[doc] 大学生就业指导理念和实践模式之思考

大学生就业指导理念和实践模式之思考福建论坛人文社会科学版2005年第9期大学生就业指导理念和实践模式之思考口孙秀华摘要西方大学生就业指导理念及实践模式经历了两次演变后逐步成熟和完善,构建中国特色的大学生就业指导理念和模式必须学习和借鉴其某些科学的合理的成果从四个方面着手努力关键词中国西方国家就业指导中图分类号C,40052文献标识码A文章编号16718402200509012503构建中国特色大学生就业指导理念和实践模式,可以学习和借鉴西方国家在这面的某些有益成果西方国家大学生就业指导在经历了多次的发展演变后,已形成以生为本,促进大学生全面,协调,可持续发展的理念和实践模式而我们在对我国大学生就业指导进行缜密梳理和深层次理性思考后发现不少人对就业指导理念认识肤浅模糊,功能开发原始单一,尚处于自发摸索阶段,满足不了大学生和社会的要求,成为制约高等教育发展的”瓶颈”因素之一因此,学习和借鉴西方大学生就业指导的理念和实践模式,对中国特色的大学生就业指导意义重大西方大学生就业指导主要历经两次大演变,并在这两次演变中逐步实现就业指导理念和实践模式的成熟和完善一从”授之以鱼”到”授之以渔”就业指导兴起于20世纪初期的美国,是社会为解决就业问题而做出努力的产物当时职业指导的目是帮助人选择职业,等同于就业安置职业指导活动只限于毕业时的择业指导,理念上追求”授之以鱼”,即“为人谋职”和”为职找人”,使”无业者有业,有业者乐业求人者得人,求事者得事”在实际指导中,指导者专家或专业人士往往以专家或权威人士身份出现,通过运用心理测量技术等手段对大学生进行心理和生理鉴定,并在分析各种职业对人的要求,条件等基础上对大学生职业选择目标给予直接建议和预断这种模式是以指导者为中心,忽视大学生的情感,行为,动机,认识,职业信念等,限制了大学生主动性和创造性到20世纪30年代随着马斯洛人本主义思潮的流行,一些职业指导专家开始反恩职业指导的理念,发展历程及模式,认识到作为人类进步,自我完善手段的职业指导,应把帮助人自由地实现自我价值,形成正确的职业自我概念作为目标,这也是职业指导的关键所在于是美国职业指导专家萨帕等人提出了职业生涯指导理论这种思想其实质是追求”授之以渔”的理念,强调要重视培养人的职业发展能力,职业决策能力,竞争能力,生存本领以应对未来人生各种危机和挑战这种模式是以大学生为中心,强调大学生有自我认识的机会,赋予其自我成长的责任,关注人的发展和潜能的开发,大学生牢牢掌握求职择业的主动权指导者的主要任务是提供一种气氛,使大学生自由地实现自我,自由地表达情感上的态度,认识,并通过交流,商谈在互动中达到大学生的目韵,想法指导者给予大学生的不仅仅是”金子”,而更多的是”点金”之术二从人职和谐到人生完美西方大学生就业指导理论,不论是帕森斯PAR80118”特性一因素匹配理论”TRAITFACT0RTHEORY,还是霍兰德HOLLAND人格类型理论PERSONALITYPAOQVTHEORY,都把实现人职匹配,追求人职作者简介孙秀华1958一,女,徐州师范大学校长办公室主任,副教授福建论坛人文社会科学版2005年第9期和谐作为职业指导的目标和理念特性一因素论认为每个人都有其独特的能力模式和人格特性,而某种能力模式及人格模式又与某些特定职业存在着相关,每种人格模式的个人都有其相适应的职业,而人的特性又是可以客观测量的职业指导就是要解决个人的兴趣,能力与工作机会相匹配的问题,帮助个人寻找与其特性相一致的职业基于这种认识,职业指导形成了着名的三步法模式一是评价求职者的生理和心理特点二是分析职业对人的要求三是人职匹配在了解求职者特性与职业因素的基础上,帮助求职者选择一项适合自己特长而又有可能获得的职业但这种就业指导在实际运用中也暴露其不足一是从和谐和匹配的角度将人过早地固定于某些特定的职业,限制了个人职业选择的范围,不符合职业生活的实际情况二是人是一个整体,人格特性之问是相互联系的,很难说哪种人格特性与某种职业有关,更不能说人职匹配三是人的个性品质是很难进行客观测量的,因而不可能根据人的个性品质进行精确分析,实现人职和谐霍兰德看到这种指导的缺陷试图以人格类型与职业类型之问的匹配来取代人的特性与因素之间的匹配,扩大职业选择范围,但其按职业适应性来划分人格类型只能说明某人适合某种职业,却不能说明这种职业是否符合人的需要,兴趣,特长等,因此,也很难实现人职和谐从20世纪70年代起,随着社会生产力的发展,人们的物质生活需要得到满足,在这种情况下,职业的谋生职能在逐步弱化,全面提高生活质量,强调个性展示,个人才能发挥,实现人生价值已成为人的兴奋点萨帕从职业心理学的角度提出生涯辅导CAREERCOUNSELING理论,认为职业生涯发展不只是包含职业生涯,还包括人的家庭生活,是人的一生各种职业和生活角色的总和把就业指导指向对人的终极关怀,追求人生完美和个性化的生活理念引导大学生在个性化生活中学会设计人生,统筹协调工作和家庭的关系,扮演好人生中的各种角色,处理好个人和组织的关系,积极应对人生中遇到的各种危机和挑战为此,他强调就业指导除职业辅导外,还要有心理辅导,要培养大学生健全人格和良好的心理素质,要培养大学生的合作精神,生存本领,竞争能力,引导大学生学会选择,学会决策,学会创造,在展示个性和实现自我中走向成功纵观西方国家大学生就业指导理念和实践模式演变之轨迹,在学习和借鉴其某些科学合理的理念和模式的基础上,笔者认为,应从叫个方面构建有中国“特色”大学生就业指导理念和模式一就业指导应以生为本,以平等,互动的模式,促进大学生全面,协调和可持续发展126就业指导作为促进大学生成长,自我完善,自我设计人生的手段,除了以训练人才,满足社会和大学生需要的目的外,其本来目的就是完善人性,培养人的健全人格和实现人的全面,协调和可持续发展这种理念的本质在强调人的发展性的同时,重视人发展的持续性,整体性,协调性,这是一种以人为本的新就业指导观,就业价值观,就业发展观和就业质量观,是21世纪就业指导理念的提升要全面确立以人为本的理念,就必须重视人的价值和人的要求,才能促进人的全面发展为此要构建一种平等,互动的就业指导模式,学生通过与专家的互动和相互讨论,发现自己的优势和劣势,开阔思路和视野,启发多角度思考问题的灵感,主动性,创造性得到充分发挥,并学会自我设计,自我选择,自我决策,自我发展和自我心理调适的技巧和方法,逐渐明确自己职业目标和发展方向这种模式强调要不断提升大学生的职业素养,职业操守,职业发展能力,竞争能力和生存本领,从而促进大学生全面,协调和可持续发展归根到底这种模式回归了就业指导的本原,这既是学子个性化发展之要求,也是开放时代之呼唤对此我国着名教育家邹韬奋先生早在上个世纪20年代就说过”职业指导乃处于辅导地位,非处于代决地位职业指导乃由指导员供给青年自身不能搜集得之参考资料,供给青年自身所不及注意之关系,使青年根据所闻见与所思考,作自由的选择与判断若指导员代为决定,则往往不免近于武断,或反足阻窒青年之发展机会,不可不慎也”【L】由此可见,这种发展援助指导的理念和模式符合大学生成长发展规律和实际,更人性化,更有人情味,也更有生命力二要开展全程化生涯辅导生涯辅导CAREERCOUNSELING,这是一个全新的就业指导理念和模式,在西方国家企业和高校被广泛运用企业界开展以人力资源开发为主旨,挖掘雇员的最大潜能,实施提高企业核心竞争力人才与发挥个人最大才能和创造性,积极性的双赢战略高校则开展以形成正确的职业自我概念,发展潜能的”全人”辅导作为学生生涯辅导的模式生涯辅导从时间上推展到人的一生,从空间上拓展到人的现实生活,将职业角色和生活角色相融合,使时空相互交叉,理论假设同现实的人发展相和谐,由此使生涯辅导的外延大于人的职业生涯,接近于人的生命历程大学生活作为人的生涯历程中一个重要时期,是大学生人生观,价值观和职业观形成的关键时期,也是对大学生进行人生观,价值观,职业观教育和职业适应性,职业素养培养的最佳时期,在此期间形成的正确的职业自我概念,职业发展能力,创造性,潜能,合作能力,沟通能力,处理利用有用信息的能力,判断能力等对未来福建论坛人文社会科学版2005年第9期的人生发展至关重要因此,高校要在大学生中开展生涯教育CAREEREDUCATION,使之贯穿大学生活的始终,从而形成有中国”特色”的”全程化生涯辅导”理念和模式即要在学生入校时组织和规划好大学生的生涯辅导,将之纳入学生培养的重要环节,渗透到学校生活的方方面面,把生涯辅导教育课程列入学校的教学大纲,培养方案中,并与其他课程具有同等地位一年级在大学生中开展个性倾向测试,了解学生的特长,爱好,潜能,兴趣,性格等,引导学生正确认识和评价自我,为学生量身订做符合其发展的个性化职业生涯规划和培养方案二年级在大学生中开设培养大学生职业素质,职业技能,创业能力,职业道德等相关课程,不断强化大学生的职业意识,观念和责任感,使命感,并通过开展社会实践,见习等活动,让大学生对自我能力,优势进行评估,自觉进行适应性或超前性学习,不断完善未来职业生涯所需的知识结构,促进职业素质的提升,职业能力的塑造和职业道德的养成同时这也为大学生接触和了解职业,社会创造条件,从而逐步确定职业目标三年级在大学生中开展实习和培训活动,不断培养大学生的创造能力,创业能力,动手能力,应变能力,沟通协调能力,合作精神,心理调适能力等四年级在大学生中开展政策,程序和相关择业技巧指导四个阶段既各有侧重,又相互衔接,伴随着大学生成长的全过程,并将培养大学生正确韵职业自我概念,职业发展能力,职业发展潜质,成为社会需要的人作为全程化生涯辅导的理念和永恒主题三加强对就业指导教师的培训,建立一支职业化,专业化和专家化的就业指导队伍就业指导专业化是国际职业指导的发展趋势,它既包括就业指导内容的专业化,也包括就业指导队伍的专业化说到底教师是关键,没有教师的专业化,就不会有就业指导的专业化专业化已成为社会职业发展的重要趋势,专业性也成为衡量职业成熟性的重要指标专业化的教师往往受过长期的专业训练,系统的专业伦理规范教育,具有较高深和独特的专门知识和技术,具有较高的社会责任感和服务精神,富有亲和力,感染力和吸引力,以自己的学识,人格,才能去辅导学生,对大学生具有很强的自然性影响力,就业指导具有很大的信度和效度,受到大学生的欢迎而目前高校就业指导教师大多是由组织任命的行政干部担任,具有职务化特点,讲的是服从,他们没有经过系统地专业训练,缺乏就业指导基础理论知识和各种技巧,往往以自己的权力性影响力去辅导学生,重视权力本位,轻视能力本位,就业指导不符合大学生的个性化,人性化特点,缺乏信度和效度,因此就业指导在这些学校也就成了”摆设”,起到心理抚慰作用而已由此可见,就业指导教师的专业化水平不高是制约就业指导发展的”瓶颈”因素,在现有条件下唯有加强对教师的培训,才是提高教师专业化水平的关键所在,也是当务之急我们借鉴美国专业职业指导员的培训内容,就业指导教师必须具备十个方面的能力和学识职业发展理论该理论基础和知识是专业人员进行职业指导和发展的基础素质要求个人和群体指导技能个人和群体指导能力是有效进行职业指导的必要条件个人和群体评估个人和群体的评估能力是专业指导员进行职业指导的必要条件信息和资源信息和资源基础与知识是专业人员进行职业指导的必要条件项目管理和实施这是在不同环境下对综合性职业发展项目进行开发,计划实施和管理的必备技能咨询这是使个人和组织能够有效影响职业指导和发展过程的基本知识和技能特殊群体指导这是指向特殊群体提供职业指导和发展过程指导的基本知识和技能监督这种知识和技能也是必备的,能够准确地评估职业指导员的工作,能够维持提高专业技能,在必要时为他人寻求职业指导方面的帮助道德和法律这是指在进行职业指导中,处理道德和法律问题的信息基础和知识研究和评价这是指在职业指导和发展方面理解并进行研究和评价的基本知识和技能21四加强就业指导理论研究,强化科学理论对就业指导的指导作用在上世纪2O年代,我国就业指导跚跚学步之时,邹韬奋先生就倡导要有专门的研究和训练他说“故诚欲收职业指导之良效,须首先注意职业指导之专门研究和训练否则滥竽充数,敷衍塞责,名则善矣,实效无望也”四而从西方大学生就业指导发展历程来看,每一次重大理论上的突破,都会促进就业指导的跨跃式发展,使就业指导更符