[写作单元版]写作教学的定义

1、写作单元版写作教学的定义 文题亮相材料一：x年度感动中国人物刘伟说：“要么赶紧死，要么精彩地活着！”材料二：语文教育界泰斗于漪说：“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。”十五六年的生命历程，有些记忆历久弥新，有些轨迹曲折却沉淀成一种力量。请结合上述两则材料，以“前行路上，有 ”为题，写一篇不少于600字的文章。先补充完题目，然后作文。写作指引针对初二年级学生目前的知识积累，此文题写成叙事性或抒情性的文章较易出彩。解题时，要明确是“谁”的“前行路上”，可以是我（们）的前行路上受他人或他物的影响，这是常规的思维；若能“反弹琵琶”，写他人或他物“前行路上”受“我（们）”的影响，更能出

2、奇制胜。行文时，需紧扣“前行”两字，选择能触动心灵深处的生活片断、场景，加强细节描写力度，营造情感的张力，强调所选对象（人、事、物、情）对人物内在情思的影响。这种影响可以是立竿见影的，如最后一课中，小弗郎士得知这是最后一次学习法语时，对法语由厌恶至极到深爱至极的转变；也可以是后力无穷的，如藤野先生中，先生对“我”的教诲只有两年，但二十多年后依然使“我”“良心发现”，“而且增加勇气”；还可以运用对比手法，写出前行路上不同对象形成正面和负面影响，以使文章波澜迭起，摇曳生姿。佳作欣赏一前行路上，有父亲刘溢军家住深山，母亲缺少自理的能力，一路上是父亲撑起了我的“伞”。题记一“沙沙沙沙沙沙”帘外的雨声，

3、摇荡着我的思绪，将烙在心中的那一天，重新荡起二雨裹挟着隆隆的雷声倾盆而下。“三、二、一！”伴随着伙伴的倒计时，放学的铃声响起。一个、两个、三个同学一个一个都被父母接走了，一年级的教室是出奇静，静得只剩下雨声。孤独的我蜷缩在角落里，期盼着父亲的来临，恐惧一点一点地吞噬着我！“溢军”一声呼唤将我从惶恐中拉了回来。“爸爸爸爸”我热泪盈眶，声音颤抖。父亲带着惭愧的神色，无言地为我穿上毛衣，又默默地蹲下来为我换上水鞋。三一路上，父亲那冰冷的双手一只牵着我，一只为我撑伞，路过一家面馆时，面的香味诱惑让我脑袋不时地往那里转。“饿了吧？走！吃碗面去！”“老板，来碗面条，多一点的。”“五块的，特别多！”老板应道

4、。“好，就五块的，来一碗。”“爸爸，就一碗？”我问。“就一碗，我吃过了。”不一会儿，一碗热气腾腾的牛肉面摆在了我的面前，我抓起筷子，狼吞虎咽。父亲看着我开心的样子，怜爱地说：“吃吧，多吃点，好走路！”四走在山路上，父亲牵着我的手，为我撑伞。雨越下越大，如同一条一条的马鞭无情地抽打着大地，路也特别地滑而难走。然而父亲手中牵着的我却觉得很安然！猛然抬头，我在伞下，可父亲的半个身子在雨中。“爸爸，你把伞撑歪啦！”“噢”父亲把身子往伞下移了移。过了一会儿，头顶上的伞又歪了，我又大声喊道：“爸爸，你的伞又撑歪啦！”父亲说：“噢，刚才是风太大了，所以伞都朝你那边去了。”“没有风啊！爸爸。”就这样，一路上，

5、我与父亲重复着那句话。五深山路难行，到家夜已深，父亲的衣服已湿透了。昏黄的灯光下，父亲正拿着筷子，狼吞虎咽地吃着饭。一切，我都明白了六“溢军，饿了吧？吃碗面条吧。”我从沉思中醒来。抬头蓦然发现，父亲的发白了，背驼了！心，不禁一颤！父亲，这么多年，母亲缺少自理的能力，是你这把“伞”坚强地撑起这个家，伴我前行，你所承受的艰辛，我又该如何弥补？一滴泪，从我的腮边滑落！长江长，大海深，能测浅深；最难测，人世间，父爱之深！特别点击关键词：白描、距离、震撼。文章有白描传情的文字，除末段少许抒情外，全用白描勾勒，却形象感人。如：“父亲的发白了，背驼了！”没有浓墨重彩，却使一位饱经沧桑、艰辛持家的父亲形象跃然

6、纸上，令人不能不动容！作者站在16岁的岁月之门回望童年，穿越岁月长河披沙拣金，给人一种遥远、陌生而亲切之感。时间如此久远，事情如此细小，记忆竟如此清晰，如陈酒佳酿，历久弥香。从“触雨生思”到“往事回顾”再到把镜头定格在白发与驼背的父亲的形象上，使人陡生震撼，将父爱从平凡升格至伟大！佳作欣赏二前行路上，有我相伴赖晖霞潇辰：你好！每天看着那空空的位置，心里着实堵得慌，脑海里全是那天你离开教室的背影“砰”一声巨响过后，又是死一般的寂静。我的眼里噙满了泪水，此刻，你不知道，我身上的痛楚有如万箭穿心。这是你第几次摔门而出？当你扔下了繁重的作业，奔向操场打你的街头篮球；当你用尽了一天的零花钱，遛进网吧玩你刺激的游戏；当你不顾自己的身体，躲在厕所点燃很酷的香烟；当你为了所谓的“面子”，展开一段无知的恋情我是何等的自责与愤恨！作为你的好友，多少次，我面对着你，却没有劝导或鼓励的勇气。你爱篮球，我与你聊乔丹；你有航天梦，我与你谈杨利伟的故事，但你沉默的反应和无神的眼睛，使我不得不停止。屡战屡败后，我终于知道，面对现在的你，任何语言都会变得