一年级上数学教案-认识物体(11)西师大版(2014秋)

1、 物体教学目 ：感知 方形、正方形、三角形和 的特征，能根据它 的特征，并从具体的情景中辨 出 四种 形，初步运用 些 形 行拼 。通 合作、交流、自主探究，培养 察、操作、表达能力和思 能力及初步的空 念。体 学 数学的 趣。教学重 点：感知 方形、正方形、三角形和 的特征，能根据它 的特征，并从具体的情景中辨 出 四种 形，初步运用 些 形 行拼 。教学 程：一、 活 一：借玩具小熊猫引入新知。出示套在手上可以 行表演的玩具小熊猫，“小朋友 ，我是 呀？今天我想和大家一起来玩玩，好 ？我 大家 来了 多的礼物， 你 从中挑 出自己最喜 的拿在手里， 来告 大家，你手里拿的物体是什么形状的？

2、”学生自由回答。 学生触摸物体表面，初步感知“体、面”的不同，同桌互相交流自己的感 。在此基 上全班交流。生1：摸起来挺硬。生2：滑滑的。生 3：有的面平平的，有的面弯弯的揭示 ： 平面 形。【 激 学生的学 愿望和参与 机是引 学生主 学 的前提。 里，教 将学生 喜 的玩具 物小熊猫 了 堂，将教 的 言 成小熊猫的 言， 学生感到十分 切有趣。再 学生触摸物体的表面，感知其不同，从而激 学生的求知欲。 】二、 活 二：感知“面”是从“体”得到的。出示 方体， 学生 能从 方体上找出什么 形；学生回答后， 件 演示。再让学生从桌面上的物体中找出长方形。生答：从长方体上找到长方形；从三棱柱上

3、找到长方形。师启发谈话：“我们能从这些物体上找到长方形，那么能从它们上面找到其他的图形吗？请大家 4 人一组，找找看。”让学生自主活动，通过观察、探索、合作、交流，从其他物体上找出其他图形。结合学生汇报小组活动结果进行课件演示： 从正方体上分离出正方形，揭示名称。 从圆柱上分离出圆，揭示名称。 从三棱柱上分离出三角形，揭示名称。通过直观演示，让学生明白“体、面”之间的关系。一起出示四种图形，让学生说出它们的名称并板书在黑板上的四座房子里。【大部分学生在生活中已经认识了各种平面图形，但对体和面的关系理解得还不透彻，因此教师通过课件的动态演示揭示了体和面的关系。教师同时设计了小组活动，让学生通过观

4、察、探索、合作、交流，进一步体会体和面的关系。同时，通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互学。教师拓展性的设问，也为学生创造性思维的培养提供了空间和时间。】三、 活动三：用“体”描“形”。小熊猫说：“小朋友真能干，已经能从不同的物体上找到不同的图形了，那我们能不能自己想办法用桌上的物体来描这些图形呢？小朋友试试看。”放手让学生思考探索合作交流，寻找用“体”描“形”的方法。在黑板上展示学生“作品”，并让学生说说是用什么物体描出来的，描出的是什么。师说：“小朋友们，这些图形挤在一张纸上一点也不舒服，于是它们找到了四座房子，它们跳呀跳，跳到了我们的黑板上，想请小朋友帮它们分

5、房子。小朋友愿意吗？”（小黑板出示各种平面图形的卡片）点名请学生给图形按“门牌”分房子。让学生评价结果。【如何对学生的已有知识进行强化和巩固呢？教师首先放手让学生自己想办法用物体描形，有利于培养学生的自主探索、解决 的能力。接着，分房子的游 不但激 了学生的学 趣，也 学生 形的 更增 了一步。】四、 活 四： 践运用 （出示 本第36 第一 的 ） ：“ 形在房子里美美地睡了一 。第二天，它 来到花园捉迷藏。小朋友找找 里有我 的哪些 形。”学生自由 言。“你 看 些 形都穿着白色的衣服，小朋友愿不愿意 它 穿上它 喜 的衣服。” 学生 本第36 第一 的 形涂色。 学生找找生活中哪些物体的

6、面是 些平面 形，想起来的就站起来 。【学 生活中的数学是 精神的体 。教 在学生掌握知 的基 上，提供一些具有一定 合性的 目， 知 行 化巩固； 合生活 了 找身 形的活 ，使我 的学 和生活 密相 。】五、 活 五： 形拼 。小熊猫：“小朋友玩得真不 ，你 能 出新的玩法 ？”生 1：用 形拼各种物体。生 2：用 形画各种物体放手 学生分小 用 形 行拼 ：可以用各种 形画，也可以用 有 形拼 ，由学生自由 。有的学生拼出了一 坦克；有的画出了一幅美 的 景画，有房子、有花草、有小 ，烟囱 冒着烟；有的拼出了挺奇怪的汽 ，好 好 的 ，他 ，我要在 儿安我的家，我住 ，小猫住 ，等等，我

7、 想到哪儿， 上就可以出 拼好后，学生 离开座位互相参 学 。有的学生看 了 人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品。可 学生的互相学 是多么的有效。在学生广泛参 的基 上， 行 价。 学生各自 自己用什么 形拼成了什么 西。展示部分 秀作品，并 用了什么 形拼成了什么物体。【学生的教学学 活 当是一个生 活 的、主 和富有个性的 程。教 在设计上采用了开放式的教学，让学生自己设计活动，并采用自己喜欢的方式进行活动。使学生的个性得到了发展，创造欲望得到满足。在学生的作品中，我们能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的创造。而这，无不得益于教师对学生的尊重和教学开放式的组织。教师让学生离开座位参观，给学生的互相学习提供了机会；再通过对作品的展示和评价，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利于学生自信心的培