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念奴娇赤壁怀古大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。根据大纲要求和课文内容，定下教学目标和教学重点、难点大纲要求通过对文学作品的阅读，使学生具备一定的文学鉴赏能力，提高审美趣味，丰富个人感情世界，增进对祖国语言文字的热爱。确定本文的教学目标为1理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界2掌握一些常用的鉴赏诗歌的方法确立重点为1情与景的自然结合2用典的贴切自然确定难点为如何理解“人生如梦”引入由苏轼的水调歌头明月几时有引入疏通文义1、教师范读课文，正音2、学生翻译课文，正义写景赤壁景物1、指导学生描绘出赤壁之景绘声绘色2、指导学生概括出景物特点壮阔宏大3、比较一为什么不写长江平静之景明确写景的作用咏史英雄周瑜1、周瑜形象的特点风流儒雅，少年得志2、比较二把周瑜换成孙权或诸葛亮好不好理解写周瑜形象的作用，体会用典的贴切抒怀作者苏轼1、“人生如梦”的感叹是否消极与前面的壮阔之景和英雄周瑜是否协调2、比较三将本文与陆游的诉衷情及辛弃疾的破阵子比较，体会这种情感的复杂性。3、教师适当引导、点拨，并适时进行情感和思想教育归纳总结教师设问本文是怎样将写景咏史抒怀三者完美统一的由学生来回答，并总结出鉴赏诗歌的两个要点，并板书背诵全词自由背后，再个人有感情的诵背布置作业将本词与其他“赤壁诗”作比较乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪比较一在分析景物描写时，设问长江有汹涌的时候，也有平静的时候，作者为什么写长江壮阔之景，而不写长江平静之景通过比较，得出景物特点及写景的目的。比较二在分析咏史用典时，设问赤壁之战中的英雄很多，如孙权、诸葛亮、刘备等等，作者为什么只写到周瑜，而不写其他人呢通过比较，让学生体会用典的自然贴切。比较三在分析情感的抒发时，在提出“人生如梦”是否消极颓废的问题后，引导学生将陆游的诉衷情及辛弃疾的破阵子与本词进行比较。目的是为了深入理解本词情感的复杂性。诉衷情（陆游）当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧州破阵子（辛弃疾）醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下
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