教育是一种唤醒――我教《母亲的恩情》有感

1、教育是一种唤醒我教母亲的恩情有感德国的教育家斯普朗格 ：教育的核心是人格心灵的 醒，教育的最 目的不是 授已有的 西，而是要把人的 造力量 出来，将生命感、价 感 醒。母 的恩情是 教版第四册教材中的 文。笔者教学 一 ，有几个 ，越是回味，越感芳醇。 一： ：母 ，多么 切的字眼，小朋友 ，你 平常怎么喊自己的母 ?你 知道哪些喊法?生： !生：娘 !生：香港人叫 咪，我在家里也 喊。生：英 中叫mother 。 ： 母 ，我 有不同的称呼，但天下的母 都有一个共同特征，那就是 自己孩子的无私的 ， 来 ，在你心中，你的母 是什么 的母 ?( 学生用的修 有：善良、勤 、含辛茹苦、不知疲倦、

2、和 可 、 累、平易近人、 帮助人、美 、 大、温柔) ：我 真想把世界上最美 的 送 母 ， 母 大，母 无私， 我 永 住 “母 的恩情” ，深情地 好 。 二：学生 通 文， 范 文。 ： 文哪些地方 你感 ?生：我听了 “母 的恩情”就 我感 。 ( 学生基本上把 文中每个句子都 了) ：是啊，每个 ，每个句子都 含着母子 的深情，所以整篇文章 来那 人。 三：教学“孟郊使 地点 ”一句， 板“?” ： 什么使 地点 ?生：他 然没有 ，其 他已 了。第 1 页共 4 页生：他点 ，就表示答 了。 ：那他 什么不 呢? 要使 地点 ?再 文。生：他看 母 的白 ，快要哭了，他不敢 ，一

3、 ，眼泪就会流下来。生：生：孟郊心里非常激 ，所以使 点 ，他怕 舍不得母 的 ，会使母 更加 心。 ：千言万 ， 腔激情都在 “使 地点 ”中了，来 好 两个句子。 四：教学“扶摸”一句。 ： 曾 摸 你， 摸你 ，你有什么感受?生：奶奶，曾 摸 我， 摸 我的 候，我心里就暖洋洋的。生： 摸 我， 摸我 ，我感到很幸福。 ： 摸我是因 一一生： 摸我是因 我。生：到我家来的客人也 摸我，是因 他喜 我。 ：老 也常 摸你 的 ( 作 ) ，那是老 你 。我 小朋友也曾 摸 什么? ：孟郊又 什么 摸身上的衣服?生：因 是母 做的衣服。生： 是母 一 ，一 起来的。生： 衣服里包含着母 儿子

4、的 。生，母 然不在孩子身 ，可是母 的 却永 陪伴着孩子。 ：“注 ”， 也来“注 ”一下? ：盂郊怎 注 母 一 ，一 的衣服?生：他深情地注 着。生：他一 想着母 慈祥的 ，一 注 。生：他是一 想着母 衣服的情景，耳 好像 有 的 ，一 注 着的。第 2 页共 4 页 ：想像 的情景，体会此刻的心情， 好 些句子。 五：教学古 部分。 ：夜深了，万家灯火 已熄，可是母 在 儿子 衣， 我 情地叫一声( ，手指“慈母”)一一 ：母 送儿到村口，殷切嘱咐 ( 引 ) ：儿子一一 ( 生 ) 你可要早点回来呀 ! 声声叮 ，震 着我 的心， 我 情地喊一声 ( 手指“慈母” ) 一一 ：母

5、的恩情就像生生不 的一一( 生 ) 太阳，而我 就像一一( 生 ) 小草，面 操 一生，如今 白 的母 ，我 情地再一次呼 一一 ：慈母 ! 慈母 ! 慈母 !慈母 ( 引学生 古 ) 一一 ： 上眼睛，想像你母 的 着微笑的慈祥的 。 ： 地 开眼，把 首古 有感情地朗 ，送 你自己的母 。 ：再一次 古 ， 每一句，然后 前面的 文，哪些句子直接描写了古 的内容?一、是 言同 言的 接 前，我 学生搜集描写 的 文， 学生和自己的 回 一件使母女都感 的事情。上 一开始，首先从“ ” 个 切的 人手，然后再 学生 ，自己的 是怎 的 。学生通 原生 的 外 ，陶冶情感， 淀 言。生活中“母

6、女回 ”是一个 子活 。在母女 中， 的暖流再次升温。 堂上，“你的母 是什么 的母 ?” 了学生表达的机会。学生 的 情被激 后，一个个 含 美之情的 就在 堂上精彩 呈，每一位学生都 了手。从 外 的“ 面 言”到“生活感悟”，再到 堂上学生的“口 言”；从 累，到内化，再到表达， 起了学生已有的知 、情感 ，最后一句“ 我 永 地 住母 的恩情”又把学生引入教材文本的 言。二、是情感与情感的交融“ 文哪些地方 你感 ?”通 朗 ，初步触摸文本所流露的思想感情。有前面的 ，再加上文字本身的情感和 言的魅力，字里行 ， 无一 不 着学生内心深 的那根 的琴弦。就 “母 的恩情” 五个字， 来

7、也 学生 湿了眼眸。“孟郊使 地点了点 ”。一句教学中，学生三个 次的回答( 一是点 就是回答；二是不敢回答，怕自己的眼泪留下；三是不敢回答，怕自己 舍不得的 更加心 。) 我也惊 了。 想来， 种 的感悟得益于平 的感恩教育： 学生留心 察身 的人，每天 他 一句感 的 ，并 出原因。第 3 页共 4 页这一处的教学，正是唤醒了学生平日里的点滴感悟。让学生用真挚细腻的情感与作者以及主人公孟郊的心灵交融，思想在课堂里闪光。一学生说，他不敢说，他怕说了让妈妈更伤心。此时，教室里一片静，所有的表白都不需要了，惟有读 ! 对，惟有读 ! 用心叩击文字，用读传递情深，宣泄情感。“抚摸”一句的教学中，他

8、人对我的情感，我对他物的感情，再融合到孟郊对衣服、对母亲的情感，通过“抚摸” 一词链接在一起，念之深， 爱之浓，尽在这情感交融中了。惟有再读，惟有再读来传递情深。三、是心灵对心灵的告白三声“慈母”是对文中孟郊母亲的声声呼唤，也是声声赞叹。老师的三声告白，把课堂推向了高潮。孟郊把他的全部情感抒发在诗中了。这首诗是盂郊写给自己的母亲的，也是为天下母亲写的。闭上眼睛，再次与自己的母亲对话，想像母亲带着微笑的慈祥的脸。此时教室里是静的，不平静的是学生的心。孩子们，就用这一首诗作为对你妈妈的心灵告白吧!整堂课，都被浓得化不开的情感包围着。记得曾在一本书上看到这样的一段话：“人的生活其实包括了智力生活，心灵生活，