为什么鼓励资优生选修竞赛课程

为什么鼓励资优生选修竞赛课程宏观政策是面向大众的。那些补充性的细小规则、“办法”“条例”等，则是面向小众人群的。国家课标，它是国家对于各年龄儿童学科学习的基准要求。却有人觉得高考命题应该以其为上限。甚至要限制部分资优学生突破课标的学习。这样吆喝的人，不知出于何种动机？套用一个时髦词汇：非蠢即坏！高考，是国家选拔、培养人才的重要渠道。何谓人才？人才和普通人有啥差异没有？把不同基础不同资质的孩子，全都限制在固定的学业水平以下，拔尖创新人才何以产生？那些受制于人的“卡脖子”问题如何解决？无事才会生非。常常看到一些资质优异、基础很好的学生，因常规课程过于简单、经常“无所事事”沉迷游戏不能自拔，最终学业荒废，造成终身遗憾。防止杂草的最好方法，是种上庄稼。选修了学科竞赛，你的学习和学校生活状态就不一样了。关于学生的学习，总有两种论调在碰撞。一种论调认为，除国家规定课程外，不必多学些什么。理由有各种。有的说，既然国家规定了课程标准，再多学有何意义？万一学多累坏脑子得不偿失。有的认为，高中生你让他学线性代数做什么？到大学需要学的话自然会安排的。另一种论调则提倡早学、多学。理由是艺多不压身，多学没坏处，再说高考有多种途径，竞赛保送、强基计划降分、特长优先录取等。对于第一种论调及其各种理由，我觉得没必要刻意搜索措辞去驳斥。国家课标是针对全体同龄孩子制定的，那是包括最落后地区、教学条件最差学校的学生，也必须达到的标准。至于线性代数要不要在中学里超前去学习，也是见仁见智的事。他有余力，在中学里把大学的很多课程提前学了，进大学后可以深入学习别的课程啊！知识没有边界。对于优质校、示范校的学生，我们提倡多学一些，原因与上面第二种意见有所不同。如果你只是冲着“保送”、走捷径进大学的想法去学竞赛课程，那将是很危险的！现在就几乎可以预言，你是走不下去的。学习能力强的学生，考个好的大学不应成为他全部的高中学习目标，而是“顺手”的事。无数资优生发展的实例，早已证明了这一点。那么，我们主张资优生选修竞赛课程的理由是什么呢？一，教育有一个“因材施教”的原则，学习则对应有“因才而学”。前已述及，国家课标只是对同龄学生的最低要求，不是最高要求。你的学习基础、学习能力，以及你对自己未来的希冀是否同龄人中最低的呢？显然不是。所以，在有余力的情况下，多学些总比不学好。二，拓展思维，发展学习能力。如同作为高中生的你，回望初中所学内容时觉得特别简单一样，学习竞赛课程后（当然，这里指的是你把竞赛课程学好了，而不只是参加了课程学习），你会感到普通的高中课程变得相对容易。为什么呢？因为学科思维的深度不同了，甚至思维的方式可能都发生了质的变化。目前，高考科目考试时长最多2.5小时，而学科竞赛的考试时长少则3小时，长的更是4小时、5小时。面对一道考题，往往需要反复阅读、冥思苦想。这个“冥思苦想”的过程，既是训练提升学习能力的过程，也是对于学习意志品质的锻炼，因为未来你面对陌生的课题，没有这种精神是很难解决的。三，在学习成为基本生活方式的时代，竞赛将是你中学生活最为充实的一部分。相对于其他领域的学习，学竞赛来得更简单、实惠，几本书就够了。竞赛学习给你的智力、意志品质都可以带来挑战，使你的高中生活得以更加丰富，生命得以更加充实。许许多多“过来人”的经验告诉了我们这是真的。那么，当前在数学、物理、化学、生物、信息技术等许多学科都有国际、国家竞赛的情况下，你学什么好呢？优先考虑自己的兴趣与志向。其次考虑自己在该领域是否擅长。过往学习经验、学习习惯对后续的学习会产生巨大影响。有的人可能在数学领域比较擅长，而有的人可能长于记忆，有的人则擅长微观想象，这些都将影响到你对竞赛学科的选择。再次看自己的时间及所处的环境。不同学科的竞赛内容对于学习时间是有要求的，对于高中才起步的同学来说，要辨别哪些学科对基础要求高，而哪些学科对于基础要求略低，便于做出合理的选择。竞赛课程学习策略：深入思考。学习的本质不是单纯记住了些什么（当然，这也很重要），而是理解知识、会运用知识解决问题，是脑结构的变化。如同体育可以促进肌肉结构变化，脑结构的变化需要思维训练，也就是努力建立知识与事实、知识与知识之间的联系。广泛涉猎、多方联系。思考需要线索，学科理解需要素材。这些都是与学科有关的诸多事实性知识。所以要养成勤于观察、敏于思考的好习惯，擅长在日常生活中发现思考的素材，在相关阅读中发现思维的线索。独立自主。学习能力是根植于个人大脑深处的东西，不一定要全部表现在外面。