七年级语文教案(下册)

1、七年级语文教案（下册）石榴课文说明一、教学目标 知识与能力 1积累文中出现的生字和新词。 2揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。 3体会咏物记叙文的特点。二、过程与方法 1通过阅读课外辐射材料来了解作品的时代背景，通过听记熟悉了解石榴同学的介绍，来了解石榴的特点。 2通过辐射阅读其它作品或作品片段，来促进学生对课文文体的理解。情感态度价值观 1通过品位课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情 2通过揣摩文章的开头和结尾，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。教学重，难点及教学突破 重点 通过课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感

2、情。 难点 正确领悟文章的主题，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。 教学突破 本文教学难点和重点可采用练习和点拨的方法，采用“辐射阅读与教学”的原则予以突破。 三、本课小结 要写好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，学会观察，做生活的有情人；学会思考，做生活的有心人。抓住事物特征寄托自己感情本课总结 1942年时，正是抗日战争极端困难的关头：国民党反动派妥协投降，镇压抗日救国运动，亲日顽固派大肆鼓吹崇外媚日、投降屈从的反动论调，一些政界人物和文化人士变节投敌，苟且偷生；而共产党则高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜。在此背景下，郭沫若写了这篇文章，托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体

3、生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。问题探究与拓展活动1阅读郭沫若的诗歌、戏剧等著作。2从石榴一文看郭沫若其人。练习设计随堂练习设计认真阅读课文最后四个自然段，回答下面问题。1文中为什么使用第二人称代词“你”? 2“破口大笑”一词有何妙处？3昆明的石榴有何特点?4“禁不住唾津的潜溢了”写出了作者的什么感情?个性练习设计通过石榴一课，谈谈你对郭沫若这个人的看法。教学探讨与反思本文的教学难点是学生正确领悟文章的主题，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。课文教学难点和重点可采用练习和点拨的方法，采用辐射阅读的方法予以突破

4、。海燕课文说明一、整体感知海燕是一篇著名的散文诗，它是高尔基早期的代表作品，写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。海燕有着深广的政治意义和象征内涵，作品通过暴风雨即将来临前的几个场景，刻画了象征着大智大勇的无产阶级革命先驱者“海燕”的形象，“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云”，当暴风雨在酝酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，冲击于阴云和海

5、浪之间，勇猛地叫喊。别的海鸟海鸥、海鸭、企鹅视暴风雨为灭顶之灾，惊恐万状，而海燕却在热切地迎接一种新生；当暴风雨逼近，阴云直压下来时，海燕仍然有如“黑色的闪电”，离弦的箭，在风吼雷鸣中飞舞着，笑着，号叫着，像“暴风雨中的精灵”；当电闪雷鸣、山呼海啸，暴风雨即将爆发时，海燕以胜利的“预言家”的姿态，终于发出了疾呼“让暴风雨来得更猛烈些吧!”这是时代的战斗的宣言，它预示着革命风暴即将来临，鼓舞人们积极行动起来，去迎接伟大的战斗，表现了一种坚强无畏的革命理想主义精神，豪情万丈，激荡人心。海燕体现了高尔基早期作品中革命浪漫主义的典型特征。整首诗以宏伟壮丽的大自然作背景，极力渲染恶浪腾空、雷电交加、狂风

6、怒吼、波澜壮阔的紧张的气氛，状写出油画般浓烈、鲜明的色彩，塑造出一个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，蕴蓄着激越的情绪和讽刺的笔调，这些都具有鲜明的革命浪漫主义的特点，整体上营造了浓郁的英雄主义和理想主义氛围，给人以强烈的震撼。它反映了高尔基早期的美学主张他在给契诃夫的一封信中说：“确确实实，需要英雄主义的时代已经来到了。希望是不像生活，而高于生活，比生活更美好的东西。”在写作技巧上，海燕最突出的特色是象征手法的运用。“大海”象征革命高潮时人民群众排山倒海的力量，“乌云”“狂风”象征反革命势力和黑暗的社会环境等等，象征手法使思想更加形象、可感，而且拓展了作品的思想内涵和审美空间。正如高

7、尔基说的：“用象征的形式可以方便和简洁地说出你想说的东西”，“在象征中可以注入很大的思想内容”。作品还兼用对比、反复、烘托、比喻、拟人等多种修辞手法，进一步增强了艺术表现力和形象的立体感：不是平面地塑造“海燕”的形象，而是同时刻画了对暴风雨充满恐惧的“海鸥”，被“轰隆隆的雷声”吓坏了的“海鸭”和畏缩起身子藏在崖岸下的“企鹅”，它们象征了形形色色怯于革命、不革命和假革命者，它们的胆怯、自私和逃避现实，对比、烘托出了海燕勇敢、执著、不畏强暴和勇于献身的崇高精神；正是在对暴风雨的截然不同的两种态度所形成的鲜明对照中，一个勇敢无私、乐观坚定、卓然不群的海燕的形象呼之欲出。写“风”“雷”“云”“电”也是

8、为了反衬“海燕”矫健、勇猛的战斗雄姿和乐观无畏的革命豪情。高尔基正是运用形象的对比、烘托，抑恶扬善，鞭挞恶丑，褒扬美善，才塑造出了“海燕”这一饱含力与美、深刻反映了时代特征的艺术形象，从而吹响了一曲嘹亮的时代进军的号角，唤醒民众，鼓励他们勇敢地投入争取解放的斗争中去。在整体的审美上，海燕既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画。它把诗和散文的特点结合起来，又表现出诗的音乐美和绘画美，文笔粗犷、气势磅礴、色彩厚重，情感激越，给人以很强的艺术感染力。二、问题研究1本文在结构上有什么特点？全篇在内容结构上层层推进，前后呼应，构成了一个有机的统一体。它以暴风雨渐次逼近为线索，按海

9、面景象的发展变化可分为三个大的场景，海燕也被安排在暴风雨“将来”“逼近”“即临”的三个场面中进行刻画。海燕的性格随着情节的发展逐步鲜明，海燕的形象随着这暴风雨的渐次逼近而逐步完善。第一个画面（从开头到“在泛起白沫的大海上飞翔”）：写暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，以乐观的激情和胜利的信心“渴望”着暴风雨的到来。开头先简洁地写出暴风雨即将来临的前兆，点明海燕所处的环境。然后重笔从形、音、色三方面正面描写海燕，以“黑色的闪电”这一准确、精当的比喻来勾勒海燕矫健高傲、锐不可当的雄姿；“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”，以拟人的写法给海燕的行动赋以情态，赋以人的神韵。然后从“声音”这一方面正面

10、阐发了海燕“叫喊”的深刻含义“充满着对暴风雨的渴望!”，“乌云听出了欢乐”，“乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心”，排比句式渲染了海燕朝气蓬勃、斗志昂扬的气概。在这个画面中，与海燕形成鲜明的对比的，还有其他的海鸟，暴风雨的到来使它们惊慌失措，对暴风雨充满恐惧的“海鸥”，被“轰隆隆的雷声”吓坏了的“海鸭”和畏缩起身子藏在崖岸下的“企鹅”，它们象征了当时现实环境中形形色色明哲保身、怯于革命的不革命者。文章抓住它们的声音、行动、情态，状写它们惊恐万状的丑态，反衬出海燕非凡的勇气和威猛的形象。第二个画面（从“乌云越来越暗”到“是的，遮不住的”）：写暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，以必胜的信心迎

11、接暴风雨的到来。在这个场景中，首先描写海浪与天空的激烈拼搏，“乌云”“狂风”肆虐的意象象征了“黑云压城”的社会环境和政治形势，大海象征广大人民群众的力量，狂风与巨浪的搏斗正反映了革命与反革命的激烈斗争，在斗争中显示了反革命势力的猖狂和人民大众主动迎战的战斗精神。在这样紧张激烈的背景下，作者再次集中笔墨描写海燕，比上文更进了一步。从“叫喊”到“大笑”“号叫”，从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”，更显示了海燕的迅捷、欢快、豪壮和勇不可当。并揭示了它怀着必胜信念的精神源泉：“它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，是的，遮不住的!”它的勇气来自它对无产

12、阶级革命前途的高度的预见性和敏锐的洞察力。第三个画面（从“狂风吼叫”到篇末）：写暴风雨即将来临之时，海燕以胜利的预言家的姿态热情呼唤着暴风雨。在这一个场景中，依然以气氛的描摹起势，狂风吼叫、雷电交加、乌云翻滚，气氛被渲染得更加浓烈，大海与闪电展开了殊死的搏斗，象征了革命斗争的进一步激化。斗争最终以大海的胜利告终，再次显示了大海磅礴的气势和力量，说明沙皇反动势力必然葬身于人民革命的汪洋大海中。在激战的环境里，作者第三次写到了海燕，但是不再花笔墨去描写海燕的姿态，从第一个画面写它的“叫喊”到第二个画面写它的“号叫”“大笑”，到这里却是以拟人化的手法直接写它的两次大声疾呼，点出了海燕“预言家”的本质

13、特征。作品的氛围经过层层渲染后推向了高潮，也最终完成了海燕形象的塑造。2文章的末尾，为什么海燕像“胜利的预言家”在呼喊，“让暴风雨来得更猛烈些吧”？为什么海燕对暴风雨充满了渴望？“暴风雨!暴风雨就要来啦!”，“让暴风雨来得更猛烈些吧!”两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情？这是学生们在通读全文中易产生的疑问。“暴风雨”象征了1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命，这场革命风暴具有摧枯拉朽的力量，是扫除一切障碍、使民族获得新生的契机。所以“海燕”和苦难深重的被压迫人民对革命充满了渴望，“暴风雨!暴风雨就要来啦!”反复的修辞手法强化了海燕作为“信使”的

14、极度兴奋喜悦之情，预示着黑暗的沙皇统治行将崩溃，一场人民革命行将到来，表现出无产阶级革命者高度的智慧和对时代历史剧变的敏锐的预见性。“让暴风雨来得更猛烈些吧!”祈使句的形式鼓舞人心，这是革命者掷地有声的战斗宣言，表达了自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。这也是革命者从胸臆中迸发出来的对人民群众的革命召唤，号召人民行动起来，去迎接一场伟大的“暴风雨”般的革命。这两句话是对时代精神的传神写照和高度概括。3海燕在象征手法的运用上有什么特点？运用象征手法是海燕最重要的写作特色。引导学生理解象征手法，体会象征在表情达意方面的作用是课文教学中的一个难点。象征是文学创作中的一种重要的表现方法，简而言

15、之，象征就是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。通俗一点说，为了要说乙，因为甲跟乙有联系，所以只说甲不说乙，却让读者通过形象自己去领会乙，去理解抽象的象征义，就是所谓“托义于物”。象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强作品的艺术表现力和感染力。象征的表现手法多体现在一段或一篇之中，或着眼于全文的构思，要准确地了解文章的象征义，就必须了解文章的写作背景和作者当时的思想感情，并且深入分析文中所描绘的情景和作者的艺术构思。教学中，要注意引导

16、学生从作品整体上领会文中各种象征体的象征意义，以及它们之间的相互关系，这是理解作品深刻含义的关键。总的来说，“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者；“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；“大海”象征广大人民群众的力量。“海鸥”“海鸭”“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲的飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象。作者对它们进行

17、了无情的鞭挞。“乌云”“闪电”“雷声”“狂风”这一组意象群象征了反革命的黑暗势力，写它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境，第二部分写海浪与狂风生死搏斗的激战场面，是以壮阔的背景来烘托海燕的战斗雄姿；第三部分写风、云、雷、电，正是为了烘托海燕发出战斗号召的豪迈激昂，振奋人心。此外，文章中两次写到了大海和风、云、雷、电展开了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命与反革命斗争的日益激化；大海最终战胜乌云、闪电，象征了无产阶级革命必胜的前途。4本文是如何综合运用多种修辞手法的？综合运用多种修辞手法极大地增强了海燕的艺术性，使之达到了极高的艺术水平。教学中应着重启发学生理解和体会比喻、拟人、反复等修

18、辞手法在表情达意方面的作用。挑出典型例句反复体味、深入分析，鼓励学生敢于发表看法，言之成理即可。 乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。比喻和拟人。“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕以人的性格，是拟人的写法。这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。 风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。拟人。连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。 大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。拟人。“抓住”“熄灭”突出

19、大海的巨大声势和强大力量。 这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，是的，遮不住的!比喻、拟人和反复。“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，是的，遮不住的!”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。练习说明一、有感情地朗读课文，注意重音、停顿和语速的处理。设题意图是借助朗读，引导学生领会本文激情洋溢、音韵铿锵的特点。二、海燕是一个什么样的形象？课文中赞美海燕，表现了作者怎样的情感态度？设题意图：引导学生领会“海燕”这一形象的深广的政治意义

20、和思想内涵，以及作者的情感态度。海燕是勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。作者在文中赞美的是像“海燕”一样的无产阶级战士，鞭挞的是“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命者；以及“乌云”“狂风”为代表的反革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。三、除了海燕，课文还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现。请你想像一下，海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么，试以“海燕的宣言”为题写一段话，充分表现出海燕的心理活动。设题意图要求学生开动脑筋、发挥想像，深入体味作品中的形象，另一方面也训练学生的动手能力。海燕的心理活动应包

21、括这样几点：1欢乐，与其他海鸟的恐惧形成鲜明对比；2对暴风雨的热情和渴望3无畏和对战胜暴风雨的信心。它与海鸥、海鸭、企鹅的对话应该突出它们截然不同的精神状态，形成对比和冲突，表现出海燕对怯懦者蔑视的情感态度。具体表述可由学生自由发挥。四、在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎样做呢？试就这个话题，与同学交流自己的想法。有关资料一、高尔基简介玛克西姆高尔基（18681936），俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。生于尼日尼诺夫戈罗德城（现名高尔基城），父亲是细木工，早逝。

22、高尔基由外祖母抚养成人。外祖母家贫，11岁的高尔基就不得不出外谋生。他曾在鞋店、圣像作坊当学徒，在轮船上帮厨，做过脚夫、锯木工、园丁、面包师等等以维持生计，少年时期曾参加倾向民粹派的大学生秘密团体。这一切就是高尔基的“大学”。20岁后，高尔基开始在俄国各地流浪，目的在于“了解一下俄罗斯”，“看一看人民是怎样生活的”。在长期的流浪期间，他一面做工，一面组织秘密小组，进行革命宣传。1892年9月高尔基发表了他的处女作马加尔楚德拉，从此，一颗光芒夺目的明星升上了俄国文坛。90年代高尔基写了许多短篇小说，大多取材于“底层”社会（如马尔华柯诺瓦洛夫切尔卡斯等）。在高尔基早期作品中，具有浪漫主义色彩的民间

23、传说和寓言式的故事占有重要地位，如伊则吉尔婆婆的故事鹰之歌海燕之歌（1901）；其中海燕之歌是一曲鼓舞人心的向革命进军的号角。90年代末，高尔基的创作思想臻至成熟，这时期高尔基发表了第一部著名长篇小说福玛高尔杰耶夫（1899），接着，三人（1900）也问世了。此外，高尔基还写了许多具有极大社会意义的剧本，如小市民（1901）、底层（1902）、太阳的孩子（1905）、野蛮人（1905）、仇敌（1906）等等。1906年高尔基最著名的长篇小说母亲问世。高尔基在许多作品中无情地抨击了作为旧制度支持力量之一的小市民意识，如中篇小说奥古罗夫镇（1909）、马特威克日米亚金的一生（1911）。第一次世界

24、大战前夕高尔基发表的重要作品有意大利的故事俄罗斯漫游记等。在准备“十月革命”的年代里，高尔基完成了自传性的三部曲的前两部童年（1914）和在人间（1916），第三部我的大学于1923年写成。“十月革命”后高尔基完成了长篇小说阿尔达莫诺夫家的事业（1925），同时又创作了几个剧本，其中著名的有叶戈尔布雷乔夫及其他（1932）等。高尔基最后一部长篇小说克里姆萨姆金的一生是一部史诗式的不朽巨著。高尔基不仅是语言艺术家，同时还是评论家、政论家和学者。高尔基的文学论文是对马克思主义美学的重大贡献。此外高尔基还从事大量的社会活动，他曾担任红色处女地杂志的编辑工作，组织“世界文学出版社”，领导1934年第一

25、次苏联作家代表大会工作，同时他还是国内战争史和工厂史写作的倡导者和组织者。在他的关怀下，培养出整整一代的苏联作家。二、海燕的创作和发表海燕是高尔基早期创作活动中的一篇著名散文诗。海燕就是一只鸟儿在春天的旋律的结尾部分所唱的歌。这种思想倾向的小说在当时是无法发表的。高尔基先把它寄给了莫斯科的信使报，在审查时，书报检查官在批示上写了这样的话：“信使报上准备发表幻想曲春天的旋律。在这篇幻想曲中，在鸟儿们唧唧喳喳谈话的形式之下，描述了当前俄国社会中由于最近的学潮，和由于依万诺夫将军根据圣旨对学生所进行的侦察追究而引起的种种情绪。至于海燕之歌，则是直接的教唆，要大家继续对所谓开始明显的失掉耐心的政府进行

26、斗争。我建议不允许春天的旋律发表。”接着，高尔基又把这篇小说寄给彼得堡的生活杂志，也被当局禁止了。但小说的结尾部分海燕却被单独发表在1901年4月号的生活杂志上，这是审查官的疏忽造成的。据生活杂志的主编波塞在十月革命以后回忆说：“海燕是经过审查官叶拉庚事先审查后发表的，但他没有看出它有什么革命性的东西。”事实上，作品一经发表，沙皇当局很快就发现了“漏审的疏忽”所造成的严重后果，下令查封了生活杂志。三、春天的旋律革命的宣言海燕赏析 高尔基的海燕是无产阶级文学的开山之作，是具有永久生命力的辉煌诗篇。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自它问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢

27、得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界，超越时代，超越年龄、性别、种族。海燕属于过去，属于未来，属于全世界。在作品中，高尔基以昂扬的浪漫主义激情，气势磅礴的艺术笔触，通过对大自然暴风雨即将来临时的客观景象的生动描绘，深刻反映了俄国1905年大革命前夜“山雨欲来风满楼”的形势，暗示了革命暴风雨的即将到来，沙皇专制统治的必然崩溃，革命事业的必然胜利。作品对不畏强暴、敢于斗争、敢于胜利的“海燕”无产阶级先锋战士给予了最真挚、最热忱的赞颂。寓情于景、借景述怀是海燕的基本艺术方法。作者依据自己的美学选择，赋予笔下的自然景观以各自不同的象征意义，并借助比喻、拟人、对比等艺术手段，使象征的主客体之间达到天衣无

28、缝、自然和谐的境地。读者虽满眼是大海暴风雨前的景象，透过纸背，看到的却分明是一幅革命与反革命殊死较量的战斗画图。在作品中，乌云、狂风、雷声、闪电象征沙皇专制统治，代表黑暗的反动势力。“在苍茫的大海上，风聚集着乌云”、“乌云越来越暗，越来越低，向海面压下来”，“像青色的火焰，在无底的大海上燃烧”，这些文字明写风暴来临前的自然气象变化，暗指黑暗势力的相互勾结、对革命运动的残酷镇压以及最后的垂死挣扎。随着革命形势的高涨，敌人的镇压愈益猖狂，但历史潮流不可逆转，革命暴风雨的来临之日，就是反动派的灭亡之时。与此同时，海鸥、海鸭、企鹅则象征害怕革命、目光短浅的资产阶级社会阶层和形形色色的机会主义者。面对暴

29、风雨的即将来临，海鸥“恐惧”“呻吟”，试图逃避，“掩藏到大海深处”；海鸭“呻吟着”，被“轰隆隆的雷声”“吓坏”；企鹅也无比“愚蠢”“畏缩”，以为“把肥胖的身体躲藏在峭崖底下”，就能避开暴风雨的冲击。这些动物心惊胆颤、张惶失措的情态，正是资产阶级和改良主义者害怕革命、贪图安逸，只想保全自己这一心态的真实写照，真实地反映了1905年前后俄国资产阶级对待无产阶级革命的态度，字里行间，寄寓着作者无情的嘲讽和蔑视。作品中，咆哮怒吼的大海象征日渐觉醒的人民革命力量，暴风雨象征就要来到的革命红色风暴，太阳象征无产阶级革命的胜利，海燕象征无产阶级先锋战士的光辉形象。作者满腔热情，赞美大海，赞美海燕。在乌云翻滚

30、、白色恐怖猖獗的险恶环境中，与海鸥们的怯弱、惊恐形成鲜明对照，大海翻起“白沫”，卷起“波浪”，发出歌唱，以英勇的迎战姿态“冲向空中去迎接雷声”，并把“金箭似的闪电”“熄灭在自己的深渊里”；“海燕像黑色的闪电高傲地飞翔”，“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲云霄”，勇敢、热情、愤怒、欢乐，“充满着对暴风雨的渴望”，“深信乌云遮不住太阳”。大海的主动出击，与雷声、闪电决一雌雄，海燕的兴奋活跃，热烈渴望暴风雨的来临，正是革命人民和无产阶级先锋战士革命坚定性和革命乐观主义精神的生动体现。象征的主客体之间可谓达到了水乳交融的境界。甚至无需借助想象，联想，读者透过这些客观景致的描写，就能发现隐藏纸背的

31、真实意图，明了其蕴含的象征意义。环境烘托是海燕的又一成功的艺术手法。如上所述，暴风雨来临前的诸种自然景象象征着革命暴风雨的迫近和即将爆发。这正是海燕（革命者）所处的典型环境，活动的特定背景。作者把海燕放在这充满惊涛骇浪的阶级搏斗的大风大浪中去描写，便有助于充分展现海燕即革命先锋战士英勇顽强的崇高性格和坚定乐观的英雄气概，使海燕的形象血肉丰满、气质刚正。作品按时间的变化，写了“暴风雨就要来啦”的三个阶段的不同自然景象。这三个不同景象的变换表明了形势的愈益险恶、阶级斗争的日益激烈，海燕的形象在景象的变换中被步步深入地得到烘托和显现。我们看，在暴风雨来前，“苍茫的大海上，风聚集着乌云”，空中发出“轰

32、隆隆的雷声”。海燕在此环境中，“像黑色的闪电高傲地飞翔”，时而“翅膀碰着波浪”，时而“箭一般地直冲云霄”，又是“叫喊”，又是“欢乐”，充满着对暴风雨的期待。海燕那种乐观的、一往无前的革命精神在环境描写中得到鲜明有力的烘托。当暴风雨逼近，“乌云越来越暗”，环境进一步险恶时，海燕却表现得更勇猛、更兴奋、更活跃，它像“箭一般地穿过乌云，翅膀刮起波浪的飞沫”，“飞舞”、“大笑”、“高叫”。它蔑视黑暗，讥笑乌云，“从雷声的震怒里”“听出困乏”，看出敌人本质的虚弱，“深信”“乌云遮不住太阳”，革命一定胜利。当暴风雨就要降下时，“一堆堆的乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧”，刀光剑影，形势更加残酷，反动

33、派气焰更加嚣张。面对此情，海燕反而显得镇静，稳定，并以胜利的预言家的姿态发出“暴风雨就要来啦”、“让暴风雨来得更猛烈些吧”的呐喊。可以说，离开了环境的描写，海燕的形象便无从显现。正因为把环境写得很充分，海燕才得以有施展自己性格的用武之地。当然，海燕中的环境（景物）描写除了起着服务于主题表现和烘托海燕形象的作用外，还给作品带来浓厚的抒情气氛，增强了艺术的感染力。鲁迅自传课文说明这篇自传写于1930年5月，是作者在1925年所作自叙传略的基础上增补修订而成的。自叙传略最初发表在1925年6月15日语丝周刊第31期，是应阿q正传俄译者王希礼之请而写的。在这篇千字左右的自传里，鲁迅简要介绍了自己的生平

34、与成长经过、著述情况。因为是自我介绍性的文字，因此语言比较平实，没有一点夸饰，即便是回忆自己所经历的生平大事，或是遭遇到的童年挫折、反动政府迫害，也着笔轻淡，力避主观情绪的流露。这也体现出鲁迅谦逊求实的人格精神，学习时应细心领会。从内容上看，本文可以分为两大部分。第一部分（第13段）简要叙述了作者从1881年至1930年的经历。这些叙述看似平淡，却寄寓了作者对人生的感慨。第一段写作者的少年时代。从“并不很愁生计”到十三岁时“忽而遭了一场很大的变故，几乎什么也没有了”，少年鲁迅经历了人生第一次大挫折。文中所说“很大的变故”，是指1893年鲁迅祖父周福清因科场案入狱一事。1893年，鲁迅十三岁时，

35、因曾祖母去世，一直在京为官的祖父回家服丧。同年秋天，正值浙江乡试，族中人托周福清买通关节，以谋中举。事泄，周福清被判“斩监候”，押在杭州府狱内。鲁迅父亲也被拘捕审讯，后虽无罪开释，但原来取得的秀才身份却被革掉了，由于打击太大，鲁迅父亲吐血病倒。经过这些剧变，鲁迅的家庭彻底破落了。作为家中长子，年幼的鲁迅不得不奔走于当铺、求助于亲友，过早地体会了世态的炎凉和生活的压力。在呐喊自序中，对少年时代所经历的人生变故，鲁迅有更沉痛的回忆：“我有四年多，曾经常常，几乎是每天，出入于质铺和药店里，年纪可是忘却了，总之是药店的柜台正和我一样高，质铺的是比我高一倍，我从一倍高的柜台外送上衣服或首饰去，在侮蔑里接

36、了钱，再到一样高的柜台上给我久病的父亲去买药。”他还说：“有谁从小康之家而坠入困顿的么，我以为在这途路中，大概可以看见世人的真面目。”这段经历对少年鲁迅的影响很大，使得他有可能从被损害者的角度去思考问题，体会社会人生。鲁迅童年时期曾经接受过很正规的传统文化教育，家道衰落以后，被迫要选择谋生的出路。尽管那时清政府还是用科举取士，祖父也一心指望他读书应考，将来中举光宗耀祖。但鲁迅却不愿意坐等科考，也不愿意走当时绍兴衰落了的读书人家子弟所常走的路当师爷或商人。由于清末洋务派兴办的一些军事学堂不收学费，还每月给予津贴，鲁迅便作出了去南京投考江南水师学堂的决定。这固然主要是由于经济上的原因，但从“总不肯

37、学做幕友或商人”的表白中，却也完全可以见出鲁迅少年时代的信念与性格。他既不愿意作依附于封建统治阶级的师爷，也不愿意作惟利是图的商人，毅然走上了出外求学的人生道路。第2段，作者叙述了自己从18岁到29岁的经历。在这十年的经历中，我们可以深切地感受到鲁迅思想发展变化的过程和他赤诚的爱国之心。水师学堂和矿路学堂，虽是洋务派为学习西方军事技术而开办的新式学堂，并且也设置了一些技术课程，但学校还是用陈腐的封建官僚制度管理，水师方面的专业知识和训练少得可怜，因此鲁迅很快离开了江南水师学堂。1898年10月转入附设在陆师学堂的矿路学堂学习。这个学堂是“仿照德制”建立的，外文教的是德语，课程以开矿为主，铁路为

38、辅。鲁迅在这里学习了数学、化学、地质学、矿物学等功课，获得了自然科学的初步知识，并且读了一些西欧近代科学、哲学和文学方面的译著，开始关心国内的时事政治。从少年时期接受传统文化教育到青年时期接受西方科学教育，这是鲁迅思想形成、发展过程中的一个重要变化。1902年，鲁迅以优异的成绩毕业，被派往日本留学。来到日本，从东京的预备学校毕业以后，却“决意要学医了”，其原因据他自己说，是由于对被庸医所误的病人及其家属的同情，和“我确知道了新的医学对于日本维新有很大的助力”。一个“决意”表现出作者决心的坚定。他想用医学来促进中国人对于社会改革的信仰，平时可以救治像他父亲那样被庸医所误的病人，战时可以去当军医，

39、为反侵略战争效劳，从而达到救国的目的。两年后，作者却再一次改变了他的人生选择，其直接原因是俄日战争期间，“偶然在电影上看见一个中国人因做侦探而将被斩”，围观的中国人竟然无动于衷。“因此又觉得在中国医好几个人也无用，还应该有较为广大的运动先提倡新文艺。”弃医从文，是鲁迅人生中一个重要的转折。正是因为有了这次“放弃”，才使鲁迅成为20世纪中国最伟大的文学家与思想家。从这三个阶段可以看出，鲁迅青年时期开始就自觉地把个人的追求与祖国、民族的命运紧紧联系在一起，这种宝贵的思想一直贯穿在他整个人生当中。正如在日本留学时，他写过的述志诗自题小像中表露的那样：“灵台无计逃神矢，风雨如磐故园。寄意寒星荃不察，我

40、以我血荐轩辕。”第3段，叙述作者回国后的情况。从“一回国”“第二年就走出”“第三年又走出”“绍兴光复后”“革命政府在南京成立”“后来”“到一九二六年”“十二月走出”“四月辞职”“九月出广东”，这段中一个接一个的时间变化、地点变迁，让我们充分感受到，鲁迅先生归国后处在动荡的政治局势与多变的生活境况之中。鲁迅在自选集自序中曾说自己在这段时间，“见过辛亥革命，见过二次革命，见过袁世凯称帝、张勋复辟，看来看去，就看得怀疑起来，于是失望、颓唐得很了。”这一段涉及的历史事件比较多、历史背景比较复杂，教师在讲解时应注意补充，尤其是作者字里行间流露出的含蓄感情、态度，应抓住重点词语、关键语句引导学生体会。第二

41、部分（第4段）自述创作成果。这一段叙述的内容实际上是上文第2段中鲁迅的思想经历了三个阶段的变化之后的必然结果。在这里，作者特别提到了“鲁迅”这一笔名第一次使用的情况，这不仅为后人研究鲁迅提供了确凿的史料，而且也告诉我们，鲁迅先生对于1918年发表在新青年上的这篇小说的重视程度。事实证明，这篇名为“狂人日记”的小说，不仅仅是鲁迅创作人生的开始，更是中国现代文学史上第一篇白话小说，它在内容和形式上揭开了中国小说史崭新的一页，成为五四新文化运动中一部里程碑式的作品。文中提到的“一本论文，一本回忆记，一本散文诗，四本短评”，当分别指1925年由北京北新书局出版的热风，1926年出版的华盖集，1927年

42、北京未名社出版的坟，北新书局出版的华盖集续编，1928年上海北新书局出版的而已集朝花夕拾野草。总之，从这篇文字简练、语言朴实的自传中，我们不仅可以了解到鲁迅先生近50年的人生经历，而且还能深切体会到他深沉的爱国思想与勤奋创作、不懈奋斗的精神。关于练习一、通读全文，根据课文所提供的材料，列表梳理鲁迅在1881年到1930年间的主要活动。设计本题的目的是，引导学生在反复阅读课文的基础上，梳理课文主要内容。年代主要活动1881年生于浙江省绍兴府城里一家姓周的家里。1893年家遭大变故，居住在亲戚家。1898年离绍兴，往南京求学。1899年考入江南水师学堂；半年后改入矿路学堂。1902年到日本留学，进

43、仙台医学专门学校。1906年中止在仙台医学专门学校学医，决心从事文艺事业。1909年回国。在浙江杭州的两级师范学堂做化学和生理学教员。1910年在绍兴中学堂做教务长。1911年任浙江师范学校校长。1912年任南京临时政府教育部部员，移入北京，兼做北大、师大及女子师大的国文系讲师。1926年为躲避段祺瑞执政府迫害，南下到厦门大学做教授。1926年至1927年1926年到广东中山大学做教授，1927年4月辞职，9月出广东，其后一直住在上海。二、从这篇文章可以看出，鲁迅在青年时期，特别是留学日本期间，经历了数次人生道路的选择。说说鲁迅为什么要选择学医，又是出于什么考虑决定弃医从文的，从这里可以看出鲁

44、迅是怎样的人。设计本题的目的是，引导学生从鲁迅的生活经历中体会他的思想历程，感受他的爱国之心。选择学医，是因为“我确知道了新的医学对于日本维新有很大的助力”。可见这一选择是出于维新救国的目的。然而当他在电影上看到中国人的麻木、愚昧时，他又觉得“在中国医好几个人也无用”，因为再强壮的国民如果没有思想，这个国家一样无法兴盛起来。他认为“还应该有较为广大的运动先提倡新文艺”。可见他同样是出于爱国思想才决定弃医从文的。从这些方面可以看出，鲁迅是一个时刻以国家兴亡为己任，有强烈的民族责任感的伟大作家。三、仔细阅读课文，回答下列问题。设计本题的目的是，引导学生体会文章语言及标点的运用。1我的母亲便给我筹办

45、了一点旅费，教我去寻无需学费的学校去，因为我总不肯学做幕友或商人，这是我乡衰落了的读书人家子弟所常走的两条路。（破折号用在这里起什么作用？鲁迅为什么一方面说自己“总不肯学做幕友或商人”，另一方面又强调“这是我乡衰落了的读书人家子弟所常走的两条路”？）破折号的作用是补充说明。这表明鲁迅既不愿意做封建统治阶级的帮凶，也不愿意做惟利是图的商人，他所要选择和追求的人生，决不仅仅是为了谋求个人的生存出路，而是要寻找一条能将个人前途与国家前途相结合的道路。破折号后面的句子指出做幕友或商人是绍兴一带衰落了的读书人家子弟所常走的两条路，对比了鲁迅和他们精神境界的不同，说明鲁迅思想意志的独立与坚定。2我一回国，

46、就在浙江杭州的两级师范学堂做化学和生理学教员，第二年就走出，到绍兴中学堂去做教务长，第三年又走出，没有地方可去，想到一个书店去做编译员，到底被拒绝了。（划线的语句表达了作者怎样的思想感情？）这段话表明作者回国后由于政局混乱和社会黑暗，几乎到了谋生艰难的地步。从加点语句中可以感受到作者失望、伤感、愤慨交集的情绪。3到一九二六年，有几个学者到段祺瑞政府去告密，说我不好，要捕拿我（这本来是一件重大事件，作者为什么用轻描淡写的语气表达？）轻描淡写的语气表现出作者对敌人的藐视。4我在留学时候，只在杂志上登过几篇不好的文章。（这句话中的“不好”一词表达的语义和语气与上一句中的“不好”是否相同？）不相同，该

47、句中的“不好”是鲁迅对自己严格品评后的结果，上一句中的不好则是反动政府对鲁迅斗争精神的指责、诬蔑，但作者用了很轻的语气表达。有关资料一、关于鲁迅少年时家中的“变故”鲁迅13岁那年除夕，79岁的曾祖母去世了。当时已有电报和轮船，所以不到一个月，祖父就从北京赶到了绍兴。祖父丁忧回家的第二年秋天，正值浙江考举人，主考官是鲁迅祖父在科举中一道考上的同年。浙江的乡试通常在旧历八月初举行，连试3场，每场3天，最后一场考完必在八月十七日，次日正是钱塘江大潮的日子。周家的一位亲戚，因为儿子要参加考试，就在考试前的一些日子请鲁迅祖父去打通关节。一开始，鲁迅祖父觉得不好办，后来纠缠不过，知道这年外放主考的学台，与

48、自己是同科出身，就写了一封信。而这个亲戚拿了这封信回到道墟，又附了1000元的钱庄期票，马上派人送到苏州的浙江学台那里去。那时规定，学台到了省里，不能收拆私信。信送到时，学台正与苏州知府谈话，就把信放在一边了。可送信人不明底细，吵着要回条，学台只好按规定让知府拆信，知府拆开一看，拿着信就走，回去后就向光绪皇帝奏了周福清打通关节的事，光绪批下来要将周福清逮捕法办。于是鲁迅祖父就不得不离家躲到了别处。但根据当时清政府的法律，捉不到本人，就要把家里其余的男人都捉去，甚至“满门抄斩”的。于是鲁迅父亲也离家避难，其他男人也都避开了。二、关于林语堂和钱玄同林语堂（18941976），原名玉堂，福建省龙溪县

49、人。现代散文家、小说家，曾留学美国、德国，获哲学博士学位。1922年回国后，在北京大学、北京女子师范大学任教。曾是鲁迅主持的语丝撰稿人。1926年任厦门大学文科主任，次年到国民党武汉政府外交部任外文秘书。30年代在上海编辑论语人世间等刊物，提倡幽默闲适。抗战开始，赴美国任教并写作，1976年病故在香港。著作有剪拂集我的话等。他在美国写的长篇小说京华烟云，近年已在我国出版。钱玄同（18871939），原名夏，后更名玄同，字德潜，浙江省吴兴县人。语言文字学家，早年曾留学日本。历任北京大学、北京师范大学教授。著有文字学音篇和古韵二十八部音读之假定等论文。鲁迅在呐喊自序中讲到钱玄同（文章中用“金心异”

50、之名代替）劝他做小说的情况。三、关于“钱玄同的劝告”那时偶或来谈的是一个老朋友金心异（即“钱玄同”）将手提的大皮夹放在破桌上，脱下长衫，对面坐下了，因为怕狗，似乎心房还在怦怦的跳动。“你钞了这些有什么用？”有一夜，他翻着我那古碑的钞本，发了研究的质问了。“没有什么用。”“那么，你钞他是什么意思呢？”“没有什么意思。”“我想，你可以做点文章”我懂得他的意思了，他们正办新青年，然而那时仿佛不但没有人来赞同，并且也还没有人来反对，我想，他们许是感到寂寞了，但是说：“假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是从昏睡入死灭，并不感到就死的悲哀。现在你大嚷起来，惊

51、起了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，你倒以为对得起他们么？”“然而几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋的希望。”是的，我虽然自有我的确信，然而说到希望，却是不能抹杀的，因为希望是在于将来，决不能以我之必无的证明，来折服了他之所谓可有，于是我终于答应他也做文章了，这便是最初的一篇狂人日记。四、关于鲁迅自传以及自叙传略鲁迅自传写于1930年5月16日，鲁迅生前未曾发表，写作缘起无从查考。但这篇自传乃根据1925年的著者自叙传略增修而成，是无疑的。将这两篇加以比较，有比较明显变动的是下面几点：（1）第2段叙到弃医学文时，自叙传略写道：“这时正值俄日战争，我偶然在电影上

52、看见一个中国人因做侦探而将被斩，因此又觉得在中国还应该先提倡新文艺。我便弃了学籍”而自传中则多了“因此又觉得在中国医好几个人也无用，还应该有较为广大的运动”一句，说明了弃医从文的思想动机。（2）第3段从“到1926年”至“一直住在上海”是自传新增加的内容。这也是理所当然的，因为自叙只写到1925年。（3）第4段自叙写作成果部分，自传比自叙增加了彷徨、“一本论文，一本回忆记，一本散文诗，四本短评”，“和一本编定的唐宋传奇集”。从比较中可以看出，除因时间的延长而必须增补的内容外，其他部分基本一致。而1925年的自叙传略的写作，是应阿q正传俄译者王希礼之请而写的，同时还写了俄文译本阿q正传序，向“俄

53、国读者”介绍自己的生平。我爱这土地课文研讨一、整体把握艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）。“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。我爱这土地作于1938年11月，其时正值国难当头，饱经沧桑的祖国又一次遭受日寇铁蹄的践踏。作为诗人的艾青，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，并成为时代的“吹号者”。他说他“是作为一个悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手而写诗”。“假如我是一只鸟”，全诗以这样一个出人意料的假设开头，使读者不禁发出疑问，“鸟”的形象和作者所要歌颂的“土地”有着什么样的联系呢？作者对此作出了阐释。“我也应

54、该用嘶哑的喉咙歌唱”。在炮火连天、国运危急的时刻，一只看似微不足道的小鸟也要奋力抗争，用自己的歌喉发出不屈的声音。这使人联想到“国家兴亡，匹夫有责”。“嘶哑的喉咙”，让我们看到这是一只饱受磨难的鸟，它的歌声，是用整个生命发出的。下面四行诗，分别描述了鸟儿歌唱的四个对象：土地、河流、风、黎明，它们的核心是“土地”。值得注意的是，作者在这四个对象前面都加了长长的修饰语。“这被暴风雨所打击着的土地”，是正在遭受日寇欺凌的国土的写照。“永远汹涌着我们的悲愤的河流”，土地上的河流，像长期郁结在人民心中的悲愤一般汹涌奔流。“无止息地吹刮着的激怒的风”，土地上空吹刮着的风，象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。“

55、来自林间的无比温柔的黎明”，预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。“然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面”，小鸟活着时，倾尽全力为土地而歌唱，死后，又将自己的全身投入土地的怀抱，连羽毛都与土地融为一体。在诗的第二节，作者笔锋一转，由上文对歌唱者动态的描述，转而对“我”进行了一个近镜头的特写。这是以设问的方式进行的。“为什么我的眼里常含泪水”，“眼里常含泪水”这样一个静态的特写，表现了悲愤痛苦的情感恒久萦绕于“我”的心中。“因为我对这土地爱得深沉”，目睹山河破碎、人民涂炭的现实，对祖国爱得愈深，心中的痛苦也愈强烈。最后两句是全诗的精华，它是那个苦难的年代，一切爱国知识分子对祖

56、国的最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心，至死不渝，不仅来自诗人内心深处，更是全民族普遍的爱国情绪的浓缩。艾青以这两句诗，抒发了那个时代华夏儿女共同的心声。二、问题研究1“假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，这两行诗作为我爱这土地的开头，为全诗定下了怎样的基调？在诗的开头，诗人把“我”假设为一只“鸟”的形象，而且这“鸟”是饱受磨难的喉咙嘶哑的鸟，使读者立刻被诗人的忧患意识所感染。这忧患意识来自对多灾多难的祖国博大深沉的爱。诗歌就在这样的基调下，进一步展开了对鸟儿歌唱对象的描述，它们是：土地、河流、风、黎明。从四个歌唱对象前面的修饰词语看来，它们都是长期遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的形

57、象，与下文鸟儿献身于土地的精神正相吻合，这就强化了诗人所要表现的“爱土地”“爱祖国”的主题。2我爱这土地的第二节与第一节有着怎样的联系？把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响？如果说第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。3、艾青是一位与“土地”联系得非常紧密的诗人，他的诗歌中出现最多的两个意象是“土地”和“太阳”。前者象征祖国，后者象征光明（在本诗中，“来自林间的无比温柔的黎明”也是光明的化身）。诗题“我爱这土地”，表达了诗人对生他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱，这首诗抒发了那个艰