的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到大熊猫憨态可掬，非常惹人喜爱，知道可爱是题眼，起到画龙点睛的作用，为他们理解课题及课文内容奠定了基础。2、自主释疑，知识反馈在学生默读课文的基础上，深入了解大能猫惹人喜爱的原因，想想课文五个自然段各写了什么内容，勾画出描写相应内容的语句，边读边想象大熊猫的生活习惯特点，学生通过自主学习发现每个自然段的首句是本段的内容，因为学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者，让学生自主探究，合作交流，积极主动地归纳、概括出课文介绍了大熊猫的外表、习性及其性情，新课程标准提出，小学语文应立足于学生的全面发展，鼓励学生大胆质疑，让学生经过有目的地观察和有意识地思考，有针对性去讨论，对问题产生独特的想法后，才能充分、深刻地发表自己的见解，弄明白第二自然段的第一句是中心句，后边几句是怎样围绕这一句写具体的。讨论中学生都会有不同的想法，引导学生有序地发言，使每个学生都能有条理地将自己的意见充分表露，使课堂讨论呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。3、细致读文，深入理解。解决了生字的难题，部分学生已经能流利的读文，再此基础上进行听读评价练习，既有助学生正确流利的读文，又锻炼了学生的评价能力，为学生理解课文做好铺垫。随后，运用“关于大熊猫你有哪些了解”这样的问题发散学生的思维。学生的答案可能是生活中积累的，也可能是文中刚了解到的，由于学生年龄小，他们的答案不会很全面。通过这一问题的解答，使学生对大熊猫的特点有了全面的掌握。并带着对大熊猫的了解，引导学生再读课文。要求学生找出有关大熊猫外貌及生活习性的语段。接着，我出示一段熊猫宝宝的录像，使学生在观看录像的过程中，对大熊猫流露出更加喜爱的情感。并引导学生带着这种情感在读课文，读出大熊猫的可爱，读出自己对大熊猫的喜爱。其中，重点对描写大熊猫的习性和外貌特征的词句进行朗读体会。如“身子胖”，“尾巴短”，“毛茸茸”和“爬上爬下”，“呼呼大睡”等。在这里教师适时的对学生进行情感上的教育，这么可爱的大熊猫只有我们国家才有。所以，大熊猫是我国的国宝，咱们要珍惜它、爱护它3、拓展延伸，联系实际学完全文后，让学生带着自己的感受，读出对大熊猫的喜爱之情，并搜集有关大熊猫的其他故事，写成读书笔记讲给小朋友们听，引起全人类保护动物的意识。四、板书设计这堂课的板书设计一目了然，便于读后把握课文内容。外表黑白相