声音产生说课稿 - 思想宣传 -

1、声音产生说课稿 - 思想宣传 - 声音的产生的说课稿说教材： 我在本课的教学设计中，将教材实行了有机整合：课一开始，首先让学生欣赏各种优美的声音，在这样一个特定的情景中，让他们自行提出问题，进而民主地确定本节课要研究的问题“声音究竟是怎样产生的”？问题确立后，让学生自行设计出探究程序，并引导学生利用桌上的材料，自行经历探究“声音是怎样产生的”过程；然后让学生利用桌上材料去进一步充分感知体验“物体不振动，声音也就没有了”。最后引导学生使用本节课所学到的知识去尝试创新，也就是从根本上解决“噪音”这个公害。 说三维目标： 1、能应用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出实行

2、探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材探究声音产生的条件；能对探究过程和结果实行评议，并与他人交换意见。 2、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。 3、通过学习理解声音是由物体振动产生的。教学重点和难点：教学重点：探究声音是由物体振动产生的。教学难点：从多种事实中概括出物体发声的规律。教具、学具： 学生准备： 每组：钢皮尺、豆子、音叉、皮筋、鼓 教师准备：钢尺、直尺、皮筋、鼓、音叉能制造声音物品。 说教学过程：一、创设情景，激发兴趣1、听声音，谈声音师：同学们让我们放松心情，一起来聆听美妙的音乐（电脑播放各种优美的声音：雷声、小河流水声、国歌、

3、鸟叫，大海波涛、等）用心去听，等会告诉我你听到了什么？师：谁愿意说说，你听到了哪些声音？生：交流（在学生的过程中教师随机对学生实行评价如：你听的真仔细等）2、制造声音师：各种声音汇聚在一起成了一支美妙的曲子，生活中有没有听到过许很多多的声音？想不想利用自己的身体(如手、嘴)在我们的课堂里制造一些声音。生：想师：从同学们的回答声中已经知道了大家迫不及待了。好吧！我们就开始，看看哪个组想出的办法多？师：来，哪个组的同学愿意先说说你制造声音的方法？生：交流师：好了，你们听到了一些声音，也制造了些声音，那么相关声音你们有什么想知道的？（我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多种？

4、声音是怎样产生的？）师：说了这么多，咱们从哪个问题先研究呢？生：（有学生说到声音是怎样产生的）教师就随机说你们同意他的想法吗？3、引入新课：师：这个节课我们就一起来研究声音的产生（师板书课题：声音的产生）设计意图;学生听着优美的音乐，制造声音其目的是让他们感受到大自然中处处、时时有声音，有利激发学生对“声音”产生探究欲望。二、 大胆猜测假设师：请同学们大胆猜测声音是怎样产生？师：你能猜猜吗？（分别让几位同学说说并把他们的猜想记录下来）师：同学们有了各种各样的猜测，接下来该怎么办呢?生：动手验证师：你想用什么方法来验证?(生说教师根据生说的随机说实际上他在建议我们实验)你们想不想动手实验呀！那么

5、在实验前还注意点什么？（要思考选材是否具有代表性，在实验的过程中还注意做记录等等）如果学生说的不全面教师就随机说看看老师的几点建议。出示实验要求三、合作、探究、交流1、动手实验师：老师这有很多材料，各小组长上来看看有没有你们需要的。(分发实验材料)生自由探究。（尺子、音叉、豆子、皮筋、锣、鼓等物体）2、交流：师：看着同学们玩得这么开心、投入，我就有点不忍心打扰，不过研究这么长时间一定有很多发现想告诉大家对吧！生：交流（分组交流）设计意图;设计这样一个“猜一猜、玩一玩”的环节，让学生兴趣盎然地带着问题、带着猜想、带着期望积极主动地探究，进一步培养学生用自己的语言描述探究过程的水平。师：你们都是细

6、心的孩子。在实验过程中很多同学使用了摩擦、敲打、碰撞、等方法使物体发出了声音，那么，请你观察物体发声时它们有什么共同点？生：物体在、。在科学上，我们用一个词语来说（当学生说不到时老师就说；用“振动”好不好。师板书：物体振动）师：大家想想摩擦、敲打、碰撞与振动之间是什么关系？生：交流后明白摩擦、敲打、碰撞是使物体振动的方法，只有物体振动了才会发出声音看来，要让物体产生声音，物体必须振动，这就说明：声音是由“物体振动”而产生的。设计意图：让学生交流汇报后在对共同的现象进一步研究其目的是对所获得知识的整理归纳从而验证自己的猜测是否都对，师生很容易总结出声音产生的原因。学生的思维火花互相碰撞，能够获得

7、更丰富的感知，理解更加全面清晰，更深刻地感知声音是怎样产生的。3、想办法让声音停止：师：刚才同学们探究出了声音是由物体振动而产生的，我们先别下结论，如果说声音是由物体振动而产生的，那么我们停止物体的振动，声音应该会怎么样？师：来我们再做（敲锣，喉咙发声）的实验，在实验时：注意观察现象和喉咙发声与不发声时的感觉实验：汇报交流：四、展示汇报得出结论归纳得出结论：好了，现在你认为声音是怎样产生的？生：声音是由物体振动而产生的设计意图;利用反证法让学生进一步明确声音是由物体的振动而产生。同时让学生感受科学与生活的密切联系，理解到科学知识在生活中无处不在，生活中也有科学.五、总结拓展师：通过自己的猜测、

8、动手实验，终于揭开了声音产生的秘密：声音是由物体振动产生的。今天我们研究的发声物体锣、尺子、皮筋等都是固体，那么液体、气体是否也像固体一样产生振动从而发出声音呢？有兴趣的同学课后研究研究。好，下面请同学们放下手中的东西，放松心情，让我们随着优美的歌声，用心去体会物体振动发出的声音。师播放铃儿响叮当，边听音乐边并跟着节拍打拍子。谢谢大家的合作！同学们整理材料、离开教室。板书设计：声音的产生 摩擦 敲打 振动 声音 碰撞 教后反思声音的产生一课在执教时，通过创设情境从学生熟悉的生活现象入手，把学生带入到美妙的声音世界。本课在设计时以学生为主体，注重学生探究水平的培养，让学生从问题的提出到结论经历一

9、次完整的实验探究过程。一、从学生身边的问题入手学生从早晨起床开始，身边就充满各种各样的声音。开始导入选择了鸟声、上下课铃声、来回路上的车声等学生经常能听到的各种声音。从学生身边的现象入手，从学生们亲历的事物中产生的一些实际问题实行探究，让学生头脑中对科学的原有经验与观察到的事实和同伴的意见发生碰撞，体会到自己经验的不足，因而向着科学理论的方向迈进。这些习以为常的现象中往往含有深刻的科学道理，让学生明确科学就在身边。二、注意合理的分工与指导分组时，事先要有器材管理员，这样学生分组活动的时候，比较好控制。特别是这个类课程上课时，有的学生玩起来没完没了，有的学生敲击的声音过大，产生了干扰，兴趣不在声

10、音产生上，影响到了教学的效果，所以在教学时要注意合理的分工，安排好每个小组的小组长，实验时小组长负责协调分工。实验过程中教师便于控制课堂纪律。特别是实验要求，教师能够通过课件展示出来，一定要仔细观察发声物体发声时的现象，与不发生时比较有什么不同，这样才能发现问题。教师一定要参与到小组里面，了解学生的情况，指导他们实验与记录。三、让学生经历完整的探究活动过程课程设计从学生提出问题到猜想假设这个环节安排了两次学生猜测。第一次是了解学生的知识基础，第二次是在学生制造声音，明确发声方法后根据现象再去猜测。这样锻炼了学生的思维水平与观察水平，同时注重了探究过程的设计具有层次性。交流时发现学生的注意力停留

11、在对物体施加外力这个因素上，即时加以引导后，再放手让学生探究，学生的注意力由外力转移到发声物体的变化这个根本原因上来，也就是由现象到本质，交流时对于结论“物体振动产生声音”的得出就是水到渠成的事了。四、注重学生的感知学生是学习的主体，我们提倡以人为本。每个学生感知情况不同，而且声音的产生有些现象是看不到的，只能通过自己的感官（眼、耳、口、鼻、手等）去感受事物，自己观察、分析、思考、实验才能真正吸收知识，这是别人不能代替，也是不能改变的。设计实验时，学生实验选择现象明显的为主，例如皮筋、音叉，尺子等学生能够用手感受到，眼睛能看到皮筋的来回动。反证实验时，选择了锣，当声音出现时学生能够用手去摸，也

12、能够放上乒乓球等，通过球的跳动推测锣的运动情况。人声产生引导学生共同体验：摸着自己的喉部，说一句话。体会手上的感觉，说出感觉,最后归纳得结论。以上的体验学习，贯穿于教学始终。同时，通过以上的体验学习，让学生感受到发现问题、解决问题的喜悦，体验到学习的乐趣，并逐步培养学生的实验水平和创新意识。本课通过学生自己的努力，探究出声音产生的秘密，经历一次完整的探究实验过程。学生经过了自己的思考，收获是多方面的。 声音的产生一、创设情景，提出问题：1、听声音，谈声音师：今天老师给大家带来了一首来自大自然的歌，你们愿意听吗？（国歌、鸟叫，鞭炮、大海波涛、欢呼声等典型的声音）用心去听，等会告诉我你听到了什么？

13、生：听。师：曲子结束了，谁愿意说说，你听到了哪些声音？生：交流（在学生的过程中教师随机对学生实行评价如：你听的真仔细等）2、制造声音（环节学生利用自己身体制造声音，如手、嘴等）师：各种声音汇聚在一起成了一支美妙的曲子，生活中有没有听到过许很多多的声音？想不想用自己的身体在我们的课堂里制造一些声音。生：想师：从同学们的回答声中知道了大家已经迫不及待了。好吧！我们就开始，看看哪个组想出的办法多？师：来，哪个组的同学先愿意说一说你制造声音的方法？生：交流师：倾听着自己制造的各种各样的声音，咱们小科学家们有没有想问点什么？（我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多种？声音是怎样产

14、生的？）改：好了，你们听到了一些声音，也制造了些声音，那么你们觉得声音到底是怎样产生的呢？师：想了这么多的问题咱们先从哪个问题先研究呢？生：（有学生说到声音是怎样产生的）教师就随机说你们同意他的想法吗？3、引入新课：师：这个节课我们就一起来研究声音的产生（师板书课题：声音的产生）设计意图;学生听着优美的音乐，制造声音其目的是让他们感受到大自然中处处、时时有声音，有利激发学生对“声音”产生探究欲望。二、 利用材料，探究问题：1、猜测：师：问题有了，接下来该做点什么？生：猜想声音是怎样产生的？师：你能猜猜吗？（分别让几位同学说说并把他们的猜想记录下来）师：同学们的猜想都很好,接下来该怎么办呢?生：

15、动手实验师：你想用什么方法来验证?(生说教师根据生说的随机说实际上他在建议我们实验)你们想不想动手实验呀！那么在实验前还注意点什么？（要思考选材是否具有代表性，在实验的过程中还注意做记录等等）如果学生说的不全面教师能够出示实验要求。实验要求 ? （1）制造声音时不宜用力过猛损坏器材，控制好声音的大小； ? （2）也是最重要的一点，注意观察：在让这些物体发出声音的时候，物体本身有什么变化？ ? （3）小组分好工，每组安排一人使物体发声，其他同学认真观察并填好实验记录。 ? （4）实验结束的时候，老师也会发出一个声音（击掌三次），当听到这个声音的时候就停止你们的实验好吗？ 温馨提示： 为了观察鼓发

16、生的现象，建议同学们在鼓面上放少许豆子并且眼睛的视线要与鼓面平行。 2、动手实践：生自由探究。（尺子、音叉、豆子、皮筋、锣、鼓等物体）3、交流：师：看着同学们玩得这么开心、投入，我就有点不忍心打扰，不过研究这么长时间一定有很多发现想告诉大家对吧！生：交流（分组交流）设计意图;设计这样一个“猜一猜、玩一玩”的环节，让学生兴趣盎然地带着问题、带着猜想、带着期望积极主动地探究，进一步培养学生用自己的语言描述探究过程的水平。师：你们都是细心的孩子。在实验过程中很多同学使用了摩擦、敲打、碰撞、等方法都发现了一种现象：使物体发出了声音，那么，请你观察物体发声时产生的现象，它们有什么共同点？生：物体在、。在

17、科学上，我们用一个词语来说（当学生说不到时老师就说；用“振动”好不好。师板书：物体振动）师：大家想想摩擦、敲打、碰撞与振动之间是什么关系？生：交流后明白摩擦、敲打、碰撞是使物体振动的方法，只有物体振动了才会发出声音看来，要让物体产生声音，物体必须振动，这就说明：声音是由“物体振动”而产生的。设计意图;让学生交流汇报后在对共同的现象进一步研究其目的是对所获得知识的整理归纳从而验证自己的猜测是否都对，师生很容易总结出声音产生的原因。学生的思维火花互相碰撞，能够获得更丰富的感知，理解更加全面清晰，更深刻地感知声音是怎样产生的。4、想办法让声音停止：师：刚才同学们探究出了声音是由物体振动而产生的，我们

18、先别下结论，如果说声音是由物体振动而产生的，那么我们停止物体的振动声音应该会怎么样？生：师：如我们再做下面二个实验（敲锣，喉咙发声）提出要求：注意观察现象和喉咙发声和不发声时的感觉实验：汇报交流：归纳得出结论：好了，现在你认为声音是怎样产生的？下一段重新梳理三、谈收获这节课你有什么收获？生（声音是由物体振动产生的）四总结拓展师：通过自己的努力，终于揭开了声音产生的秘密：声音是由物体振动产生的。今天我们研究的锣、尺子、皮筋等都是固体，那么液体、气体是否也像固体一样产生振动从而发出声音呢？有兴趣的同学课后研究研究。好，下面请同学们放下手中的东西，放松心情，让我们随着优美的歌声，用心去体会物体振动发

19、出的声音。师播放铃儿响叮当，同学们在轻松优美的音乐声中感受声音并跟着节拍打拍子。谢谢大家的合作！同学们整理材料、离开教室。板书设计声音的产生 摩擦 敲打 振动 声音 碰撞 ?辛苦了！建议：1三维目标、重难点、教学准备等写全面；2各个环节梳理下，使思路更清晰点声音的产生的教学设计三维目标： 1、能应用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出实行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材探究声音产生的条件；能对探究过程和结果实行评议，并与他人交换意见。 2、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。 3、通过学习理解声音是由物体振动产

20、生的。教学重点和难点：教学重点：探究声音是由物体振动产生的。教学难点：从多种事实中概括出物体发声的规律。教具、学具： 学生准备： 每组：钢皮尺、豆子、音叉、皮筋、鼓 教师准备：钢尺、直尺、皮筋、鼓、音叉能制造声音物品。 教学过程：一、创设情景，激发兴趣1、听声音，谈声音师：同学们让我们放松心情，一起来聆听美妙的音乐（电脑播放各种优美的声音：雷声、小河流水声、鸟叫声、琴声国歌、鸟叫，大海波涛、等）用心去听，等会告诉我你听到了什么？师：谁愿意说说，你听到了哪些声音？生：交流（在学生的过程中教师随机对学生实行评价如：你听的真仔细等）2、制造声音师：各种声音汇聚在一起成了一支美妙的曲子，生活中有没有听

21、到过许很多多的声音？想不想利用自己的身体(如手、嘴)在我们的课堂里制造一些声音。生：想师：从同学们的回答声中已经知道了大家迫不及待了。好吧！我们就开始，看看哪个组想出的办法多？师：来，哪个组的同学愿意先说说你制造声音的方法？生：交流师：好了，你们听到了一些声音，也制造了些声音，那么相关声音你们有什么想知道的？（我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多种？声音是怎样产生的？）师：说了这么多，咱们从哪个问题先研究呢？生：（有学生说到声音是怎样产生的）教师就随机说你们同意他的想法吗？3、引入新课：师：这个节课我们就一起来研究声音的产生（师板书课题：声音的产生）二、 大胆猜测假设师：请同学们大胆猜测声音是怎样产生？师：你能猜猜吗？（分别让几位同学说说并把他们的猜想记录下来）师：同学们有了各种各样的猜测，接下来该怎么办呢?生：动手验证师：你想用什么方法来验证?(生说教师根据生说的随机说实际上他在建议我们实验)你们想不想动手实验呀！那么在实验前还注意点什么？（要思考选材是否具有代表性，在实验的过程中还注意做记录等等）如果学生说的不全面教师就随机说看看老师的几点建议。出示实验要求三、合作、探究、交流1、动手实验师：老师这有很多材料，各小组长上来看看有没有你们需要的。(分发实