《桥》公开课教案

1、.人教版第十册语文桥第二课时教学设计一、设计理念阅读教学是高年级教学的重点。 而在阅读教学中， 让学生在学习课文中， 以教材为载体，学会一定的阅读方法， 从而培养学生的阅读能力是老师教学中训练的重点。本教学设计力图将听、说、读、写的语文能力训练落实到课堂教学中。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中真真正正的学习到一定的阅读方法。并在阅读中与文本对话， 在对话中师生交流， 在交流中表达独特的感受， 在交流中升华自我情感。二、教材分析桥 是人教版五年级下册的一篇课文。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的 指挥，将村民们

2、送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己， 甚至牺牲了自己儿子的生命。 他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 这也正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：（ 1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。（ 2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。（ 3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。（ 4）对比的手法体会人物情感的变化。三、教学目标1、 通过研读课文词句， 结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。2、 积淀情感，让学

3、生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。3、注重篇章结构的渗透，帮助学生在读书思考中，领悟作者的表达方法。4、体会桥的深刻涵义。四、教学重难点;.教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员山一般的伟大形象（镇定如山、威望如山、大爱如山、父爱如山），体会课文在表达上的特点。教学难点：难点是理解题目所蕴含的深意。五、教学准备1、洪水发生时的音像资料。2、多媒体课件。六、教学过程一、导出课题今天我们继续学习第十六课桥，谁能回顾一下课文的主要内容。【板书课题】二、感受险情，导入新课1、这个故事就发生在一场洪水当中，这是一场怎样的洪水呢？请同学们打开书，浏览课文，找出描写洪水的

4、句子。（课件出示5 个句子）2、从这些句子中你感受到了什么？课件出示： (句子一起出示 )（ 1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（ 2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。预设：体会“一群”与“一匹”的不同，朗读感悟。（ 3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（ 4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。（ 5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。预设：把“窜”字换一换， 你会换成哪个字？从 “窜”字你感受到了什么？【板书：用简笔画在课题下画上水】3、师小结：短句可以渲染紧张的气氛，要读得快而有力；比喻、拟人的修辞手法让洪水势不可当的形象更生动。;.4、洪水到底有多么可怕？看，（

5、学生欣 ）你感受到了什么？（可怕；来得太快了； 以逃生） 着你的感受， 我 一起来 一 几个句子吧。（ 生合作 ）黎明的 候，雨突然大了。像 。像倒。（ 眼 ）山洪咆哮着，像一群受惊的野 ，从山谷里狂奔而来， 不可当。（一瞬 ）近一米高的洪水已 在路面上跳舞了。（刹那 ）死亡在洪水的 笑声中逼近。（ 接着）水 上来，放肆地舔着人 的腰。（最后）一片白茫茫的世界。三、感受人 的慌乱1、面 不可当，来 汹汹的洪水， 有什么反 ？【板 ： 】村庄惊醒了。人 翻身下床，却一脚 水里。是 惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你 我 地往南跑。人 又 了似的折回来。人 跌跌撞撞地向那木 去。学生从“惊慌、你 我

6、、 了似的、跌跌撞撞、 去”体会村民的惊慌失措。【板 ：惊慌、 了】四、品 人物1、洪水 不可当，村民 惊慌失措， 万分 迫！但此 此刻，有一个人不一 ? ？【板 ：老 】他是一个怎 的老 ？ 在文中找出描写老 外貌的 。2、什么是“清瘦”？3、但是 一段中有句 却 老 “像一座山”？“山” 了你怎 的印象？4、一个清瘦的老 ，像一座山。 本身就是 得好好探 的 。 大家想着山的特征 , 看看老 的 ， 再次走 文， 看从 文哪些内容中能 出老 ;.像一座山？默读课文的第 7 到 23 自然段，找出有关的句子细心体会， 把你的感受写在句子的旁边。（抓住老汉的动作、神态、语言和侧面描写来体会。

7、）交流时可以从以下几个方面预设：（ 1）威望如山：村民心中获得生的希望的“靠山”。通过学生研读老汉在生死攸关时刻的冷静指挥， 指导学生联系 “拥戴” 理解。（ 2）沉稳、镇定如山。威严如山.教学预设：抓住老汉的动作、神态、语言的生动描写，如指导读好“沙哑地喊” “冷冷地说”“吼道”的语言描写，“站”（他是怎样的站着？如果让你在 “站”字前加一个词，你会加哪个词？）“盯”（他不说话，盯着乱哄哄的人们，这是一种怎样的目光啊？犀利的目光、严肃的目光、威严的目光、冷静的目光，这样的目光就像大山一样沉着镇定！我们带上自己的体会一起来读读这段话。）“冲”“揪”的动作以及“凶得像只豹子“的神态描写，体会老汉

8、临危不乱，镇静指挥，因无私无畏而自然而生的威严。【板书：站、盯】（ 3）大爱如山。村民们要过桥了， 请你按顺序给他们排排队。 谁站前面？谁站后面？ “小伙子”排在哪？他怎么站到后面去的？你如何知道他们是父子？看， 我们的作者不愧是大文学家， 他巧设悬疑， 不动声色的告知了人物的身份，又一次展示了独特的写作技巧。这一段（ 15 自然段）中的哪个字让你感受最深？（吼、冲、揪、凶得像只豹子）指导朗读。体会大爱如山。五、感受父爱缱绻1、作为一名老党员，老汉在全村命悬一线之际，他忠于职守，可谓仰不愧天。在紧急关头，老汉作出的生死抉择，表现出的大爱让我们为之动容。但是，作为一个父亲，他对于儿子的态度， 我

9、觉得有一点不近亲情。 你难道没有感觉到父亲的绝情吗？;.生：我觉得他还是爱他的儿子的，大概因为当时的情况紧急，老汉作为老支书，儿子又是个党员，他只能这样做。生：我从“小伙子推了老汉一把，说：你快走。”和“老汉吼道：少废话，快走。他用力把小伙子推上了木桥” 这两句话读出了他们面临生死时， 都先想着对方，看出父子情深。2、这时再读这一个“吼”字，他为什么要吼？从吼声了你听出了什么？生：我听出了对儿子的爱。生：还吼出了对儿子的担心，因为老汉想让自己的儿子赶快逃生，不要再管自己。3、同样是一个凶巴巴的“吼”字，第一次吼是对群众的大爱，对儿子的气愤；第二次吼，吼出了父爱的深沉。原来作者将对比的手法隐藏在

10、了此处，藏得真深啊，你还能在文中找出这个写作手法吗？谁能把大作家的秘密都挖掘出来。4、桥轰的一声，塌了，当儿子被洪水吞没的时候，“老汉似乎要喊什么”，大家想象一下，老汉可能会喊什么？（我听出来了，这是一个父亲痛失爱子的呼喊，是一种心存愧意而又无悔的呼喊。只是那一瞬间，老汉什么都来不及喊了，就只剩下这一片白茫茫的世界。）5、那是一个父亲痛失爱子的绝望而伤心的喊， 那是一种心存愧意而又无悔的喊。可是，只在那一瞬间，老汉什么都来不及想，也来不及喊，就只剩下这（出示：“一片白茫茫的世界。”）学生齐读。6、同学们，让我们把“儿子”这个充满亲情的字眼，送回到文章中去，你会看到一座闪烁着人性至美的高山！六、拓展升华1、引读 24 27 段，【板书：边读边擦掉板书中的洪水】泪眼朦胧之中，她看见了泪流满面的乡亲们，却看不见老伴清瘦的脸颊；她听见了人们嘤嘤的哭泣声，却再也听不见儿子深情的呼唤。2、老汉用自己和儿子的生命，把群众送过了这座窄窄的