毕业设计 论文浅谈如何培养小学生自信心（15页） - 思想宣传 -

1、毕业设计 论文浅谈如何培养小学生自信心（15页） - 思想宣传 - 浅谈如何培养小学生的自信心 藤县和平镇石桥小学内容摘要：自信心是一个人成为有用人才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。自信心就是相信自己的愿望一定能够实现的心理，是一种积极、肯定又切合实际的自我 良好评价。本文阐述了自信心在小学生心理发展中的重要意义，培养小学生自信心应遵 循的各项原则，并论述了如何培养学生的自信心。运用赏识激励，是树立学生自信心最 重要和有效的方法；善待每一个学生的过失，是帮助学生重树自信心的有效方法；善于 发掘学生潜在优势，是牢固树立学生自信心的需要。关键词：自信心 赏识 方法 鼓励自信心是一个人对自身价

2、值和能力的充分认识和评价。对自己充满信心的人，容 易形成积极乐观的情绪和百折不挠的意志；而缺乏自信心的人，容易感到沮丧、灰心， 在困难面前总是犹豫不决，甚至逃避。伟大发明家爱迪生曾说：“自信乃是成功的第一秘诀”。古往今来，凡是有成就的人无一不是以充分的自信心为先导。由此可知，自信 心对一个人的成才具有多么重要的作用。小学阶段是一个人自信心形成的重要阶段。因 此，从小培养少年儿童的自信心应成为每位教师义不容辞的责任。一、小学生缺乏自信心的原因（一）对自身的评价过低自我认识是指对自己的生理状况、心理特征，以及自己与他人的关系的认识。很多 缺乏自信的学生都缺乏对自己的正确认识。一些学生自己经常做一些

3、消极的评价，往往很少看到自己的优点，甚至有的是过分夸大自己的缺点从而看不到自己的优点， 也很容易接受别人对自己不客观的过低的评 价。他们之所以会这样，归根到底是由于自卑的原因。（二）外部环境的影响家庭因素家庭对小学生的自信心的形成是很大的，从母亲的十月怀胎到出生一直面对的是家 庭成员。家庭的养育方法、经济条件、社会地位、家庭成员之间的关系以及小学生在家 庭中所扮演的角色都会对小学生留下不可磨灭的印象。学校因素儿童进入学校后，影响他们自信心形成的因素就更广泛了，学校中最重要的因素就 是教师对学生的态度以及学生之间的关系等。3.社会因素社会对人的能力、素质及外貌等的标准对一个人的自信心的发展也会受

4、到某些影响。一般来说，符合社会所赞许标准的人往往会比较自信，反之则自卑。对于小学生来说社 会所赞许的标准一般是长得漂亮，成绩优秀，能言善辩，多才多艺等。二、培养学生自信心的方法本人从教近20年，对于如何培养学生的自信心，激励他们大胆学习，勇于创新, 积累了一些经验，现谈谈自己的做法：1、赏识激励，是树立学生自信心最重要和有效的方法。心理学家威廉.杰姆士说过：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”。赏识是树立学生信心最重要和最有效的方 法，教师只有表现自己对学生的赏识才能使学生信心倍增。如何表现、何时表现效果最 佳呢？下面几点需把握好。（1）表扬要真诚，使学生确信是真的。首先，教师要细心地观察和

5、了解，准确、具体 地说出孩子的表现与成就，把学生的良苦用心和艰难努力都看在眼里，然后再热情地夸 奖学生。这样学生不仅会确信教师的赏识是真的，从而对自己充满自信，而且会对教师 心存一种感激，从而更加努力，充满、自信和活力。其次，要学会利用名人及他人的力 量，如适当地用名人的话及其他任课教师或班集体对学生进行表扬，就会收到意想不到 的奇效。（2）表达赏识应形式多样。表达赏识的主要方法有口头表扬、赞许的眼光或微笑、恳 切的鼓励、物质的奖励，手势等。根据不同的情况，施以不同的方法。如在低年级，学 生的思维和感受能力较弱，应多用口头表扬、手势、物品奖励等较为直接和强烈的方式 表达赏识。高年级可多用目光或

6、较含蓄的语言来鼓励。再如学生做好一件事的时候应用 口头表扬，而如果是一件相对较难的事就应用手势或物质奖励。（3） 赏识表扬要及时如果表扬或鼓励是在第一时间提供的就会得到最令人满意的结果。因为孩子的注意力转向是很快的，因此，教师要时刻关注学生的没一点细微的进步， 每一个小小的闪光点，并及时给予夸奖和鼓励，让孩子产生成就感和自豪感，促使其不 断进步，从而增强自信。我们经常会听到这样的一些话“这学生简直是一无是处”，“这学生调皮得受不了”。即使学生做得稍好一点也认为是理所当然，而对错误就非常重视。这样使我们错过了许多表扬学生的机会，打击了他们的自信。特级教师钱梦龙，有一次 去外地上公开课时，有位同学

7、迟到了，站在门口显得十分难堪。这时，只见钱老师十分 和蔼地说：“这位同学虽然迟到了，但确实是个十分喜爱学习的好学生，你们看，他跑得头上都冒汗了。这说明他心里急，想把迟到而造成的损失减少到最低程度。”这个迟到的同学，原以为必挨批评，可是却意外地得到了表扬，不仅消除了尴尬，而且很快积 极地投入到了听课，成了课堂上最踊跃的发言者。想想这个事例看出，对学生做错了事 而又知道自己错了的时候，不妨对其错忽略不计而对其表现出来的积极的一方面加以肯 定和赞扬。这种做法可以满足起内心的自我肯定和要求，可以强化其改过图进的欲望。（4）赏识表扬不能过度赏识教育主张对孩子多肯定，多鼓励，少批评，但不等于孩子犯了错误就

8、不去批评， 依然不断地赏识。再者，过度赏识，会导致孩子自满自傲，任性，不能客观正确地评价 自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我们要适当把握赏识力度，不同孩子赏识的程度不同。如胆小呆板的孩子多肯定鼓励，少批评指责。对调皮、好动、表现差的孩子要善于捕捉 其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短。好孩子、任性的孩子适当赏识，多提新的更高的 要求或多鼓励他克服任性的行为。（5）赏识赞美，是树立学生自信心最有效的方法。莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就 不能生活。”以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生潜在的动力，自觉地克服缺点，弥补 不足，会使学生怀着一种积极的心态，创造出一种和谐的

9、气氛，赞美就像荒漠中的甘泉 一样让人心灵滋润。2、善待学生的过失，是重树学生自信心的有效方法。“人非圣贤，熟能无过”。更何 况是小学生。当学生犯错时，教师不应随意地责骂和讽刺，否则会打击学生尝试和创造 的勇气，变得胆小而不敢有所作为和突破，会打击学生学习和探索的兴趣，对学生的自信更是重大打击。因此，对学生的过失，教师要正确认识，保持良好的心态来对待，多 给学生鼓励和及时的引导。当然对学生的鼓励应有针对性。不能什么都鼓励，也不能什 么鼓励都是平板的一句话，应该用各种方法，如肢体语言、手势和表情。比如学生的尝 试确实是不恰当的，会导致比较严重后果的，这种情况下当然不能鼓励，但也不能随意 责罚，而应

10、恰当的说服和引导。对学生的过失，在鼓励的基础上，更重要地是给以多种 途径的引导，耐心地解释学生的错误原因以及改正方法， 注重教师自身的榜样示范作用， 同时引导学生多向身边的人请教和学习，使学生在失败的基础上走向成功，在失败的挫 折下重树自信。3、 善于发掘学生潜在优势，是牢固树立学生自信心的需要。如果学生仅仅拥有得 到家长、教师的赏识和鼓励而形成的自信，就像温室里的花朵，经受不住挑战，这种自 信是不牢固的，只有真正挖掘出学生的优势和潜力，让他们真正感受到自己的能力和潜 力，才能巩固他们的自信。所以，教师要善于从学生身上发现他们的优势，帮助每一个学生找到适合自己发展的空间，最大限度的开发出每个学

11、生的内在潜能，树立牢固的自 信心。发掘学生优势是一个长期的过程，要求教师做到：（1）平时要耐心、细致观察学生 的日常行为习惯，经常和学生交流，从而了解学生的潜在优势。（2）要鼓励学生表达自己的想法，积极组织学生参加形式多样的活动，尝试各种事物，鼓励学生发展自己的兴 趣爱好，让学生的潜力能够更明显地表现出来。（3）创设良好的外部环境，如积极向上 的班集体，团结奋进的教室布置，在困难和挫折面前表现自强不息的教师、家长等，对 学生起着潜移默化的影响。从而激励学生变潜在的优势为现实的优势，树立起牢固的自 信心。5、鼓励学生展示自我，是增强学生自信心的有效途径。勇于展现自我，是人生的价值所在，是每一个自

12、信的现代人所应有的品质。学生年幼，通过展现自己获得成 就感，对于他们树立自信显得尤为重要。但现在的学生，大多由于胆小、害羞和缺乏自 信不敢表现自己。教师就要扮演推进器的角色，为学生搭建展现自我的舞台，鼓励学生 勇于表现自己。开展丰富多彩的班级活动，可以为学生提供展示自己才华，证明自己才 能的大舞台。6、建立“班长轮值制”。对于高年级的班级管理，一直以来，那些公认 能力较强，有各种特长的“优秀学生”往往占据了舞台，而那些所谓“后进生”似乎只 有当观众的份儿，这样一来，能力强的学生机会也就多，能力也就越强；能力弱的学生 机会似乎没有，因此他们对各种活动往往报以冷眼旁观，更缺乏自信。为改变现状，使

13、每位学生都有锻炼的机会，增强学生的信心，我班建立了“班长轮值制”。每天安排1名同学做值日班长，从早上开始上岗直到最后一个离校（下岗）。每一位值日班长都要制定好自己一天的管理目标，处理一天内班级所发生的所有事情，并且每天利用几分钟 对值日一天的情况进行总结，把不足之处和长处和同学们分享。在集体中起到了巨大的 教育作用。“值日班长制”的建立，给每一个学生创设了极具挑战的机会，学生在学习 管理中品尝到了苦衷与乐趣，最重要的是他给每一个学生提供了一个体验成功的机会， 帮助每一个学生增进了自信心。字体大小:14颜色：培养小学生自信心的妙招期刊门户-中国期刊网x-6-13来源：中外教育研究x年第11期供稿

14、文8/24 13:04:43 来源：河北博才网摘 要自信是成功的第一秘诀。在人的一生中，遭受挫折是难以避免的。关键是帮助学生正确地面对挫折，承受失败。我们要教育学生正确认识失败，正确认识自我，给他们创造成功体验的机 会，增强自信心。采取正面鼓励为主的教育方式，和家长联手，恰当地运用心理教育的方法，耐心 地、不失时机地对其进行心理辅导，帮其解开自卑情结，一定能收到令人满意的效果。关键词自信潜力成功培养自信心是一种自我肯定、自我信任，相信自己的力量能够实现一定目标的心理状态，是建立在 对自我正确认识、正确评价的基础之上的。自信心能使一个人的潜能源源不断得以释放，是人们克 服困难获得成功的重要保证。

15、自信心是在周围人们的态度和评价中逐渐形成的一种心理结构。它可 以使人产生积极的自我暗示，从而激发人的自尊自爱、自强之心，从而获得成功。反之，缺乏自信 心，则会产生一种消极的自我暗示，导致自卑、自贱、自弃等一系列的挫败行为。居里夫人说过：“自信心是人们成长与成才的一种重要的心理品质。”有人曾对中外53位有成就的学者和艺术家进行研究，发现他们除了具有卓越的智慧外，还具有一些共同的人格特征，其中包括对自我充满信心， 坚信自己的事业一定成功。由此可见，自信心对一个人的成才有着十分重要的意义。爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”美国历史上著名的总统林肯说：“喷泉的高度不会超过他们的源头，一个人的事业也是

16、这样， 他的成就决不会超过自己的信念。”林肯也是凭着这执着的自信， 不懈奋斗，从只受过几年的教育的穷小子，成了美国历史上最伟大最具传奇色彩的总统之一。早年 毛泽东“自信人生二百年，会当水击三千里”，少年周恩来立志“为中华崛起而读书”。正因有这非凡的自信心，他们写就了自己光辉的一生，也在中国历史上谱写了壮丽篇章。一个学生如果失去了自信，没有 “天生我材必有用”的坚定信念，就可能完不成学习任务，即使有才能也难以展现。很 多学生因学习不好、形体不佳或家庭困难等方面的原因，对未来、前途丧失了信心，自暴自弃，自 卑感十足，没有自信。出现这种情况的原因是多方面的，如个人主观方面的原因，或者学习方法不 当、

17、不会安排时间等方面的原因，以及老师、家长乃至学校和社会的原因等，老师要帮助他们找出 具体原因，对症下药，克服自卑，树立自信。如何培养学生的自信呢？第一，班主任及任课教师首先要有自信，对自己有信心，对所从事的职业教育有信心，对能培 养好学生的自信心这一任务有信心。培养学生的自信心，不是一蹴而就的。做这项工作要有极大的 热情，要有充分的准备。第二，教育学生正确认识失败。失败不可怕，世界上无数成功的人士都是经历了很多次失败后 才走向成功的，如爱迪生发明电灯、居里夫人提取镭等。可怕的是趴在失败的地方不动，那就是永 远失败了。在人的一生中，遭受挫折是难以避免的。关键是帮助学生正确地面对挫折，承受失败。奥

18、斯特洛夫斯基笔下的保尔?柯察金以及“轮椅叫我三分矮，我叫人生步步高”的张海迪，都表现 出了挫而不折的精神和耐受打击的顽强意志。要使学生将来有所建树，有所成就，要让他们适度地 承受挫折，经受磨炼。要让他们从哪里跌倒，再从哪里爬起来，不要为打翻的牛奶哭泣。第三，教育学生正确认识自我。人的潜力是无穷的，只要充满信心，努力奋斗，绝大多数人都 可以在某些领域有所成就；但人们的天赋及后天条件毕竟存在着差异，期望人人都拿世界冠军，都 得诺贝尔奖，那是不现实的。如若我们教育学生时总想一步到位，急于求成，忽视了人的发展是一个渐进的、曲折的过程，标准过高，屡遭挫折，学生就会积累“我不行”的消极情感体验，这样容易使学生丧失自尊心和自信心。人都有一个“最近发展区”。打个比方：站直了，把你的手高高举起来，此时手能摸到的地方到跳起来能摸到的地方，这之间的距离就是“最近发展区”。在这个区域里,你的努力一般都会获得成功，因为它适合你的“高度”，即你的实际能力。教师在让学生看到美好前景的同时，也要让他们明白，只有经过脚踏实地一点一滴的艰苦努力，从一个“最近发展区”到另 一个“最近发展区”，一步一个台阶，美好的