《祖父的园子》修改稿徐梅枝

1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级五年级教学形式课堂教学教师徐梅枝单位湖北省天门市实验小学课题名称祖父的园子学情分析我和祖父的园子 节选自著名女作家萧红的回忆性小说 呼兰河传， 课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、 无拘无束的生活， 表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念， 是一篇非常适合对学生进行朗读训练、言语训练的范本。文章孩子气十足的腔调，清新质朴的语言， 诗意浪漫的景物描写， 借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。文中字字、 句句童心四溢， 贴近小孩子的生活，很容易引起学生的共鸣。与作者不同的是，现在孩子们的童年生活是疲惫的，孤单的。还有，文中写到的农村生活离孩子

2、们比较遥远，教学时，我让学生自主地、 入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的。教学目标1认知目标：会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。理解文中重点句子，赏读，积累优美句段。2能力目标：能找出文中体现作者趣味的句子，并谈谈自己的感受，体会作者借景抒情的表达方式。3情感目标：体会作者在园子里的快乐，自由，以及对祖父的爱，引发学生对自己的童年生活的回忆和向往。教学环节的组织步 1、2、 3学 方式?一、初 文，走 多彩的园子。1、自由朗 文，把 文 通 ，同 思考：祖父的园子

3、你留下的是什么印象 ？你 是从 文中的哪些地方 出 来的？教学中要尊重学生的理解和体 ，只要能内容落点 1从 文中找出有关的 句，言之有理的，都 鼓励。学生可能的会有 的印象：（生：生机勃勃、无拘无束、 花香、丰富多彩、自由自在）自由 ，批注，交流，有感情地朗 2、找出你最喜 的句子或段落，反复地朗 。步 1、 2、 3学 方式?二、品 文，小女孩的快 ，内容落点 2自由， 悟快 的源泉。自主合作探究1 、自由快速地 文，看看我跟着祖父在园子里做了什么？【板 ：栽花、拔草、下种、 地、 菜】2、学生默 文，找出小女孩 皮，淘气的句子，用序号 出来，并找出关 ，做上批注。交流，朗 ：a)当祖父下

4、种， 种小白菜的 候，我就跟在后 ， 把那下了种的土 ，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准， 一脚西一脚地瞎 。有 不 菜种没被土盖上，反而被我踢 了。b)其 哪里是 ，也不 爬在地上，用 乱 一 就是了。我 不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。重点研 祖父教我 谷穗的段落。你看 祖父的笑了 ？从祖父的笑中你感受到了什么？（ 是一位慈 的祖父，只有心中充 了 的祖父才会笑得 么温和， 么开心。在慈 的祖父的园子里，我感到无比的快 ，自由。）3、 充 的 料，升 情感。 文，我 真切的感受到，文中所写的祖父的园子 直就是充 快 和自由的人 园，那么， 的童年生活

5、果真 么幸福 ？?内容落点 3步 1、 2、 3学 方式三、感悟花 草虫的快 ，自由， 意表达。1 渡：在祖父的园子里，不 我是快 的自由的，就 园子里的花 ，蜜蜂，蝴蝶， 都是快 的，自由的，你感受到了 ？2学生再 文第16 自然段 ，享受花 草虫的快 ，自由。 ：特 的写法有特 的心情。 段内容有些 “重复” 的 ，你有什么感受 ?（生自由回答，引 答出自由、快活即可）通 反复 本段，体会园子里植物的自由， 而体会作者在园子中 松自在和无 无 。 借写景物的自由来表达自己内心的自由， 种写法就叫借景抒情。 你 把自己当成园子的一只蝴蝶，一 花，或一棵 ，来 述你的快 ，自由。3 ：作者写的

6、自己的快 自由， 什么 要写其它景物的快 ，自由呢？（借景抒情）品 ， 意表达4、 你参照 文16 自然段反复出 的“愿意 就 ”句式，来写一写 “我 ”在园子里做 多事都是自由的、快 的。当然，你也可直接 写一写自己快 、自由的童年生活。5、推荐原著， 外延伸。 束 ： 是什么 使她几乎每天都要 着祖父 她到园子里去？二十多年 去了， 什么 会 当年的园中生活 么眷恋和向往？她又是怎 的一个作家？同学 后可以去 的小 呼 河 。教学内容的选择与教学环节的组织终点感悟花鸟草虫的快乐，自由，创意表达。?品读课文，感受小女孩的快乐，自由，领悟快乐的源泉。初读课文，走进多彩的园子。起点作业或预习1、 背一背自己喜欢的段落。2、 摘抄课文中体现童真童趣的句段。3、 模仿文中借景抒情的表达方法，写一段话， 借周围的景物描写抒发自己当时的心情。自我评价本着“用教材教”的宗旨，祖父的园子 的教学首先引导学生理解文本，了解文章的大意，感受园子的自由，体会人的自由、快乐。然后以描绘园子的自由的语段