河南省平顶山市九年级语文下册 18 生于忧患死于安乐导学案（无答案） 新人教版_第1页
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文档简介

1、生于忧患，死于安乐 九年级 语文 导学案 审批：主备授课学生班级课 题 生于忧患，死于安乐 学习目标： 1、掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识，积累文言词汇。 2、了解孟子散文善于运用多种论证方法说理增强论证力量的特色。学习重难点：重点：目标1难点：目标2导入设计学法指导：小组讨论、合作研讨预 习 案1、知识回顾：2、教材助读：3、预习训练1）、给生字注音并对加横线解词。 畎（ ）曾（）益拂（）士： 拂乱：拂 2、写出文中三个通假字的本字和意思。 曾：衡：拂： 3、词类活用。 劳（)其筋骨饿其体肤,（ ）空乏其身() 所以动()心忍()性行拂乱( )其所为必先苦其心志,（）人恒过(

2、）入则、出则（） 4、古今异义词。 举于版筑之间（今义：古义：）举于士（今义：古义：） 5、重点词语解释 、故天将降大任于是人也、行拂乱其所为、而后作 、征于色、而后喻、入则无法家拂士入:法家:拂士: 、出则无敌国外患者、国恒亡、生于忧患4、我的疑惑：探 究 案1、演讲安排：2、我的疑惑展示：3、阅读读课文（形式要多样）4、重点问题探究展示：1、课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？ 作者举例想说明什么？ 2、本文一开头为什么要先列举出古代圣君贤相的事例？这样写有什么表达作用？请你举出古今中外同类型的事例。例。 3、这篇散文也是一篇典型的议论文，文章的第二、三节分别从哪两方面论述，论

3、述了什么道理？ 4、写个人成才的主观条件的句子（），写成才的客观条件的句子（）。从国家存亡的反面来论述受磨砺的好处的句子是（)你知道历史上有哪些因此而亡国的例子（） 得出的结论句是（） 这篇议论文的中心论点位置在（） 文章运用的论证方法有（）3、知识网络（板书设计）训 练 案1、片段训练：学了课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难、挫折，使自己的人生之花开得更灿烂、美好，使自己的未来日子更幸福？2、训练题1阅读第段，说出就“国”而言，“死于安乐”中的“安乐”指的是什么。 2短文先从正面论述_，在列举六位从卑微贫穷而成为圣君贤相的典型事例后，从理论上归纳了逆境对个人成才的重要性，接着又从反面论述_，并由个人的成才规律推及到国家的兴亡，在基础上顾理成章地得出全文的中心论点。 3本文认为担当大任的人必须经过艰苦生活的磨炼，请你根据自己的认识，用个实例验证这个观点。 4、唐代名臣魏征认为：帝王心怀忧危，就能任贤受谏；心怀安乐，就会危及国家。这印证了本文的中心论点： 5、孟子认为“苦其心志”、“劳其筋骨”和“行拂乱其所为”能够增加人的才能。在生活条件日益优越的今天，你认为其中的哪一点仍然是人们增加才能、有所成就的必要条件？请结合生活实际谈一谈你的理解。 62008年5月23日，

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