我们尊重学生了吗

1、附件一： 榆林市优秀教育教学论文交流评选申报表论文编号： _作者马耀艳单论文学校白界中心小学语文小学位类别类别论文题目我们尊重学生了吗孩子虽然是单纯的，但是他们也是有思想、有个性和有自尊的人。作为教师要尊重了学生的思维过程，让正确信息在学生的大脑中内 容占据主要位置。善于用心倾听学生的发言，捕捉学生发言中有价值的提 要信息，加以巧妙引导。 做到真正尊重学生， 把学生当成学习的主人吧！学校推荐意见县（区）教研室、推荐意见市学术委员会评审意见注： 1、学校类别指高中、初中、职业学校、小学、幼儿园、其他等。 2、论文类别：中学语文、数学、外语、政治、历史、地理、物理、化学、生物；小学语文、数学、综合

2、实践、思品、科学 ; 体音美、幼儿教育和职教。我们尊重学生了吗内容摘要： 孩子虽然是单纯的，但是他们也是有思想、有个性和有自尊的人。作为教师要尊重了学生的思维过程，让正确信息在学生的大脑中占据主要位置。 善于用心倾听学生的发言， 捕捉学生发言中有价值的信息，加以巧妙引导。做到真正尊重学生，把学生当成学习的主人吧！关键词： 尊重思维捕捉倾听引导苏霍姆林斯基曾经说： “教师的每一次尊重与宽容，都会使学生终身难忘，都会促使他去思考，在思考中做人，在思考中做事。”“真正的教育智慧在于教师从来不伤害学生的自尊心， 而是经常激发他要做一个好学生的愿望。 ”也有人指出：“孩子的自尊心如同早晨树叶上的露珠，

3、轻轻一抖，它就会滑落。”孩子虽然 是单纯的，但是他们也是有思想、有个性和有自尊的人。可是，作为教师，我们在具体的课堂教学中真正尊重学生了吗？一、当学生没说出来的时候，教师应尊重学生的思维过程【教学实例】师：（出示小黑板）同学们，我们怎样记住这四个带点的生字？帐篷打扰仪仗队学生小手如林，教师指名几位学生回答。师：同学们， 要注意 “帐” 右面的“长” 不要多一撇，“扰”的右面不要写成“龙” ，“蓬”不要写成半包围结构。教师认认真真地把三个错字写在黑板上。师：你们记住了吗？生：记住了？我觉得在这个教学过程中教师至少应该在错字旁边打个问号，或干脆不要提醒学生这个字容易写错的笔画。 我们不能武断地认为

4、学生一定会错在这个地方。 学生是有差异的个体， 要因人而异，因材施教。再则，从心理学的“首因效应”角度来讲，关于这个字书写的正确信息和错误信息同时输入给学生， 学生一时很难集中地记住正确信息， 有时会让错误信息占了上风。 对于初学生字新词的学生， 教师不要有意提醒学生容易写错的笔画， 等学生书写后，教师统计一下学生书写的结果。如果错误率低，就可以采取个别交流指导法；如果错误率高的话， 则可以采用集体纠正的方法。这样安排至少可以防止错误信息“先入为主” ，重要的是，教师尊重了学生的思维过程， 让正确信息在学生的大脑中占据了主要位置。二、当学生说错时，教师应倾听捕捉有意义的信息【教学实例】师：同学

5、们，你们怎么记住“仪”字呢？生：“不仁不义”就是“仪”师：不对，“不仁不义”里的“义” ，不是这个“仪” 。请坐。学生欲言又止，嘟囔着坐下了。新课程理念倡导分享学生成果， 要求学生注意倾听学习伙伴的发言。作为教师，我们更应该用心倾听学生的发言。其实，很多教师在上课的过程中总喜欢听一些和自己预设内容相同或相近的发言，要么就是和自己思维基本同步的发言。殊不知，类似上面那位同学的发言往往会把课堂引向精彩。 也许就是学生的一个简单 的“错误”，成为你课堂的一个生成点，如能巧妙处理，它必定会成为课堂的亮点， 从而使课堂教学生成性的东西如雨后春笋般的涌现出来。因此，为了学生的发展、提高，教师一定要善于用心倾听学生的发言，捕捉学生发言中有价值的信息，加以巧妙引导。课后，我和这位学生谈话：“刚才课堂上你还想说什么来着？”他说：“我想对老师说，我说的意思是人和义合成一个仪”不是“不仁不义”里的义 。听着学生的话，我想象着另外一个课堂：师：同学们，你们怎么记住“仪”字啊?生：“不仁不义”就是“仪” 。师：你能说的清楚些吗？生：“人”和“义”组合成一个“仪”。师：小脑筋动一动，你刚才说的“不仁不义”就是“仪” ，我们怎样说会更恰当些呢？大