[浅谈体态语言如何促进体育教学] 体态语言在小学体育教学中的运用

1、浅谈体态语言如何促进体育教学 体态语言在小学体育教学中的运用 摘 要体态语言是指那些帮助表达意思的人体动作、表情和服饰，又称行为语言或无声语言。课堂教学中，教师在运用声语言的同时，若能充分使用体态语言，不仅可以把更多的信息传递给学生，而且能弥补有声语言的不足，增强表达效果。在体育教学中教师应努力追求体态语言的运用，辅助技术示范动作，克服某些不良体态语言的消极影响，以亲切的、自信的、自然潇洒的体态语言来影响学生，感染学生，使教学收到最佳效果。关键词体育教学；体态语言；消极表现；积极表现人体的运动是体育学科教学的主要特点，而体态语言是指通过身体所显示的种种行为动作特征，来代替或辅助语音表达和信息传

2、递的一种特殊方式。教师应在教学中克服消极体态语言，发挥体态语言的积极功能。一、不良体态语言在体育教学中的消极表现1.缺乏经验和信心，紧张失态有的教师站在陌生学生面前或在公开课上，由于心情紧张、激动，而导致目光呆滞，心慌意乱，言语颠倒，神情窘迫。这类体态语言是人的潜意识的自然流露，教师只要在课前对每一个动作的细节有所了解，增强自信，这些现象是容易克服的。2.准备不充分，示范失误示范和讲解是体育教学的主要方法。讲解是口语表达，示范则是体态语言表现。如果教师在课前没有对所教授的技术动作做好充分、细致的准备和练习，示范过程中就会出现失误或动作不规范、不优美，不符合该项目技术动作的特点和风格，动作不伦不

3、类。这些现象在很大程度上压抑和干扰着学生的学习情绪，增加了学生心理压力。这就要求体育教师在平时要不断练习教材中的技术动作，提高业务水平。课中也要做好准备工作，不要盲目示范。服装要整齐，避免因服装挂带器械、鞋子脱掉等因素造成的示范失误。3.不良动作习惯、不拘小节、体态不雅有些教师上课讲解时身体东摇西摆，无意识地重复某一个动作或手势；身体倚靠在器械上或坐在凳子上讲解；两手插在裤兜里；下达了立正口令，自己还稍息姿势；衣冠不整，懒散随便；不爱护器械，乱踢乱扔；酒后上课，废话整篇。这类体态语言所表露出的品行、态度和形象，对学生的思想品德，参加体育锻炼健身、健美的意识，无疑起到了负面影响，有损教师在学生心

4、目中的形象。4.情绪不稳，好恶溢于言表良好教学气氛的营造，在很大程度上取决于教师的心理情绪，而有的教师就不能自觉地调控情绪。情绪好时讲课就眉飞色舞，对学生在课中错误的行为也无原则地容忍不去管教。如在工作和生活中遇有不顺心的事，上课时情绪低落，面色阴沉呆板，对学生无端发火，横眉立目。有些教师对待学生不能一视同仁，对自己喜欢的学生就表现出欣赏和偏爱之情；对自己不喜欢的学生，就面色严竣，声色俱厉。教师的情绪不稳，容易影响和干扰学生的学习情绪。二、教学中体态语言的积极作用1.营造氛围，渲染气氛学生所面对的教师，应该精神饱满、举止得体、目光期待、表情和蔼、面带微笑，并伴以生动的语言，刚毅果敢良好的运动性

5、格和气质风度。这样会对学生的运动行为有很大的感染力，师生之间会产生一系列的积极情感，形成一种和谐、快乐、活跃的氛围。教学过程中教师根据教学内容的变化，表情、行为也应随之变化。队列练习，要挺拔威严；游戏活动，要快乐活泼；技术动作示范，要一丝不苟；教学比赛，要认真公正。这类丰富的体态语言，无疑会使体育课的教学和运动气氛更加活跃。学生的学习和练习轻松愉快，并产生相应的情感体验。2.体态示范，辅助口语体育技术动作的示范，一般是整个身体运动的展示。但是在有些技术动作的讲解分析、纠正错误时，常常运用一些变更的示范动作。如在体操教学中，教师经常使用手臂来代替身体，伴随口语比划讲解，说明动作技术环节和运动形式

6、。有些竞赛裁判手势（如暂停、交换场地等）和代表某种意向的特定手势与动作，在教学中通常代表或辅助口语指挥学生和组织教学。这样既增强了口语的效果，又能牵制学生的注意力，教学过程变得有声有色，生动活泼。3.交流情感，组织教学体育教学中存在着大量触发学生情感的因素。热情、关心、照顾等体态语言的表达，能使师生之间的心理距离缩短，关系融洽，彼此产生良好的情感体验。有时课中会遇到学生不认真听讲的情况，教师不要停止讲解，点名训斥，应给“开小差者”递一个提醒的眼神，或做出专门与他讨论所讲内容的恣态，给他一个暗示，这样学生就不会因当众挨批挫伤他的自尊心，避免产生抵触情绪。教学是师生的双边活动，教师应当注意观察学生

7、在无意识的与稍纵即逝的体态语言中表露出来的下意识感情或欲望，察颜观色。从神态、表情和行为动作的表现中，了解学生对教学的各种反应，掌握心理动态，把握教学时机，及时调节教学内容和节奏，更好地完成教学任务。4.控制督促，激励进取在很多情况下，学生是根据教师的体态语言的变化，来判断教师的态度、情感和意图，以此来调节自己的学习活动。如有的学生兴奋性较高，课中自我表现欲很强，以致影响了其他同学的学习和练习，教师对他们的行为要表现出否定的态度，但又不能过分地指责，以免压抑了他的积极性。总之，在体育教学法中教师应努力自觉地控制自己不利于教学的体态语言，克服它的消极不利影响，以亲切的、自信的、自然潇洒的体态语言来影响学生，感染学生，使教学收到最佳效果。参考文献1谭天.体育教师的体态语言浅