心理学专业考研测试题及答案解析(4)

1、姓名：_ 班级：_ 学号：_-密-封 -线- 心理学专业考研测试题及答案解析(4)考试时间：120分钟 考试总分：100分题号一二三四五总分分数遵守考场纪律，维护知识尊严，杜绝违纪行为，确保考试结果公正。心理学专业考研测试题及答案解析(4)一、 单项选择题1、心理过程包括()a、认识过程、情感过程、行为过程b、知觉过程、情感过程、行为过程c、感觉过程、知觉过程、意志过程d、认识过程、情感过程、意志过程2. 用信息加工的观点来研究人的感觉、知觉、记忆、思维等心理过程的心理观点是( )。a.行为的观点 b.生物学的观点 c.现象学的观点 d.认知的观点3. 去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图

2、来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度( )。a.感知运动阶段 b.前运算阶段 c.具体运算阶段 d.形式运算阶段4. 下面不属于内部感觉的是 ( )。a.动觉 b.痛觉 c.平衡觉 d.内部感觉5.()认为，不同性质的感觉是由不同的神经元传递信息的a 神经特殊能量学说 b 模式理论 c 特异化理论 d 行波理论6.下列哪个现象反映的是视觉适应()a 夜幕下，蓝色物体要比黄色物体更亮一些b 不管是白天还是夜晚，看到树叶的颜色总是绿色的c 直升机的螺旋桨高速旋转后，不再能观察到每片桨叶d 值夜班的消防员佩戴红色眼镜在室内灯光下活动7.()能够很好地解释在某些情况下人为什么对一些刺激“视而不见

3、，充耳不闻”现象a衰减理论 b 过滤器理论 c 认知资源理论 d 双加工理论8.人在每一瞬间，将心理活动选择了某些对象而忽略了另一些对象，这一特点指的是注意的()a 指向性 b 集中性 c 目的性 d 能动性9.幼儿获得概念的主要方式是()a 典型事例 b 定义 c 言语讲解和概括 d 概念名称的组合10.学习形成两个或更多的刺激与反应联结，即形成一系列的刺激与反应联结的是()a 连锁学习 b 信号学习 c 辨别学习 d 概念学习11.具有加工信息和与存储信息双重功能的记忆是()a 感觉记忆b 短时记忆 c工作记忆 d 长时记忆12.内容效度主要用于考察()的有效性a 智力测验 b 人格测验

4、c 特殊能力测验 d 成绩、技能测验13.既影响信度又影响效度的误差是()a 随机误差 b 系统误差 c 抽样误差 d 评分误差14.考察学生某次考试的分数与教师评定学术等级之间的相关程度，应采用()a 积差相关 b 斯皮儿曼等级相关 c 肯德尔和谐系数 d 二列相关15.创造性思维的主要成分是()a 集中思维b 抽象思维 c 发散思维 d 直觉思维16.语言材料所负载的信息在头脑中存在的方式是()a 语言的加工b 语言的理解 c 语言的表征 d 语言的产生17.人的一切心理活动，都要通过()的活动来实现a 神经系统b 感觉器官 c 大脑皮层 d 传到神经18.看书时用红色笔画重点是利用知觉的

5、()a 选择性b 理解性 c 恒常性 d 整体性19、在“目标熟悉性和任务难度对前瞻性记忆的影响”这一研究中,自变量是()a目标熟悉性 b任务难度 c前瞻性记忆 d目标熟悉性和任务难度提出，认为不被注意或未被追随的信息也可通过过滤装置，但被衰减，其中重要的信息仍可以通过而得到高级加工，并反映到意识中。treisman实验结果的解释，不被注意的通道也能通过某些信息。衰减作用模型不仅解释了注意的选择机制，而且解释了单词的识别机制，因而在认知心理学中产生了很大的影响。衰减作用模型改进和发展了过滤器模型，它能解释更广泛的实验结果，并对人的行为作出更好的预测。两个模型的共同之处：(1)两个模型都认为，人

6、的信息加工系统的容量是有限的，因此，输入的信息必须由过滤器加以调节。(2)两个模型都假定，过滤器的位置在知觉分析之前。或在初级物理分析与高级意义分析之间，耳不是反应选择阶段。两个模型的不同之处：(1)假设不同。过滤器模型假设，注意选择的基础是对刺激物理属性的分析;衰减模型认为，注意分析更为复杂，可能由语义加工组成。(2)加工性质不同。过滤器模型假设，是“全或无”的方式;衰减模型认为，通道不是完全关闭的，而是关小或抑制。(三)反应选择理论模型由多依奇(deutsch)提出，后经诺曼(d.a.norman)加以完善和发展。该理论认为，早期的信息加工是没有选择性的，信息都可得到识别,信息是否被注意，是根据信息的重要性做出的反应选择。(四)多阶段选择理论模型约翰斯顿与汉斯等(johnstone两个模型都承认注意的分配，几个通道的信息可以同时受到注意。(3)在研究方法上应加以改进：知觉选择模型应多利用附加追随程序的双听技术，比较两个通道的作业情况;反应选择模型应多用不附加追随程序的双耳作业，使注意分配到双耳。也应看到不同感觉道的特点，比较不同通道的差异。三、注意的特征整合理论由特瑞斯曼(a.m.treisman)(1982.1992)提出，她对物体的特征(如颜色、大小和特定朝向的线条)和物体本身进行了区分，并根据这一区分构建理论。这个理论着眼于注意的整合功能，将注意与知觉的内部过程紧密地结