苏教版小学语文六年级上册18《给家乡孩子的信》第二课时公开课教

1、苏教版小学语文六年级上册18给家乡孩子的信第二课时公开课教 18给家乡孩子的信 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.品味重点句子的意思，理解句子表达的思想感情。 3.透过对信中语言文字的感悟，体会巴金爷爷对下一代无比关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。 教学过程： 一、谈话导入，整体感知 1、齐读课题。通过预习我们知道，这篇课文的作者是巴金。你对他有多少了解呢？一位诗人在敬寿巴金百年中这样写到：时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静?这就是巴金，一个拥有智慧和爱心淡泊名利的大作家，他在时间的长河中像金子一样熠熠生

2、辉。 2、巴金在年初收到了家乡孩子的信，于是回了这封信，由于被选为课文，所以这封信也是写给我们的。那么这位大作家会给我们这些亲爱的孩子写些什么呢？读了巴金爷爷的回信我们又会得到哪些有益的启示呢？让我们打开课本，轻轻地读一读。（ppt出示阅读要求：1、这封信共6小节，分别写了哪些内容？） 3、交流每小节大意，知道信中重点内容是2-3节。 感谢来信、带病回信、畅谈人生、珍惜时间、真心祝福 二、细读品味，感悟形象 1、默读2-3小节，哪些地方令你深有感触或得到了有益的启示？划下来，读一读，在旁边批注，写写你的认识和感受。 2、师生交流： （1）体会巴金对孩子的关爱。 “我有病，写字困难，提着笔的手不

3、听指挥，不要说给每个孩子写一封回信，或者?” 预设：巴金爷爷如此高龄，带病写信深深感动了我们。能不能结合具体的字词来谈谈巴金爷爷回信的艰难？ a. 透过这个“千斤重”，你体会到什么？仿佛又看到了什么？ 真的有千斤吗？那是因为？（关爱） b. 巴金先生的一位学生曾经回忆说：巴金写字的时候，手抖的厉害，那支小小的笔怎么也比划不到纸上去，他就用自己的左手推着右手去写。 c. 这哪里是在写字呀，这分明是用自己生命的一点点消耗来换取他思想的表达！ 谁来读出这种感受？指导读出重音轻读的感觉。 “终于”这个词语能去掉吗？从中可以读出什么？ 巴金爷爷虽然身体虚弱，但却为何坚持给我们回信?(这千斤重在巴老心里不

4、仅仅是一支笔的重量，更是他对孩子们千斤般重的爱！)板书：关爱 再读这段话,把这份饱蘸的“情”，这份大写的“爱”带进去，再来读一读。 （2）体会巴金的谦逊。 预设1：“我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。” 出示补充资料：是的，巴金在创作家这部作品时有这样一段内心独白：“每天每夜热情在我的身体内燃烧起来，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是无数惨痛的图画，大多数人的受苦和我自己的受苦，他们使我的手颤动。我不停地写着，我的手不能制止地迅速在纸上移动，似乎许多许多人都借着我的手来起诉它们的痛苦，我忘记了自己，忘了周围的一切。我就是这样写完我的长篇小说家和

5、其他作品的。”这份热情，这份为弱者说话的豪情就是巴金的真情真意，读出巴金的心声 预设2：“不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。” 透过“杰出”和“普通”和“平平凡凡”这两个词语你看出了什么？ （3）体会巴金的乐于奉献。 预设1：“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。” 这句话是否让你想到了某个人？中外两位举足轻重的大作家不约而同地认为生命的意义在于（生读） 预设2：“人活着，不是为了白吃干饭，我们活着就是要?一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。” 这里的花费可以换成什么词？（付出、奉献）那