《藤野先生》文段阅读

1、藤野先生文段阅读（一）东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱，问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”到别的地方去看看，如何呢？1.“东京也无非是这样”一句中“无非”是的意思，“这样”是指。这句话表达作者

2、的感情。1.只不过，清国留学生的种种丑行。表达作者对留学生的失望厌恶之情。2.这两段写作者在东京看到“清国留学生”在，。2.在上野赏樱花。不中不洋的打扮。学跳舞。3.第句用的修辞方法是，它的作用是。3.既是比喻又是夸张，辛辣地嘲讽清国留学生不学无术的丑态。4.第句中“标致”一词本义是 这里用的是修辞方法，意思是 。它的作用是 。4. 漂亮 反语 丑陋，讽刺清国留学生丑样。5.第一段中有四个“也”字，其中有一句中的“也”与另三句用法不同，这个句子是，不同的理由是文中三个“顶”字，其中一个与另两个不同；是，理由。5.也有解散辫子的，这个“也”字起连接作用。顶得学生制帽，这个“顶”是动词6.作者对清

3、国留学生的不满正反映了他到东京的目的是。6.寻求救国真理，志趣在有几本书买7、这段文字，作者抓住“清国留学生”哪个主要特征来进行描绘并写出他们的丑态？7、辫子8、这两段文字的内容与后文写藤野先生有什么内在联系？8、作者所以离开东京前往仙台从而遇见藤野先生10用自己的话概括一下选段的主要内容。主要写见到藤野先生之前，在东京的所见所感。11“东京也无非是这样”中“无非”理解为_，表达出作者_的情感。“这样”指代_，这一句在结构和内容上有什么作用？只不过 对东京的失望 “清国留学生”的种种丑态丑行 这一句领起前两段内容，写出作者对清国留学生的厌恶和反感，为下文到别的地方去看看埋下了伏笔。12“上野的

4、樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下缺不了成群结队的清国留学生的速成班”这儿的“确”和“但”在语气和内容上有什么作用？12.“确”表示肯定花的漂亮；“但”表转折，花虽然漂亮，可是人却是丑陋的，令人作呕。13“实在标致极了。”“标致”你怎么理解？“标致”本义是妩媚动人，多用在女性身上。此处用来形容“清国留学生”，是反语。14.你认为作者写这一部分内容与写藤野先生有什么联系？发表一下你的看法。作者在这一部分写了在东京的所见，清国留学生的种种丑态促使先生对东京失望，为下文离开东京到仙台见到藤野先生作了铺垫。或者说这一部分写清国留学生学跳舞、赏樱花是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。（答对大

5、意即可二、精段同步类比阅读A 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到一课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜 俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。“万岁！”他们（A）都拍掌欢呼起来。这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们（B）也何尝不酒醉似的喝采，呜呼，无法可想！但在那时那地，我的

6、意见却变化了。到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。B 这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要着，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。摘自呐喊自序7、A段中中国是弱国，所以中国人是低能儿这句话反映了 7、某些日本人对中国的歧视；8. A段中“但在我，这一声却特别听得刺耳。”刺耳的原因是 8、伤害了我的民族自尊心9、A段中文中划线的两个“他们”各指代

7、什么？9、“万岁他们都拍掌欢呼起来。”是指讲堂里看时事影片的日本“爱国青年”。“他们也何尝不酒醉似的喝采”中的“他们”指代“围着看”枪毙的“一群中国人”，指麻木的中国人。10、A段中但偏有中国人夹在里边：在讲堂里的还有一个我。这句话冒号后面写了哪几种中国人？10、给俄国人做侦探的中国人；围观看的麻木的中国人；有爱国主义思想的我 ；11、A段中酒醉似的喝采反映了喝彩者的心态是_ _ 11、麻木、愚昧；。12、A段中但在那时那地，我的意见却变化了。中的那时指 _；那地指 _；意见指_；意见却变化了指_ _ 12、看电影、 仙台医专教室、 学习医学，走科学救国的道路。“变化”指的是弃医从文。13.

8、A段中“呜呼，无法可想”的感慨，表现了“我”怎样的思想认识?13.“我”深感当时中国的国民精神麻木、毫不觉悟。作者感到万分痛苦而又无可奈何，所以发出这样的感叹。14. A段中“我”经历的事情和“弃医从文”的选择，对你有哪些启示?(1) (2) 14（1）个人的命运(遭遇)往往与祖国的命运(强弱)息息相关。 (2)国民的不觉悟是国家不强盛的重要原因。（3）要使国家强盛，首先要使国民觉悟。 (4）个人的选择应考虑到国家前途、民族命运。15.B段中“那一回”指的是15.指的是在仙台医学院讲堂里看电影，电影中日本人枪毙中国人，周围还有许多中国人围观。16.从B中看“我的意见都变化了”的原因是什么？ 1

9、6.我便觉得医学并非一件紧要的事，凡是愚弱的国民，即使体格如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的，所以我们的第一要着是改变人的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然是文艺了，所以弃医学文。17.从表达方式看A段以叙述为主，B段以议论为主。（二）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到一课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜 俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着

10、看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。“万岁！”他们（A）都拍掌欢呼起来。这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们（B）也何尝不酒醉似的喝采，呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。9、中国是弱国，所以中国人是低能儿这句话反映了 _ _9、某些日本人对中国的歧视；10.“但在我，这一声却特别听得刺耳。”刺耳的原因是 10、伤害了我的民族自尊心11、文中划线的两个“他们”各指代什么？11、“万岁他们都拍掌欢呼起来。”是指讲堂里看时事影片的日本“爱

11、国青年”。 “他们也何尝不酒醉似的喝采”中的“他们”指代“围着看”枪毙的“一群中国人”，指麻木的中国人。12、但偏有中国人夹在里边：在讲堂里的还有一个我。这句话冒号后面写了哪几种中国人：12、给俄国人做侦探的中国人；围观看的麻木的中国人；有爱国主义思想的我 ；13、酒醉似的喝采反映了喝彩者的心态是_ _ 。13、麻木、愚昧；14、也无怪他们疑惑。-呜呼，无法可想！这两句分别体现作者怎样的心情？14、激愤、悲愤；15、但在那时那地，我的意见却变化了。中的那时指 _；那地指 _；意见指_；意见却变化了指_ _ 15、看电影、 仙台医专教室、 学习医学，走科学救国的道路。“变化”指的是弃医从文16.

12、文中“呜呼，无法可想”的感慨，表现了“我”怎样的思想认识? 。16.“我”深感当时中国的国民精神麻木、毫不觉悟。作者感到万分痛苦而又无可奈何，所以发出这样的感叹。17.文中“我”经历的事情和“弃医从文”的选择，对你有哪些启示?(1) (2) (3) (4)- （1）.个人的命运(遭遇)往往与祖国的命运(强弱)息息相关。 (2)国民的不觉悟是国家不强盛的重要原因。（3）要使国家强盛，首先要使国民觉悟。 (4）个人的选择应考虑到国家前途、民族命运。（三）但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是

13、为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。18. 句、句中各表达了作者对藤野先生的什么感情？18怀念 感激19.为什么说虽然藤野先生的姓名鲜为人知,但他却是很伟大的?从哪些话中可以看出?19。他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。20.画横线句中“总”、“最”是什么词？请分别分析它们的表达作用。20.副词表现了藤野先生对我的影响极深21文中冒号的用法是 21.解析说明22从表达式看，这段主要进行了 的

14、表达方式。22。抒情议论23.“小而言之”的意思是。23.从小的方面看24.这段文字共3句话，第句表现了 ，第句表现了，第句表现了。24.表达对藤野先生的感激之情。对先生高尚品格的高度评价。对先生品格的热情赞颂。25.这段文字在全文中的作用是什么？25.使我们对藤野先生高尚品质有了更深刻的理解，从而更有力的表现了主题，作者热情的发自内心的赞颂也增强了对读者感染的力量。二、同步阅读（一）东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可

15、鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱，问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”1.“东京也无非是这样”一句中“无非”是的意思，“这样”是指。这句话表达作者的感情。1.只不过，清国留学生的种种丑行。表达作者对留学生的失望厌恶之情。2.这两段写作者在东京看到“清国留学生”在，。2.在上野赏樱花。不中不洋的打扮。学跳舞3.第句用的修辞方法是，它的作用是。3.既是比喻又是夸张，辛辣地嘲讽清国留学生不学无术的丑态。4.第

16、句中“标致”一词本义是 这里用的是修辞方法，意思是 。它的作用是 。4. 漂亮 反语 丑陋，讽刺清国留学生丑样。5.第一段中有四个“也”字，其中有一句中的“也”与另三句用法不同，这个句子是，不同的理由是文中三个“顶”字，其中一个与另两个不同；是，理由。5.也有解散辫子的，这个“也”字起连接作用。顶得学生制帽，这个“顶”是动词。6.作者对清国留学生的不满正反映了他到东京的目的是。6.寻求救国真理。7、这段文字，作者抓住“清国留学生”哪个主要特征来进行描绘并写出他们的丑态？ 7、辫子 8、这两段文字的内容与后文写藤野先生有什么内在联系？ 8、作者所以离开东京前往仙台从而遇见藤野先生（二）解剖学是两

17、个教授分任的。最初是骨学。其中进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的。”1这段文字对藤野先生进行了哪些方面的描写？_ 1外貌、动作、语言2这段文字对藤野先生的描写是正面描写？还是侧面描写？_ _ _2正面描写_3从这段描写中，可以看出藤野先生是个怎样的人？ _ _3生活俭朴、治学严谨、博学、诚恳、负责的人。4文中省略号表示的意义是 冒号引号表示的意义是 4话没说完；直接引用5“缓慢”修饰声调的_，“顿挫”修饰了声调的_。5速度 节奏（三）过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到

18、得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 “我的讲义，能抄下来么？”他问。 “可以抄一点。” “拿来我看！” 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到本，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：青学，血管学，神经学。1.如果用另一个符号代替最后一句中的冒号，可用_。1 破折号或括号2.文中“添改”的含义不同于“添加”，因为它除了“增加”的意思外，还

19、有_的意思。3.“第二三天便还我”一句中为什么用“便”不用“才”？ 3 用“便”表明批阅得很快（若用“才”表明批阅得很慢）4.下边甲、乙两句都有一层进一层的意思。文中为什么用甲句而不用乙句？甲：不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。乙：不但文法的错误一一订正，连许多脱漏的地方也都增加了。 4 藤野先生是医学教授，批改讲义上的专业知识是他的职责，而他还帮助订正文法的错误，甲句更突出藤野先生的高度负责的精神5.我之所以很吃了一惊，是因为：（C ）A.“我”交出讲义，第二三天便还我。B.“每一星期要送给他看一回”讲义。C.看到讲义“从头都末都用红笔添改过了”。D.交讲义要“一直继续到

20、教完他所担任的功课”6.文中，作者记叙藤野先生的言行，主要是为了写出：（ B ）A.藤野先生钻研骨学，学术水平很高。B.藤野先生治学严谨，教学工作认真负责。C.藤野先生正直善良，致力促进中日友谊。D.藤野先生放弃休息，关心学生生活。7 文中“添改”的含义不同于“添加”，因为它除了有“增加”之意外，还有 _ _ 的意思7 改正或订正8 如果将“第二三天便还我”一句中的“便”删去好不好，为什么？ _ 8不好。因为用了“便”字，能更好地表明藤野先生工作虽忙，但仍挤出时间为“我”批阅“讲义”，而且批阅得很快。9 对“我”之所以“很吃了一惊”的原因的理解，不正确的是哪一项？（C ） A 我的讲义已经从头

21、到本，都用红笔添改过了 B 不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正 C 交讲义要“一直继续到教完他所担任的功课：骨学，血管学，神经学” D 看到藤野先生竟亲自给“我”这个外国留学生改讲义10 在本文段中，作者记叙藤野先生的言行，主要是为了表现藤野先生的什么？选出下列正确的一项。（C ） A 研究骨学，造诣很深 B 研究头骨，学术水平很高 C 治学严谨，对教学工作认真负责D 放弃休息，关心学生的生活（四）A 有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是：“你改悔罢!”其次的

22、话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉得圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。中国是弱国，所以中国人（当然、 ）是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到一课的时候，便影几片时事的片子，（自然 ）都是日本战胜 俄国的情形

23、。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。“万岁！”他们（A）都拍掌欢呼起来。这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们（B）也何尝不酒醉似的喝采，呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。B 这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我

24、们的第一要着，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。摘自呐喊自序1、将恰当的词语依次填在横线上。2、中国是弱国，所以中国人是低能儿这句话反映了 _ _ 2、某些日本人对中国的歧视3.“但在我，这一声却特别听得刺耳。”刺耳的原因是 3、伤害了我的民族自尊心；4、文中划线的两个“他们”各指代什么？ _ _ 。4、“万岁他们都拍掌欢呼起来。”是指讲堂里看时事影片的日本“爱国青年”。“他们也何尝不酒醉似的喝采”中的“他们”指代“围着看”枪毙的“一群中国人”，指麻木的中国人。5、但偏有中国人夹在里边：在讲堂里的还有一个我。这句话冒号后面写了哪几种中国人：_

25、 _5、1给俄国人做侦探的中国人；2围观看的麻木的中国人；3有爱国主义思想的我6、酒醉似的喝采反映了喝彩者的心态是_ _ 。6、麻木、愚昧；7、也无怪他们疑惑。-呜呼，无法可想！这两句分别体现作者怎样的心情？ _ 7、激愤、悲愤；8、但在那时那地，我的意见却变化了。中的那时指 _；那地指 _；意见指_；意见却变化了指_ _ ； 8、看电影、 仙台医专教室、 学习医学，走科学救国的道路。“变化”指的是弃医从文。 9.简要概括上文所写的主要的两件事。(1) (2) 9.(1)“我”的考试成绩被人怀疑和讥刺。或：匿名信的指责；匿名信事件。 (2)“我”看时事片时的情形和感受。或：看电影的感受；看电影

26、事件10.怎样理解文中画线的句子? 10.对日本一些学生的怀疑和歧视，“我”十分不满，(用反语)表达了极为愤慨的感情。11.文中“呜呼，无法可想”的感慨，表现了“我”怎样的思想认识? 11.“我”深感当时中国的国民精神麻木、毫不觉悟。作者感到万分痛苦而又无可奈何，所以发出这样的感叹。12.文中“我”经历的事情和“弃医从文”的选择，对你有哪些启示?(1) (2) (3) (4) 12；（1）.个人的命运(遭遇)往往与祖国的命运(强弱)息息相关。 (2)国民的不觉悟是国家不强盛的重要原因。（3）要使国家强盛，首先要使国民觉悟。 (4）个人的选择应考虑到国家前途、民族命运。13.A段中第句话“所以”

27、连接的两个分句之间有因果关系吗？作者为什么要这样说呢？ 。13.不是因果关系，这是在匿名信事件后，对日本军国主义分子们歧视中国人的行为表现出愤激的感情。14.“何尝”是哪类词？对表达句意起什么作用？ 。14.副词 用反问的语气表示未曾，和“不”连用，表示看枪毙犯人的人无一例外地喝采，表现这些人精神麻木，也表现了作者对这种状况的悲哀。15.B段中“那一回”指的是15.指的是在仙台医学院讲堂里看电影，电影中日本人枪毙中国人，周围还有许多中国人围观。16.从B中看“我的意见都变化了”的原因是什么？ 16.我便觉得医学并非一件紧要的事，凡是愚弱的国民，即使体格如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看

28、客，病死多少是不必以为不幸的，所以我们的第一要着是改变人的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然是文艺了，所以弃医学文。17.从表达方式看A段以为主，B段以为主。17.叙述议论4、阅读下面的文段，然后回答文后的问题。 东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶着学得制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（1）藤野先生一文选自朝花夕拾。 “标致”在文中的意思是（D） A、称赞相貌美丽 B、称赞姿态美丽 C、表面称

29、赞，暗含讽刺 D、长得十分标准（3）从文段中找出相应的语例，填在横线上。 运用成语，表示不学无术者之多：成群结队 连用动词，勾勒“留学生”之丑态：盘顶耸扭 妙用比喻，活画“留学生”之丑形：形成一座富士山或宛如小姑娘的发髻一般 巧用反语，表示作者厌恶、嘲讽之情：实在标致极了（4）这段文字作者抓住了“清国留学生”的主要特征是（B） A、帽子 B、辫子 C、脖子 D、标致（5）“东京也无非是这样”中的“无非”是什么意思？表达了作者怎样的感情？ 答：不过 表达了对东京失望的思想感情。（6）“上野的樱花烂漫的时节”交代了什么？有何用意？ 答：时间、地点和环境 对下文写“清国留学生”的丑态起到了反衬的作用

30、，说明他们虚度了美好的时光。（7）这个语段主要是写（D ） A、东京樱花烂漫的景象。 B、“清国留学生”的种种表现。 C、我对“清国留学生”的反感。 D、作者对东京的失望和对“清国留学生”的愤懑。一、阅读下面文字，回答后面问题：但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。1、句中加点的“总”、“最”是什么词？请分别分析它们的表达作用。 一、1、副词

31、表现了藤野先生对我的影响极深2、为什么说虽然藤野先生的姓名鲜为人知,但他却是很伟大的?从哪些话中可以看出? 2、他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。3、这段文字共3句话，从每句话中我们体会到了作者对藤野先生怎样的情感？ 3、第句表现了对藤野先生的感激之情。第句表现了对先生高尚品格的高度评价。第句表现了对先生品格的热情赞颂。4、下列对文段的理解与分析有误的一项是（A（起“解析说明”作用） ）A、文中冒号起提示下文的作用。B、从表达式看，这段主要进行了抒情、议论的表达方式。C、“小而言之”的意思是从小的方面

32、看。D、这段文字在全文中的作用是使我们对藤野先生高尚品质有了更深刻的理解，从而更有力的表现了主题，作者热情的发自内心的赞颂也增强了对读者感染的力量。二、阅读下面文字，回答后面问题：大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。饭食也不坏。但一位先生却以为这客店也包

33、办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。5、“几次三番，几次三番地说。”用了 修辞手法。5、反复6、“我到仙台也颇受了这样的优待”，我受到哪些优待？受优待的原因是什么？ 6、学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。大概是物以希为贵罢。7、“居然睡安稳了”中的“居然”的意思是 ，条件艰苦作者却乐观处之，与上文 形成鲜明对照。7、出乎意料之外 清国留学生的思想腐朽。8、文中画线句中的“一到”改成“运往”好么？为什么？ 8、不好 用“运往”使语句重复失文采，“一到”可以显出速度之快，突出“物以稀为贵”9、从全文看，本段似乎并不特别重要，但作者却写得很详细，给了多种信息，你认为能够说明作者写作初衷的是（C ） A、表现日本人民的友好态度。B、说明“物以希为贵”的道理。C、表达