公开课教案《项羽之死》

1、.公开课教案项羽之死林艳教学设计：项羽之死是一篇文言文，但所涉及的知识点难度不大，学生可在教师的指导下通过自学掌握；项羽是学生比较熟悉的一个历史人物，课文情节简单但生动，内容 容易把握。故本课的教学重点放在分析评价人物形象上。教学目标：知识与能力：欣赏与评价人物形象。过程与方法：通过对人物语言、动作描写的分析，感知人物性格特点，概括人物形象。掌握塑造人物形象的方法。情感、态度与价值观：感知项羽的悲情英雄形象，评价其性格与命运。教学重点：人物形象分析鉴赏。教学难点：评价人物，得出启示。教学安排：一课时教学步骤：一、导入当年秦始皇到会稽巡视的时候，项羽和他的叔叔项梁一起去观看。项羽脱口而出： “彼

2、可取而代之（那个人我可取而代之） 。”而刘邦当年到咸阳服徭役时，也看到了秦始皇，他非常感慨地叹息说：“大丈夫当如此也（大丈夫应当像这个人一样） 。”十几年后，刘邦黄袍加身成了汉朝的开国皇帝，而项羽只落得个乌江自刎的下场，可他却给后人留下了更深刻的印象。那么西楚霸王到底是一个怎样的人？是不是一个大英雄呢？今天，就让我们通过对项羽之死的继续学习来对此作详细的了解。二、初步感知人物形象1复述课文内容。2梳理情节。提问：从司马迁的记载来看，垓下之战的过程可分为三个阶段，我们用三个短语来概括这三个场景，可以怎样概括？; .板书：垓下之围、东城快战、乌江自刎三、深入探究人物形象司马迁通过垓下之围、东城快战

3、、乌江自刎三个场景表现项羽无可奈何的失败和悲壮的死亡，不同的场景着重刻画了项羽形象的不同侧面，让我们一起细细品读这三个场景，使心中的项羽血肉丰满起来。（一）垓下之围（师生对话，教师解读点拨）1教师范读第一段2这段文字中最令人印象深刻的场景项羽的慷慨悲歌，展现了项羽什么样的性格？（项羽这个豪爽勇猛的大丈夫，在预料到失败命运的时刻，唱出了柔肠百转的垓下歌，哀叹时运不济，诀别名骓美人，为项羽的形象增添了一段柔情。展现了他多情善感的一面。也将他有心保护心爱之人和心爱之物却又无可奈何的痛苦表现得淋漓尽致。）3我们想象一下，曾让所有诸侯膝行而前，莫敢仰视的盖世英雄，现在却唱着悲壮哀婉的垓下歌，此情此景怎能

4、让人不平添几分感伤？但也有人据此说项羽此时所心痛的只女人和宝马，你们同意这个看法吗？为什么？（项羽作为一名曾经号令天下的霸王，现在却四面楚歌、穷途末路，他所心痛的绝不只是女人和宝马，更有自己的英名、霸业还有和自己并肩作战的江东子弟。多情自古伤离别，何况别的又是最爱：江山、美人、霸业、英名等，崛起于垅亩、拔山扛鼎、破釜沉舟、征战八载未尝一败的西楚霸王此时的心情应是极其沉重复杂的。）4此时最能表现项羽这种复杂心境的一个动词是什么？最能烘托当时悲凉气氛的动词是哪一个？（“泣”，极其传神地表现项羽内心难言的情感。男儿有泪不轻弹，更何况是西楚霸王？“泣数行下”，这是司马迁笔下霸王唯一一次落泪、最后一次落

5、泪，渲染出英雄末路的悲凉。随从将士的“泣”，写尽了他们心中的不忍，也写尽了霸王的悲惨处境。）5这首垓下歌我们应该怎么读，才能再现项羽当时的心境和处境呢？6生读垓下歌，师点拨，生再读。（二）东城快战（学生用点评法把握人物性格、形象）1生自由朗读二、三两段。2这个片段又着重展现了项羽哪个侧面的形象？请大家仔细品味这两段文字，在最打动你的句子或词语旁边作一些点评。如学生点评不到位则补充提问：项羽反复强调“此天之亡我，非战之罪也”（请生翻译，判断句式），你们能体会此时项羽的心理吗？; .（ 自己的 斗能力充 自信， 知失 已是定局但仍然自 勇力。他到此刻仍不明白失 的真正原因， 一切是天命的安排， 不

6、服气。） 羽 “ 君快 ”，快是什么意思？（痛快、 快，琵琶行中即有“快 数曲”的用法。） 什么 “快 ”而不是“决 ”？（ 羽已知自己必死无疑，快 表明 羽最后的 斗并不是 了 争的 果，而是 了痛快淋漓地展示自己的勇猛无 ，保住一世英名，是落幕前最后的演出。决 有 死网破最后的 扎的味道， 羽的快意自 然无存。）你 羽的 快 有价 ？ 什么？（有价 ，一 必 的 斗有什么价 呢？可以展 羽的神威，以及 羽一向自 神勇，“欲以力征 天下”迷信个人能力的性格特点。没有价 ，那么司 迁 何要 墨重彩地写 一笔呢？可以充分展 羽勇猛无 的形象和印 “此天之亡我，非 之罪也”的 法， 示 羽迷信个人

7、能力，不能自省失 的原因。）3生 “吾起兵至今八 矣非 之罪”。 料作者 墨重彩地正面描写了 羽的英勇善 。情 ：阴陵迷道， 陷大 （揭示末路英雄 失民心，写他不 人，也从不相信有人敢欺 他的直率、粗 ） 言：吾起兵至今八 矣，身七十余 ，所当着破，所 者服，未 北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非 之罪也。今日固决死，愿 君快 ，必三 之， 君 ， 将，刈旗，令 君知天亡我，非 之罪也。（死，并不可怕，承 失 ，那才可怕。） 作：大呼 下， 皆披靡，遂 一 将。（ 先声 人，有排山倒海的气 。“遂”字写 羽 取 人的神威，于千 万 中取 将首 ，如入无人之境。）瞋目叱之，赤泉侯人 俱

8、惊，辟易数里。（神威凛凛，气 迫人）复 一都尉， 数十百人。（ 身神力和超群武 ） 言：何如？（写得意、写自 ，活活画出 羽的豪 性格）此 景主要写 羽 城快 中的三次行 ，以及快 之前的豪言，表 了 羽豪 自 的性格特点和勇猛无 的英雄形象。（三） 江自刎（学生合作探究思考 ，把握人物形象）1点学生朗 第四段2学生 人物神 、 言 行 析。（分 合作探究）; . 王笑曰：“天之亡我，我何渡 ！”如何理解 羽的 一“笑”？（泣下数行的血性男子， 死反而笑了，不是 自矜持的凄然苦笑，而是壮士蔑 死亡、 定安 的笑， 一笑足以表明 羽已将生死置之度外，也只有将成 生死置之度外才能笑得出来！）“籍与

9、江 子弟八千人渡江而西，今无一人 ， 江 父兄怜而王我，我何面目 之？ 彼不言，籍独不愧于心乎？” 番 表 了 羽怎 的性格特点？（无 江 父老，面 一 生机，不愿含羞忍耻地苟活于世，而 了慨然赴死。表 他知耻重 的性格。）“吾知公 者，吾 此 五 ，所当无 ， 一日行千里，不忍 之，以 公。”表 羽的什么性格？（ 自己的死毫不在意，却不忍 被 ， 亭 ，表 其有情有 、心地仁善的一面。）“若非吾故人乎？”“吾 我 千金，邑万 ，吾 若德。”刻画了 羽怎 的形象？（慷慨 ，出人意表。表 羽的 死如 。故人追之、 之、欲 之以取 ， 羽却吾 若德，蝼 之微，泰山之高，两相 比，何等 明！用 童的

10、逐利反 羽的重 。）3 “天之亡我，我何渡 ？籍独无愧于心乎”、“吾知公 者以 公”、“若非吾故人乎？吾 若德”。四、 价人物形象1小 人物形象和塑造人物、 人物形象的方法：我 之所以能 如此清晰真切地感受到两千多年前人物的形象，得益于太史公 人物 神 的刻画描写。人物形 景情 与 写法象; .垓下多情惊、起、饮、歌、泣动作描写、语言描写之围善感垓下歌、左右皆泣侧面烘托天之亡我，非战之罪！东城勇猛大呼、驰下、斩将动作描写、语言描写快战自负嗔目叱之场面描写弛，复斩汉一都尉，杀数十百人乌江知耻语言描写、神态描写、动作描写、对拒渡、赠马、赐头比自刎重义通过对项王被围垓下四面楚歌之际“惊起饮歌泣”一连串的动作描写和慷慨悲凉的垓下歌，展现了项羽多情善感的性格和末路英雄的悲情形象。通过描写项羽东城快战中的三次行动，以及快战之前的豪言，表现了项羽豪迈自负的性格特点和勇猛无敌的英雄形象。通过对项羽临死前据渡、赐马、赠头一连串情节中的神态、语言、动作的描写，表现他知耻重义、视死如归的英雄形象。2经过刚才的一番探讨，我们对项羽的形象应该有了更全面深入的认识，请大家再来说说自己心中的项羽。项羽是一个的人，因为，所以在我的心目中他是一个。3你们喜不喜欢、欣不欣赏项羽这个在中国历史上留下了浓墨重彩的一笔而后人对其评价褒贬不一的人物呢？谈谈你的看法。4师总结五、尾声齐背垓下歌，祭奠项羽这位