走进新课标让学生在实验教学中增才添趣

1、走进新课标，让学生在实验教学中增才添趣 走进新课标，让学生在实验教学中增才添趣 黄骅市赵村中学 张洪坡 摘要：物理是一门以观察和实验为基础的科学。物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验。离开实验的物理学就会变成无源之水、无本之木，学生对物理规律的认识、理解也应该从物理实验开始。通过物理实验不仅可以验证和探索物理规律，而且还可以提高学生学习物理的的兴趣和主动性，更重要的是通过实验能力的培养，提高学生分析和解决实际问题的能力，培养学生严谨的治学态度和行为习惯。我们要切实重视实验教学，让学生在实验教学中提高素质，掌握本领，增长才智，获得乐趣。 关键词： 实验 增

2、才 添趣 物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验。离开实验的物理学就会变成无源之水、无本之木，学生对物理规律的认识、理解也应该从物理实验开始。通过物理实验不仅可以验证和探索物理规律，而且还可以提高学生学习物理的的兴趣和主动性，更重要的是通过实验能力的培养，提高学生分析和解决实际问题的能力，培养学生严谨的治学态度和行为习惯。因 此在物理教学中，实验教学就显的尤为重要。 那么我们应该如何加强实验教学，让学生在实验教学中增才添趣呢？ 一

3、、培养学生观察和实验的兴趣 俗话说的好“听来的，忘得快；看到的，记得牢；只有动手做，才理解得深”。而在探究性学习过程中，学生通过“做科学”来“学科学”，这就需要学生从情景中认识问题，提出假设，收集资料，实验验证，处理信息，解决问题，这些都得内化成学生的自身经验体系，因此要提高物理成绩，必须把实验教学摆在一个非常重要的位臵。 提到实验教学，就不能不提到观察。观察是实验的第一步，也是创新的前提。实验教学成不成功，很大程度上取决于观察能力的高低，而观察能力的高低一定程度上取决于学生观察兴趣的大小。青少年学习动机中最活跃的成分是兴趣，“兴趣是学生最好的老师。”它能很好地推动学生主动地去学习新的知识，探

4、索未知领域。在提倡素质教育的今天，激发和培养学生学习物理的兴趣是现代教学中一个不容忽视的课题。只有充分激发学生的观察实验兴趣，在具备较强观察实验能力的基础上，培养灵活、过硬的动手能力，才能真正有效地搞好实验教学。学生在观察活动开始时，往往带有一种极强的诱惑感和好奇心，喜新奇、爱热闹乃学生共性。但仅有这种好奇心是不够的，是无法观察好实验的。故教师在教学中必须抓住学生“好奇心” 这种心理特征，变好奇心为观察兴趣进而转化为求知欲望。为了提高学生的观察兴趣，明确观察和实验的重要性，为此可以精心组织一系列的科普知识讲座，给学生讲中外科学家的故事，介绍自然界中各种奇异的现象，并给学生演示一些有趣的科学实验

5、，由此可以大大激发学生观察和实验的兴趣，更加懂得观察和实验的重要性。 二、认真上好学生边学边实验课 边学边实验课一般包含下列三个环节：“设疑引学，辨疑解难，释疑巩固。”上好边学边实验课的关键在于放手让学生去看、去想、去做、去说，尽量让学生提出问题，大胆猜想，设计实验方案和进行实验。教师做的主要工作是巡视、“集疑”、“布疑”，对个别差生进行适当辅导。对难点、重要的概念、分歧大的问题，组织学生讨论。在适当的地方，教师给予必要的点拨。放手让学生自己去边学边实验，必须遵循因材施教、循序渐进的原则，要设计好边学边实验的阶梯，帮助学生步步深入。既不要使学习的跨度过大，使学生无从入手，又不要使学习的跨度太小

6、，不利于学生的发展。例如，课本上用铅皮和铅盒来演示物体浮沉条件的实验，若改为边学边实验，就可以让学生在课前准备好一支空牙膏管（尾端剪开）和一只玻璃杯。实验时，先让学生把牙膏管捏扁放在盛水的玻璃杯里，它就在水中下沉，然后将牙膏管鼓起一些，它就能上浮。也可以将课本上的小实验和一些实验习题改为边学边实验。例如：制作橡皮筋测力计 的小实验，可以配合“力的测量”进行边学边实验教学。再如，用纸盒可以将水烧开的小实验，反复弯折铁丝后弯折处会发烫等实验习题，都可以配合新课教学作为学生边学边实验的内容。在设计边学边实验的方案时，应注意了解学生实际，对实验教学中可能出现的问题，可能遇到的困难等，都要作充分的估计和

7、准备。 三、切实重视演示实验、改进演示实验，提高学生的实验动手能力 物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。因此，作为一名物理教师，首要任务就是：尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。演示的形式不能仅仅是“教师演，学生看”，还可以是“教师导，学生演”。 例如：利用铅

8、笔做实验。铅笔很容易找到，若引导学生利用铅笔做实验，既可说明物理道理，又可提高学生的学习兴趣。 （1）做压强的实验 铅笔削好后顶在两手掌之间，使劲握时，感觉笔尖处的手 很疼，而另一端却不怎么样。说明：压力的作用效果跟受压面积有关。 （2）做光学实验 将铅笔放在阳光下，让阳光斜射到铅笔上我们会在看到铅笔的影子说明光在同种均匀物质中是沿直线传播的。如果将铅笔斜放在碗中的水里，我们会发现笔直的铅笔变弯了，说明了光的折射现象。 （3）做摩擦力实验 将一只铅笔放在重物下后拉动重物比没有放铅笔时省力多了，这说明以滚动的方法代替滑动可以大大减小摩擦力。 在实验教学中，本着以学生为主体、教师为主导的原则，力求最大限度地增强学生的参与意识、合作意识和动手能力。重视物理演示实验操作主要采取如下措施： 演示实验尽量在课堂上演示，让学生在轻松的气氛中学习知识，享受学习的快乐。 为了让学生在学习物理知识进程中完成从感性认识到理性认识的转化，教材选用了大量的演示实验。如何更好地利用这