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文档简介
1、主 讲：宁海职教中心 袁哲海,心,一、不当解决方法常常是问题所在,(一)传统后进生教育方式:后果本位,特点:强调给予不良行为负向的后果 以短期的成效为焦点,常见管教方式:处罚、说教、控制,1、舍本逐末,容易破坏师生关系,不利于学生自我负责、自我控制人格 的培养,容易产生标签效应,2、欲速则不达杀虫剂效应,每一种行为，不论好坏，对个人来讲都有其存在的价值和作用。 行为问题的维持，是由于该行为的后果，具有满足个体需求的功能。,找到行为 功能 才有可能找到解决问题的方法,二、功能本位教育方法才能治标又治本,美国心理学家德瑞克斯的需求导向理论,是 否 满 足,自尊、韧性,积极乐观的态度面对学习、生活中
2、的各种问题和困难。,是,否,寻求关注（满足被接纳，被认为有能力的需求）,课堂小丑；讨厌的学生；无助的学生,以消极的方式寻求满足,力量抗衡（满足被认为有能力的需要）,报复（满足被重视的需要）,自认为能力不足（放弃一切努力）,叛逆的学生；顽固的学生,破坏型学生；反抗型学生；玩世不恭 的学生,社会性适应不良学生；消极学生；懒惰的学生,正向理解,正向支持,行为问题的循环,例子:,三、改善个人生态系统是问题学生教育的关键,人与环境的互动构成了每个人的生态系统,行为问题的影响因素,情感正向,兴趣正向,学业正向,价值正向,（1）师生正向互动，提高情感依附值。,作用：当学生感受到被重视、被关注、被接纳时，更愿意对自己的行为负责，更愿意检查和改变自己的行为，更有信心去采取行动。更愿意尊重他人的意见。在一个积极的、相互支持的环境中，学生会表现出更大的责任心。,教师管理模式改变：民主型,健康型纪律实施模式需要在强制与尊重之间找到平衡点,师生沟通方式改变,“问题解决”,“解决建构”,（2）与学习正向互动，提高目标期望值,（3）与学校活动正向互动，提高活动参与度,榜样 奖励 解释 体验 环境,（4）与学校价值的正向互动，提高价值认同度,当你想要
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