趣味故事导入地理课堂初探_0

1、趣味故事导入地理课堂初探 趣味故事导入地理课堂初探 【摘要】 地理学科是一门独立的自然学科，经过长期的发展，其定义、原理和知识内容结构，已经形成为一个内容丰富、逻辑严谨的学科体系。然而，如何培养学生的学习兴趣，如何让学生活学活用地理，转变传统的单纯讲授变地理课堂为生动有趣的“互动”课堂十分重要。本文阐述了在地理教学中,结合教材内容插讲短小有趣的故事,既能提高学生和学习兴趣,加深对基本概念的理解,又可把枯燥的讲述变得生动活泼,引人入胜，按照学生的认知规律进行地理课程教学设计，使学生扎实地学习掌握地理知识。 abstract：geography is an independent natural

2、discipline, through long-term development, the definition, principle and content structure of knowledge, has developed into a rich content, logic strict discipline system. however, how to cultivate the students interest in learning, learning how to make the study life in geography, changes the tradi

3、tional simple lecturing for geography class lively and interesting classroom is very important. in geography teaching is discussed in this paper, combining with the teaching material content short and interesting story, can not only improve students 1 and study interest, deepen the understanding of

4、basic concepts, but also to describe the boring become lively, fascinating, according to the students cognitive regularity for geography teaching design, made students learn a solid knowledge of geography. 【关键词】 趣味故事 地理 课堂 初探 key word: story geography lesson primary investigation 目 录 摘 要.1 abstract.

5、1 关 键 词.1 key word.1 目 录.2 1. 情境故事教学与类型.3 1.1 地理情境故事.3 2 1.2 情境故事类型.3 1.2.1直观情境故事.3 1.2.2 问题情境故事.3 1.2.3 经验情境故事.3 2 趣味故事导入地理教学的方法.4 2.1趣味故事导入地理教学的意义.4 2.1.1 用社会故事能激发学生学习兴趣.4 2.1.2 用自然界奇闻趣事激发学生兴趣.4 2.2 趣味故事导入地理教学的方法.5 2.2.1 复习设问导入法.5 2.2.2 自然故事导入法.6 2.2.3 视频故事导入法.6 3 趣味故事导入地理教学的效果.7 3.1 降低了课堂教学难度.7 3

6、.2 培养了学生的创造性.8 3.3 引导学生从地理视角分析问题.8 4 趣味故事导入地理教学应该注意的问题.9 4.1 加强趣味故事情境创设的科学性.9 4.2 传递积极有益的情感.9 4.3 建立趣味故事地理情境要素信息库.10 5 结语.11 参考资料.11 1.情境故事教学与类型 地理情境故事教学就是指通过创设真实事件的地理情境故事，学生在探究的过程中独立理解知识、建构意义。教师也是情境故事中事件的探究者或问题解决者，在学生建构意义的过程中教师应给学生提供必要的支持和帮助。 1.1 地理情境故事 情境故事教学的核心概念是情境故事，情境故事是指一个人在进行某种行动时所处的社会环境，或者说

7、是人类社会行为产生的具体条件发生的故事。地理情境故事教学可以是基于 3 学校课堂的，也可以是基于社会、日常生活中的，可以是虚拟的，也可以是真实的。 1.2 情境故事类型 1.2.1直观情境故事 直观情境故事就是利用图片、图表、教具或多媒体课件，直观的展示与课程内容紧密相关、富有启发性的典型现象或过程的实例。学生由于在空间想象和逻辑判断上存在较大的问题，很难理解理论性很强的知识，而利用传统的教学方法，学生会在课堂上花费很多的时间去理解理论性强的知识。：通过创设直观情境故事激发学生的学习兴趣和提高上课的效率，有助于提高他们对理论知识的理解，节省教学时间，为抽象概念学习发挥他们的空间想象能力。 1.

8、2.2 问题情境故事 问题情境故事是地理教学过程中最基本、最重要的教学方式。教师根据教学需要，通过故事情景设问等手段参照教学内容，设置能够激发学生好奇心，促使学生积极思考，具有启发性和探索性的教学环境。创设问题情境故事要重视培养学生的问题意识，重视学生主动发现问题、提出问题、寻求解决问题方法。 1.2.3 经验情境故事 经验是影响学生学习最重要的因素，学生日常生活中的现象和事件一个场景、画面或是一次亲身的情感经历都是经验情境的源泉。选择一些身边的故事事例，或把学生所熟悉故事的现象拿到课堂上来，通过这些活生生的事例和现象提高学生分析身边出现的各种地理现象及问题的能力，帮助学生在已有知识经验的基础

9、上建构地理知识，因而激发其学习的兴趣，调动学习积极性。 1.2.4 创新情境故事 创新情境故事重视知识的发生和发展过程，强调学生的参与意识，是一种增强学生的独立思维与创见的教学环境。创新情境故事在课堂教学中打破了传统课堂教学方法、教学观念，培养了学生的学习能力和促进了学生全面发展。 2 趣味故事导入地理教学的方法 地理故事因其故事内容的情节性、趣味性，能有效地吸引学生的注意力，调动学生的情感，从而使地理课堂变的精彩有趣。地理故事一般可以分为自然界的奇事趣闻、社会故事、科学家传略、虚拟情境的故事等。 2.1趣味故事导入地理教学的意义 4 有的地理教师不善于运用描述的语言绘声绘色地讲述地理故事，有

10、的不注意结合教学内容有针对性地创设故事情境，有的则将地理知识淹没在故事之中。这就要求地理教师注重地理故事的讲述方法，运用故事情境有效调动学生的学习积极性，从而达到既激发学习兴趣又有效获得知识与技能的目的。 2.1.1 用社会故事能激发学生学习兴趣 学生在日常生活中，已经有了丰富的经历，很多经历或多或少都与地理知识有关，只是由于知识局限，学生并未察觉两者之间的联系。因此，教师若引入生活中的故事来讲解地理，会唤起学生关于生活的记忆，从而激发内心的求知欲，唤起学习兴趣。教师在选择生活故事时，应注意故事的趣味性，同时，应符合学生的认知水平和心理发展现状。例如： 牛郎织女与星空图民间传说，织女下凡与牛郎

11、过着男耕女织的自由生活，工母闻讯后强行将织女带回天宫，牛郎挑着孩子追赶上天，狠心的王母又用金钗划出一道天河(银河)把他们隔开。仰望夜空，天琴座的织女星与邻近两颗较暗的恒星组成三角形，很象织布的梭子，天鹰座的牛郎星与两颗暗星组成“一”字状，象是牛郎用扁担挑着两个孩子。银河的走向与牛郎织女星的连线柑垂汽，就象把他们分隔在河”的两岸。学生听了故事再去观察星空，就容易辨认这两颗恒星和儿个星座。 2.1.2 用自然界奇闻趣事激发学生兴趣 地理知识涉及许多自然地理的内容，而这些内容可以通过生动的故事体现出来，尤其是自然界的奇闻趣事，往往更能引发学生的好奇心，激活学生的思维力。例如：地理气候教学中，第一步，设置趣味故事情境：老师问，同学们，你们印象中的企鹅是生活在哪里的？学生答，岛上，南极洲!老师讲，那我今天要给你们讲一个赤道附近企鹅岛的故事。第二步，教师讲解：在赤道附近的科隆群居然发现生活在南极寒冷地带的企鹅，在那里大摇大摆地漫步。科隆群岛虽然位于北纬1度与南纬10。3度之间的高温多雨的赤道之上，但奇怪的是这个岛上气温偏低，降水稀少。科隆群岛之所以有如此奇特的景观，主要是受秘鲁寒流影响的结果。秘鲁寒流把南极洲附近的冰水源源不断地向北方赤道方向输送，而科隆群岛正好处在秘鲁寒流前进的道路上，这样科隆群岛受到强大的寒流影响，从而成为赤道上