小学数学论文-用激励和童真的话语评价学生数学学习通用版_第1页
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文档简介

1、小学数学 文 - 用激励和童真的 价学生数学学 通用版 教育数学 程 准明确指出 : “ 价的主要目的是 了全面了解学生的数学学 程，激励学生的学 和改 教 的教学， 建立 价目 多元化、 价方法多 化的 价体系。 ”小学数学教学面 的是一群天真活 的孩子， 重 有效的 价 于激 他 学 情具有 足 重的作用。 下面 我个人的几点体会。一、用激励的 言 行有效 价教 学生的 价是最具影响力的。 学生作 一个有自尊心的人， 他 老 有一种不自 的依 和信 ， 往往 教 的 是最有 服力的， 教 他的 价可能会影响其一生。 教 的 价 言必 要 学生有激励性， 促使学生主 展、健康 展。例如，在

2、堂教学中，学生有 思 活 ，面 一道 目，会想出各种解决方法，教 要及 予鼓励： “你真 明， 的好 法也被你想到了！”有的学生的想法是有道理的， 但表达得不 清楚， 教 千万不可全部否定， 可以 ：“老 已明白了你的意思，如果你能表达得更清楚些，那么大家都能明白你的意思了。”有的学生的想法是完全 的，也 用委婉的口气 “: 你很 极思考，但 种 果是 的，没关系，再 筋。”学生在教 的鼓励下，一个个 欲 ， 堂气氛活 起来了！ 在重 言有效 价的同 ，更 重 非 言式的有效 价，如，一个微笑、一个夸 的手 、一个肯定的眼神、一个 眉眼神等。当 有学生没有坐端正，我会用眼睛望望他， 眉，以示警

3、告，当学生 到自己的回答不 正确、不 完整，并随即改正 ， 我会 地点点 ，以他一个会心的微笑，一个 的眼神 些无声的 价是 自内心的，会 着学生的心，它可以起到“此 无声 有声”的效果。除了 学生 言和非 言式的有效 价外，我也常常采用 励的手段 价学生。 是教 堂 价中比 常用的 价方式，在 堂上，我采用小 的形式，哪一 最 真听 就在黑板上 一面 旗。既 行了有效及 的 价， 又培养了学生的 合作精神。二、用童真 行有效的 价1. 自我 价学生是学习的主体， 引导他们对自己的学习情况进行自我评价， 对自己课堂上的表现、作业完成情况、 学习的兴趣、 学习的态度以及学习的结果等一系列的过程进

4、行评价和反思。2. 相互评价在自评的基础上，我还鼓励学生相互评价。 如，在教学“一位数加一位数 （进位加）”时，我让学生利用小棒或计数器计算 9+6 的结果，有个学生利用小棒边摆边说：“先把 9 根和 1 根合起来是 10 根，就捆成一捆，所以 9+6=15. ”他演示得很认真， 学生也听得很认真。 这个学生说完后我非常高兴， 因为他说得太好了。但为了让学生把算理掌握得更牢固，我就让学生说说： “你认为他的想法怎么样？”学生纷纷举手说 : “他说得很清楚，我明白了。”“他的方法很好，很方便，我也想用这种方法计算。”学生的评价是发自内心的。这样的评价比教师赞扬的话要实用得多，学生也乐于接受。课堂教学中的有效评价是一门艺术， 在教学中要讲究方式方法。 学生是学习活

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