高中生品德心理

高中生品德心理高中生是品德形成的巩固期，随着知识的丰富，对品德的认识、理解和体验均发生了很大变化。高中学生在品德形成中已逐步向具体的品德行为发展，能够有效的区分品德的善和恶，对人的认识也逐步深刻。（一）高中生品德发展特点随着中学生身体发育不断成熟和中学阶段学习活动内容的更新，中学生的品德正日趋成熟。总体看，具有以下一些基本特点第一，能独立而自觉地按照道德准则来调节行为；第二，道德信念在道德动机中占据相当的地位；第三，品德心理中自我意识成分明显；第四，道德行为习惯逐步巩固；第王，品德发展与世界观形成的一致G5627；第G1857，品德G13479G7512的G13464G13467形G5347G4448善化。具体地G16840，中学生品德发展的特点，G1039G16213G2465G7156在以下G1972G1022G7053G197661、中学生道德认识发展特点（1）道德知识。中学生G6164G6496G6581的道德行为准则知识日趋G3698G3822，G1866道德知识G13479G7512也日G11422G3809G7446。G2528G7114，G1194G1216对道德知识的G6496G6581也有了新的特点，G1186形G5347G990看，更G2164G8022G6336、G6289G16949；G1186内容G990看，更G2164深刻。G11752G12362发G10628，高中生对道德知识的理解逐G9188G17810G2052“理解行为G16280G14551与道德准则的G4466G17148”G8712G5191。G2528G7114，G1194G1216G17836发G10628高中生对不G2528G12879G3423的道德G8022念理解G8712G5191G17751高，G1866G8437是对G12050G1262G19610体G7053G19766的道德G8022念的理解G8712G5191；G7380G1314的是对G1194人G7053G19766的道德G8022念的理解G8712G5191。（2）道德G5617G13512。中学生道德G5617G13512发展的特点是G311道德G5617G13512发展是有G5192G21848特G5461的。G4613大G3822G6980中学生而G16340，随着G5192G13435G3698高发展G8712G5191逐G9188G6564高。G312道德G5617G13512的发展G4396在着G1022体G5058G5334。G17837G12193G1022体G5058G5334，随着G5617G13512和G7246G2159G8712G5191的发展，G2052高一G5192G13435G7423，G1022体趋向基本G4462G3423。G313道德G5617G13512的发展，G2465G7156了G1022体品德发展有一G1022G1186不知G2052知，G1186不成熟G2052成熟的G17819G12255，G17837G4613G13485G6957育G5049G1328G13785G6564G1391了G3621G17908和G17728化学生品德的G2499能G5627。G314道德G5617G13512的发展，G7094G2465G7156了G7114G1207的特点和G16213G8726，也G2465G7156了不G2528G12050G1262中人G12879G1861G2528的道德G16280G14551。（3）道德G2040断和G16792G1227能G2159。G13666G3281心理学G4490G7619G4584G1283G7696G11004G1016G19602G6937G1119G8873G11752G12362G1811G12473的道德G2040断G19394G20076，G6564G1998了G14891G2529的“三G8712G5191G1857阶段”的G16782断。G1393G1194的观点，高中生的道德G2040断大致G3800G1122“习G1451G2530G8712G5191”的五阶段（即G12050G1262契约阶段）。G1194G1216不仅仅自觉地遵守某些行为公则，G17836认识G2052G8873律的人为G5627及G12050G1262公则的灵活G5627。2、高中生道德情感发展特点（1）道德情感的形G5347。道德感G1186表G10628形G5347G990看，大致G2499分为三G12193直觉的道德感、想G16949G5627的道德感和伦理G5627的道德感。G17837三G12193形G5347的道德感，都不G2528G12255度地G4396在G1122中学生不G2528道德认识及行为之中，且每G12193形G5347本身又有G12255度与G8712G5191等G13435的G19394G20076。G2499见，中学生的道德情感形G5347是G3822G8712G5191、G3822层G8437地展开的。但G1186总体G990看，由G1122中学生的道德情感G3822建立在道德观念、意图、信念的基础G990，也由G1122中学生道德情绪经验的积累，对情绪经验的G8022G6336G6164起的重大G1328G11004，中学生的各G12193道德情感形G5347中，伦理G5627道德感体验占据优势，由道德形G16949G6164引起的情绪体验，也不断受G2052自我意识的控制，直觉的情绪体验日G9188减少。（2）道德情感的G12050G1262G5627。中学阶段，如果以G19610体情感或G12050G1262情感的G12255度或成分为指标，分析G1194G1216道德情感G12050G1262G5627的发展趋势，G2499以归为在互助G8712G5191第一G13435是利已的，或在一G1022G19610体里，对G2528学、对G19610体无感情，不团G13479；第二G13435是单纯重、讲义气，或在班内和G2528学虽能保持和气，但不能很自觉地意识G2052情感的G12050G1262意义；第三G13435是自觉热爱班G19610体，G19610体荣誉感、义务感和责任心表G10628G17751强烈。G19610体荣誉感、义务感和责任心等都是一些良好的G12050G1262情感、G19610体情感。它对一G1022人品德形成的G1328G11004是很大的G311它能使学生因道德行为是否符合G12050G1262的G16213G8726而产生荣誉或羞愧，自豪或内疚等体验。G312直接影响学生的正确的道德感的形成。G313感情的G2499近G5627，使G19610体成员之间互相学习互相模仿正确品德行为，产生G2499接受G5627体验。3、高中生道德意志发展特点如果以行动的目的G5627和克服困G19602的努G2159G12255度为指标，分析中学生在纪律表G10628中，道德意志的控制能G2159，G2499以分为三G1022G12879G3423不能控制自己，纪律十分松懈；经G17819G6564醒能管住自己，纪律不稳G4462；自觉地遵守纪律，有意地支配自己的道德行为。中学生在遵守纪律G7114G1866道德意志的控制能G2159，大致表G10628在G1016G12193情况下一G12193是在正常条件下或良好的班G19610体中的表G10628；另一G12193是在纪律涣散或“乱班”中的表G10628。由G1122G17837G1016G12193G19610体的G5627G17148不G2528，整G1022道德G19766G16992的不G2528，G4613G4560致G1194G1216在遵守纪律中道德意志的控制能G2159，G5460G5460G1262G1998G10628G1016G12193G6142G9994不G2528的G10378G5589。一G1022良好的班G19610体，是G6564高自觉纪律G5627，发展道德意志与自我意识的重G16213条件；在正确的G6957育下，G19610体成员能G14731G5483良好G19610体的G19530G1930，相互制约；道德意志的控制能G2159在日常纪律中G14731G5483表G10628，G5194在意志行动G990日趋成熟。4、高中生道德行为发展特点中学生在品德发展G1871成道德习惯是G17839行道德行为G16769G13463的重G16213G6175段。良好的道德习惯是G17902G17819一G13007G2027的模仿，无G6980G8437的重G3809，有意识的G13463习，以及G2528G3363习惯G1328G7019G1117等生活G17819G12255和G6957育G17819G12255形成与G3533G1871起来的。良好道德习惯的形成，是品德G3533G1871的重G16213的目的。如果以品德的知、情、意、行稳G4462G5627和道德行为的G2499G6925G17908G12255度为指标，分析中学生的行为习惯，G4613G2499以看G2052G1194G1216的道德行为有G1016G12193表G10628，一G12193道德行为是不稳G4462的，有条件的；另一G12193道德行为，或是良好的，或是不良的，但它是一G2693无条件的自动的G5114情绪G14406G5437的行为。G2081一G12193G7422形成道德行为习惯，G2530一G12193形成了道德行为习惯。良好的道德行为习惯，能使品德G1186内心G1998发，不G17220G5379G17347而G17810G2052高G3671界；不良的道德行为习惯，G1262G13485G6925G17908不良品德的G5049G1328G5114来困G19602。（二）高中生品德G3533G18711、对高中生G17839行良好的品德的G4471G1268和G6957育，高中学生有一G4462的分析能G2159和理解能G2159，G5224当对G1866G3822讲解G1863G1122一G1022人的良好品德对G1866G1022人一生的G11422G3800，以及有G1863良好品德的G1868G3423人和G1119，G16765G1866自动形成良好品德。2、G5122助高中生确G4462品德的G17788G2047能G2159，高中生对G1119G10301的G17788G2047能G2159已G2033步形成，因G8504如G1321确G4466G1144G17902G16280则品德的G17788G2047能G2159则成为高中生自我形成良好品德的重G16213G17896G5464。3、指G4560高中生的品德行为，G7380为品德的G7380G13468表G10628形G5347，品德行为有G1866内G19556G5627和G3818G7304G5627，内G19556G5627体G10628在良好品德行为G7422G5529是良好的品德心理，或不良的品德行为G7422G5529是不良的品德心理；G3818G7304G5627体G10628在良好的品德行为或不良的品德行为G9316G1122G1866内在的心理特点和心理认识。4、G11711正高中生不良的品德行为（1）G17902G17819G6564高认识，G11711正不良行为。学生G2494有认识G2052或G1172G1052是不良的品德行为，G1172G1052是良好的品德行为，G17837G7691G6177G1262G2447G16280G14551自己的品德，否则无G1186G1849G6175或G19602以G2040断自己的品行是好G17836是不好。（2）G17902G17819意志G2159G3533G1871，当学生G4396在不良的品德G7114G16213想G6925变，G19668G16213很强的意志G2159，而意志G2159的G3533G1871G5194不是一G7409一G3817，G6937G19668G16213生活的困G19602G17751大的G1119、G6399G6252G17751大的情况、来逐G9188G3533G1871，也有学生具有G3374强的意志G2159，G1866自我G11711正和G6564高G6177G1262G5483以G4466G10628。（3）G17902G17819特G8542的情G3671，G6957G5084和学生在一G12193特G8542的情G3671之下，G6957G5084指G4560学生，而学生在G17837G12193情G3671之下，能G2011G4466的G5483G2052G16769G13463或不良的品行G5483G2052G6925变，如感人G13966G14117的G3342G19766，和G11578团G13479的气G8687等。（4）积G7509支持、及G7114G21735G2181，品德不良的学生在G17728变的G17819G12255中G7380G2033的G6925变G8616G17751G19602G1582，而G1863G19202在G1122G6925变