16.1.1磁体与磁场说课.ppt

1、第十六章 电磁转换,第一节 磁体与磁场,一、教材分析,1、教材的地位与作用 磁体与磁场这一节是第十六章电磁转换的基础，同时他也是本章教学的重难点。因为它可以说与前面所学的内容没有太大关联。但是它又是一个全新领域的起始。磁感线是人类设计的用来描述磁场的存在的，也是极为抽象的。对于还没有建立抽样化概念的初中生来说，是有一定难度的。但是学习了本节内容也能提高学生对抽象思维的运用能力，和对实验现象的观察能力。现代社会的很多方面都应用了磁场。学习磁场对以后应用于生活中的通信等有重要作用。这也是STS教育理念的体现。,教材分析,2、教学目标 根据课程标准的具体要求，初中生的心理特点和认知水平结合教材，设定

2、一下教学目标。 【知识与技能】： 、认识磁场的存在并形象的学习用磁感线描述磁场的存在。 、初步掌握磁感线分布的规律和现象。 【过程与方法】： 、通过建构物理模型的过程，培养学生对客观存在但不可见事物的抽象化能力。 、经历实验观察、总结类比的过程，学习物理现象和试验中归纳总结规律的初步认识和科学研究方法的重要性。 【情感态度与价值观】： 、使学生经历观察分析总结的过程体会到学习探究的乐趣。 、通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强了学生的民族自豪感，进一步提高了虚席的兴趣。,教材分析,3、教学重难点 根据学生的知识结构、教材的内容、教学目标确定一下教学重难点。 重点：探究磁极间相互作用的

3、规律，会用磁感线描述磁场。 刺激间的相互作用作为课程标准中的一部分有重要作用，对于学习楞次定律、左右手法则等重要定律有极大的帮助。因此要求学生初步掌握磁极间的相互作用规律。 学会用磁感线描述磁体周围的磁场，对于学生以后对学习各类磁场并准确描述有重要作用。同时它在新课标中有重要地位。熟练地运用磁感线描述磁场的存在对以后分析磁场中物体中作用有帮助。 突出重点方法：实验法，建构物理模型 磁极间相互作用的规律是较为形象化的，可以用各种小实验或图片有效的显示以引导学生总结出规律。而用磁感线描述磁场的存在较为抽象，先用小磁针描述，中间以铁屑分布在磁场中的实验慢慢引导出磁感线的分布状况。 难点：如何理解磁场

4、，怎样用磁感线描述磁场 学生对于磁场的认识仅仅停留在磁铁能吸引铁，同名磁极间相互排斥，异名磁极相互吸引这些看得见摸得着的现象上。学生从这些现象过渡到直接看不到也摸不着的电磁现象的学习，是要有一个适应过程的。鉴于学生的抽象思维还未系统建立，这些知识点作为本节难点考虑。 突破难点方法：利用转换法首先用磁针让学生感受磁场，二是建立物理模型。用铁屑小实验反映磁场的大概分布后，引用磁感线建立模型。,二、说教学方法,根据老师的特点及学生的认识水平分析，结合本节课的教学目标及教学内容，以启发式教学为基础采用以下的教法以及学法。 1.教法：讲授法、实验法 根据教材本身的抽象性较强，学习内容由形象到抽象，学生对

5、抽象思维建构不足，而教学目的是让学生认识并应用磁感线，刺激间相互作用，将抽象思维具体化并应用。采用讲授法引导学生总结一些基本的规律。用实验法展开形象的磁极间相互作用，以及展示用小磁针铁屑反映出的磁场分布。 2.学法 由于本节内容初始是较为形象的易于观察的的磁体现象，因而没有太大障碍，只要让学生根据引导总结出规律即可。但在磁场的认识上，学生将遇到挑战。首先磁场是看不见、 摸不着的存在。无法直观的接受这样一种不同于以往的直观的该你。但是学生已经掌握了用箭头等表示光的方向、风、力的方向等类似的方法。因此再结合了这些学生已有的缺点和已经掌握的知识看，学生可以接受的是以小磁针铁屑等客观反映的磁场。并建立

6、相应的物理模型。这些对于学生已有的认知水平较为易于接受。也借此开始构建抽象思维。,三、教学程序,1、新课导入 根据新课内容复习有关力的概念，回忆在力中，磁力是特殊的力，它不经由物体与物体相互接触，引起学生学习兴趣。 播放关于磁体、指南针的图片，由经常见的寻常磁体向新课导入。 播放一些有趣的小实验视频引起学生学习兴趣。在观看视频前，提醒学生认真观看实验现象。 2、新课的展开 让学生根据课件的图片、观看的视频中的实验现象回答一系列问题。最后有教师总结规律，化为系统的磁极间相互作用的规律。包括：同名磁极相互排斥。异名磁极相互吸引，磁体磁力强的部分吸引的铁定多等。 通过书本预习观看实验视频，让学生观察

7、到什么是磁化现象。它的物理意义即：让没有磁性的物体具有磁性的过程，并引导学生用观察的现象具体说明磁化的过程。这里也可以进行知识的扩充。用实验现象展示即使是已经被磁化的软铁在经过高温加热到一定温度后也可以让该物体失去磁性。这样的扩充知识可以扩展学生的知识范围。扩展学生的眼界。 3、巩固练习与作业 针对今日所学的两大部分内容以及学生的初步的对磁体与磁场的掌握情况，由简单到难的展开课堂巩固及加强练习,最后布置有相对针对性的作业.,四、板书设计,四、板书设计,当我还是一个四五岁的小孩时，父亲给我一个罗盘，我觉得十分好奇，这只指南针不和任何物体接触，竟能始终的指向南北。我现在还记得：当时我萌发了一个深刻而持久的印象，这事情的背后一定隐藏着某种道理。 -爱因斯坦,指南针为什么能指南北呢？,情景导学,指 南 针 为 什 么 能 指 南 北 呢 ？,鸽子在千里外放飞后， 为什么能认识回家呢？,1、具有吸引铁 钴 镍等物质的性质叫做磁性,具有磁性的物体叫做磁体.,2、磁极是磁体上磁性最强的部分,每一块磁体上都存在两个磁极. 两个磁体靠近时,同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引.,3、磁化是原来没有磁性的物体获得磁性的过程,、磁场是一种物质小磁针在磁场中某点静止时北极所指的方向规定为该点的磁场方向.,5、物理学上用磁感线来描述磁场，磁体外部的磁感