小学语文教育论文-阅读=“悦”读人教版新课标

1、小学语文教育论文 - 阅读“悦”读人教版新课标当前，语文教学中存在着一种普遍现象： 课堂上，教师条分缕析地讲解教材，学生埋头苦记笔记， 并熟记于心， 考试考到则欣喜若狂， 若题目灵活或考课外阅读文段学生则愁眉苦脸， 这充分说明了目前的语文阅读教学远未能达到素质教育所期望的目标。是“授之以鱼”，还不是“授之以渔”，叶圣陶先生说：“教是为了不教。”目的就是希望即使在离开了教师、离开了语文教学课堂的情况下，学生也能充分发挥主观能动性， 获取新知识、 发现新问题并试着解决问题， 从而提高自身的语文水平。那么，如何化知识为能力呢 ?笔者认为关键在于语文教学能否激发学生的阅读兴趣、 教会学生阅读方法、 做

2、好自主阅读的铺垫， 从学生主体出发下功夫。1 以“趣”导航1.1 营造氛围，主动阅读教学的目的是养成学生自己学习、自己研究， 用自己的头脑来想， 用自己的眼睛来看，用自己的手来做这种精神，在语文教学中，要培养这种精神，就必须以学生的发展为本。把自主学习的权利还给学生，把自主学习的时空留给孩子。1.2 巧设悬念，以情导入“感人心者，莫先乎情。”阅读的过程就是审美的过程，这个过程若缺乏审美热情。阅读就会变得索然无味。教师适当的感情表露能激发学生的审美热情，增强学生学习的欲望。 如：在美丽的小兴安岭 教学之初，我便激情满怀地说：“我们可爱的祖国不仅地大物博，而且美丽多姿。 同学们知道我国东北的小兴安

3、岭吗 ?那儿可美了 ! 你们想知道它美在哪儿吗?请大家认真阅读课文后，把你知道的告诉大家。”学生们兴趣盎然，很快就投入到课文的阅读中去了。2 授“渔”掌舵俗话说“工欲善其事，必先利其器”，搞好阅读教学，最重要的是要教给学生阅读的方法。2.1 精读式阅读方法通过精读指导，让学生学习相应的知识，掌握一定的阅读方法是很必要的。精读在语文教学中具有十分重要的地位和不可替代的作用。对现行的语文课本来说，讲读课文应指导学生精读。 精读是在初读基础上的提高，要求学生从头到尾地细读，对重点的、难以理解的部分反复读，边读边思考、圈重点。精读是一种精心细致地、逐字逐句逐段地钻研和体味， 并在充分理解的层面上从文章

4、中提取信息的阅读方法。2.2 整体感知式阅读方法在语文阅读教学中， 教师要从学生、 教材的实际出发， 教给学生进行整体感知式阅读方法。第一是导人课文。它包括“定向”和“激发”两个方面。 “定向”即指出一课的教学目标，提出初读的要求。 “激发”即创造良好的学习情境，调动学生学习积极性， 使学生产生求知欲望和学习兴趣。 第二是引读。 这是进行整体感知式阅读的关键。通常是让学生首先参读，其次通读，再次捕读，然后翻查生字新词，划分文章段落，回答老师提出的问题。所谓参读，就是浏览课文外的附加文字，诸如作家、作品、写作背景介绍、阅读提要、预习提示、字词注释、课后思考练习等内容， 此外还包括教师发放的参考资

5、料。所谓通读，就是越过文字障碍，即对生字、新词、难句仅予标记，通读不求甚解，一口气读完全文。所谓捕读，就是采取跳读的方式，捕捉课文中最为关键的词、句、短语作标记，乃至笔记。第三是概述。 即学生按照初读的要求， 概略陈述课文的基本内容和主要特点。2.3 体悟式阅读方法体悟式阅读的方法是指在语文阅读教学中，教师放手让学生自己去阅读领会，去体验感悟， 去思考内化。 体悟式阅读教学的方法是一种符合语文教学特点和规律，符合文学欣赏和学生阅读规律的教学方式， 学生的学习是自主的。 师生之间是一种合作的探究方式，学生处于和谐、陶醉的氛围中。因此，教师要放手让学生自己去阅读、 体验领悟课文， 让学生养成良好的

6、阅读习惯， 即在阅读时能把重点的语段或句子划下来， 对精彩的句子加上自己的眉批， 从自己的审美出发去体味课文中所表现出来的思想感情和思想意义。2.4 拓展式阅读方法为了扩大学生的知识面， 扩展学生的思维能力， 可根据教材进行拓展式阅读，力求使学生得法于课内， 得益于课外，运用从课堂精读方面获得的知识和经验去独立阅读，由课内带动课外，达到丰富学生语文知识，提高阅读能力的目的。2.5 研究式阅读方法研究式阅读方法是指在教师的指导下，学生主动地查阅有关资料、 采用合作探究的方式去阅读理解课文。这个学习过程，是师生互动、生生互动、共同发展的过程。3“智慧”开拔3.1 环境培养兴趣要构建和谐课堂，首先要突出教室环境的美与和谐，充分发挥环境在激发学生阅读兴趣。培养学生阅读能力方面的熏陶作用。3.2 关注阅读情绪学生有了阅读兴趣，就应该鼓励他们敢于阅读，培养他们先说、后问、再议，积极参与学习。3.3 挖掘文本内蕴，提高阅读效果新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。总之，阅读教学应该成为学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我、沟通学生与世界交流的过程，让学生在感受、体验、交流中