《性状分离比的模拟》说课

1、11孟德尔的豌豆杂交实验(一) 性状分离比的模拟实验,人教版高中生物必修2第一章第一节,面对全体学生 提高生物科学素养 倡导探究式学习,设计理念,说教学背景,说学法,说板书设计,说教法,说教学过程,一,二,三,四,五,说成果经验与不足,六,一,说教学背景,1.在教材中的地位和作用 2.学情分析 3.教材处理 4.教学目标 5.教学重点难点,1.在教材中的地位和作用,“性状分离比的模拟实验”是在本节第1课时学习了孟德尔一对相对性状的杂交实验后，基于对分离现象的解释进行深层次理解的模拟实验。其目的是帮助学生认识遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间的数量关系，体验孟德尔的假说。,一,2.学情分析

2、,高一学生经过必修1的学习，已经有了基本的高中生物学科素养。本实验的实验方法步骤都能看懂，而且能比较容易的开展。小组学习的合作意识较强，基本能够自主设计改进后实验的方案。,一,3.教材处理,存在困难： 实验准备难以充分，分组数目过少。 实验器材搬移困难。 课堂控制难度增大。 计算器统计速度太慢且不够直观。,一,3.教材处理,创新方面：提高了实验的可开设性和趣味性。,一,4.教学目标,知识目标：举例说明孟德尔对分离现象的解释 能力目标：运用扑克牌模拟性状分离 情感目标：确立团队协作的精神。,一,5.教学重点难点,重点：举例说明孟德尔对分离现象的解释 难点：运用扑克牌模拟性状分离,一,二,说教法,

3、三,说学法,自主 学习,合作 探究,实验 模拟,知识 迁移,理解 运用,四,说教学过程,复习巩固(5分钟),模拟实验(20分钟),拓展延伸(7分钟),概括小结（8分钟）,自主学习,实验过程,统计分析,复习巩固,生物的性状由遗传因子决定 体细胞中遗传因子成对存在 遗传因子在形成配子时分离 受精时雌雄配子随机结合,p,dd (高茎),dd (矮茎),f1,dd (高茎),f2,dd (高茎),dd (矮茎),1,1,配子,d,d,dd (高茎),dd (高茎),2,dd (高茎),配子,d,d,d,d,3,1,1.一对相对性状的杂家实验 2.对分离现象的解释,自主学习,自主阅读p6有关实验的内容，

4、思考下列问题。,寻找各物品模拟的生物学对象 1.两个小桶分别模拟 、 。 2.两种彩球分别模拟 、 。 3.在小桶中随机抓取彩球组合在一起的过程模拟。 4.两种彩球的组合模拟 。,实验模拟,1.讨论把彩球换成扑克牌的实验方法与步骤。,2.开展实验并记录相关结果。,3.统计全班的实验结果并求数量比。,实验中影响配子出现概率的因素有哪些？,小组展示,拓展延伸,在“性状分离比的模拟实验中，有人在两个小罐中分别放了10个、50个玻璃球，会影响实验结果吗？你怎么认为。,同性的两种配子出现概率均为二分之一，且雌雄配子随机结合。,分析概括,1.在“性状分离比的模拟实验”中，某同学连续抓取三此小球的组合都是d

5、d，则他第4次抓取dd的概率是（ ） a.14 b.12 c.0 d.1,a,当堂练习,2.对“性状分离比的模拟实验”的要求（ ） 甲桶及内部的小球代表雌性生殖器官及雄配子 甲桶及内部的小球代表雄性生殖器官及雌配子 桶需要透明或不加盖 每小桶内的小球数目要足够多，且大小相同；用 不同颜色进行标记 每次抓取小球前不需要摇动小桶 分别从两个小桶内各抓取一个小球，代表雌雄配 子的组合 抓取的次数要足够多 a. b. c. d.,b,3请模拟孟德尔杂交实验中亲本p的杂交实验： 第一只手放 。 （写扑克的数量及种类） 第二只手放 。 （写扑克的数量及种类） 设计表格，记录实验结果： 分析结果并得出结论：,五,说板书设计,第一节（2）性状分离比的模拟实验,一、一对相对性状的杂交实验 二、对分离想象的解释,六,说成果经验与不足,一定要复习前一节所学内容。 分组据实际情况而定，宜多不宜少 允许各实验小组实验方案的差异性 拓展延伸要适当点播提升 自主学习讲究支架式教学策略