鄂教版小学语文一年级上册7-12课教案

1、鄂教版小学语文一年级上册7-12课教案l 3联系生活实际，在读中感知、体会小朋友盼望秋游的心情，激发学生对大自然的热爱、向往之情；培养良好的读书、思考、听话说话、写字的学习习惯。 教学重难点 指导有感情地朗读课文，读出盼望秋游的心情。 设计理念 明天要秋游是一篇极富童真童趣的儿童诗歌，简短的语句中蕴含了丰富细腻的真情实感。要体会人物的心情、读出语气，与课文所表达的情感达到共融，甚至读出儿童诗的味道，对于刚上学的一年级孩子来说，有一定难度。教学设计中特别注意这样几个要点：以读为本、层层落实，体现对读的指导的层次性；同时，注重联系学生生活经验来帮助理解重点词句；在读中体会文中小朋友盼望秋游的迫切的

2、心情。 1以读为本，层层落实 语文课堂上应该充满琅琅的读书声。读，要有层次，每一次读，都要有明确的目的和要求，有落实和反馈，层层落实，逐步做到在读中有所感知、在读中有所感悟、在读中受到熏陶。 比如初读课文，设计了三遍读课文，每一遍都有明确的目标：第一遍，借助拼音读准字音，扫清生字障碍，并检查反馈正音；第二遍，把生字放回到课文中再读，这一遍不仅读准字音，主要注意把词语读连贯、句子读通顺，在自己尝试的基础上反馈检查指导读好词语；第三遍，再读课文，边读边想，了解课文的内容，看看知道了什么，还有什么不懂的。 理解课文、指导朗读时，有三个层次：第一遍先让学生自读自悟，看看读了课文有什么感受?在此基础上，

3、再引导学生联系自己的生活经验，重点引导理解体会词语、句子的意思，再体会读、指导读出语气；在理解、体会了各小节的意思后，再连起来朗读，进一步感受、赏析。 这样，有层次、有目的、有反馈的读，层层落实，逐步引导学生由读准到读通、读好、读得有感情。 2联系生活，引导感受 学生作为独立的个体，有自己的生活经验，不是“白纸”一张，学生的生活经历、经验都是宝贵的课程资源，我们要予以尊重和重视，在理解语句、课文时，引导他们联系自己生活的经验去体会、感受。 比如，让学生联系生活回忆、想像“洁白柔软”的云是什么样 子、像什么(比如：小绵羊、小白兔、棉花糖?)想想树“那么多种颜色”都会有哪些颜色，以他们的生活经验来

4、帮助理解词语，进而切身体会句子中小朋友那好奇、渴望亲眼去看的心情。再如联系学生自己秋游前夜的经历，说说自己的心情与感受，来体会课文中小朋友的心情，从而读出语气。 教学设计应从学生的生活实际人手，从学生的经验世界进入，激发他们来自生活的无限的再造想象，重视他们个人独特的情感体验，引导学生用自己的双眼去观察、感受生活，走进课文与课文对话，在读中有所感悟。 3培养习惯，激发情感 新的课程、教学理念，要求每节课都达成三维立体的目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。知识与能力的目标往往受重视，而另两维的目标往往被忽略。实际上，三维立体目标是三位一体、相辅相成的，如果不注意过程方法、情感态度目标

5、的落实，则无法真正很好地落实知识与能力这一目标。 教学不注重学习习惯和学习态度，听讲、读书、思考都会成问题。尤其是一年级刚入学的小朋友，拿书、读书、听讲、发言、听话、观察、写字等等良好学习习惯的培养，在教学中尤为重要，这既是落实教学内容的必须手段，又是教学的目标之一。教学不激发情感，课堂有如没有生命的一潭死水。设计中特别注意激发学生的情感，如：开课由生活中美好的秋景引入，激发学生对大自然的好奇与向往之情；朗读时调动学生曾有的真情实感去体会、感受，和课文表达的情感达到共融等等。因此，教学目标设计体现了三个维度的目标，在教学过程中时时重视学习习惯和情感态度的培养。 教学过程 一、创设情境，激趣导入

6、 l导人：观看与秋天相关的风景图片，激趣激情引入。 秋天到了，天空那么高，那么蓝，蓝蓝的天空上飘着朵朵白云。秋天的景色是那么迷人，大地就像穿上了五彩的外衣?每到秋天，老师会带小朋友们去秋游，到大自然中去欣赏这 些美丽的景色，小朋友们，你们想去秋游吗?看，这个小朋友和你们一样的心情，她呀，明天要去秋游啦!让我们一起来学这篇课文 2揭题： 7 明天要秋游 指名读、齐读课题。 3谈话： 明天要秋游啦，这个小朋友她在想些什么呢?我们赶快来读不 读课文吧! 。 二、初读课文，整体感知 1自由读课文，借助拼音读准宇音。 2用“o”圈出课后填字格里要求学会的生字；用“一”画出双横线中要求会认的字。边找边读。

7、同座互相读一读这些字。 3检查字音： 指名读、齐读生字词：方、么、去、白、什、才。 重点指导读准轻声、平翘舌音。 指名读、齐读要求认识的字。 4把生字送回到课文中，再读课文，注意把词读连贯，把课文 读通顺。 5指名读词语，注意轻声及连贯。 6再读课文，想想你知道了什么?有些什么问题? 师小结梳理归纳。 三、理解词句，读中感悟 1自读自悟，整体感知 (1)读了课文，你有什么感受? 生在小组里交流谈谈自己的感受，师参与、了解。 指名发言交流。 (2)师范读课文，读出自己的感受，与学生交流。 (3)生自由尝试读。 2体会感悟，指导朗读 (1)第1节 指名读。 谈话：那里的树真的有那么多种颜色吗?大家

8、想像一下会有些什么颜色的树呢？ 指名结合自己的想象与生活经验说一说。 引导在语境中体会“真的”：你们说了那么多种颜色，小朋友有点不相信，他想“真的”有那么多种颜色吗?(读词：真的) 师评议、引导，指导读好“翻过来，唉乙”；读出气真的?”对多种颜色的树的遐想，读出不太相信、向往的语气。， (2)第2节 自由试读。 感悟体会：那地方的云真的那么洁白柔软吗?洁白柔软的云会是什么样子，像什么？ 指名结合生活经验以及想象说一说，理解“洁白柔软”，体会云的美。 再指名读，评议引导读出睡不着轻轻地叹息和对洁白柔软的云的遐想。 (3)第3节 师引导：那地方的树有多种颜色，那地方的云洁白柔软，小朋友真盼望快一点

9、天亮、快一点到明天呀!大家能把他的这种心情读出来吗? 自由朗读第3节，指名读，引导读出急切、盼望的心情。 3有感情地朗读全文 自由读、指名读(配乐)。 律动 四、识记字形，书写生字 1齐读生字。 2出示“什”，认识新偏旁“单立人”。 3观察笔顺，自己记忆字形。 4观察“什”在田字格中的位置：左窄右宽。 5师范写“什”，注意笔画位置及运笔方式的指导。 6生练写生字。师巡视，提示写字姿势。 7认读要求认识的生字。 (第二课时：朗读课文；学写生字；完成课堂练习。) 8激发兴趣读出感受 闹钟教学设计 教学内容 这是一篇优美的富有童趣的小文章。以“我”在不同的情况下，对闹钟产生的不同态度，深刻勾画出儿童

10、对闹钟天真的看法。道出的不仅仅是小孩子，还有许多成人的心里话，让人在不经意间产生了共鸣。 教学目标 1学会“山、叫、可、心、会、头”六个生字，会认“最、它、得、冰、 吵、点、很、忘”八个生字。 2能正确、流利地朗读课文。 3体会“我”在不同的情况下，对闹钟产生不同态度的原因。了解小闹钟是我们忠实的朋友。 教学重难点 认识生字生词，朗读课文。 设计理念 此教学设计以“闯关游戏”激发学生兴趣开课，利用小闹钟控制时间。结束闯关后利用学生此时对闹钟的不同感受自然引入课文的学习。在指导朗读时，利用回忆及多种形式的读，读出文中小作者的感受。最后通过小闹钟的一段话换位思考，使学生理解小闹钟的难处，教他们学会体谅别人。 教学过程 一、澈趣导入 同学们，今天我们来玩一个闯关游戏好吗? 二、初读课文，认识生字 1下面是准备时间，我们只