有效教学感悟

1、我与高效课堂征文优化教学模式，构建高效课堂有效教学感悟千阳县启文小学师荣乾有效的教学应该是为了学习而设计教学，而不是为了教学而设计教学。 学生需要的是给他们充足的思考空间，让他们通过自主探究获取知识。 在教学中， 我们教师应该怎样做才能给学生提供更好的自主、 探究的学习机会？小学数学课堂中如何实施有效教学，如何提高课堂教学的有效性成为大家需要解决的课题.怎样才能进行有效的数学教学，培养学生的创新意识和实践能力。一 .让情境诱发探究欲望，让兴趣成为学习动力。情境是抽象数学与日常生活联系的纽带，是小学生数学学习的出发点， 更是学生数学思维积极化的桥梁。 有效的学习情景是在学生的学习过程中建立真实可

2、信的现实背景， 让学生所学的知识和技能， 不仅能解决情境中具有代表性的问题， 而且还能够应用到未来的学习、生活中去。学生学习的兴趣与欲望，主要来自他们熟悉的、 感兴趣的具体情境中的数学现象或问题。 当学生具有学习的兴趣和欲望时， 他们才会积极地投入数学学习活动， 探究数学内容的真谛， 体验学习的乐趣。 而教师作为教学情境的创造者，在教学设计中为学生创设有效的教学情境， 可以有效的提高学生数学学习的效率。在低年级课堂教学中，我们会发现，有趣的情境能很快调动学生的学习兴趣，使学生尽快进入学习状态，而良好的学习状态能使学生全身心投入到数学活动中去， 从而提高学生的学习质量。 为了能有效地开展教学，

3、我们教师就应积极为学生创设与生活内容有关， 愉悦的教学情境， 激发学生活动探索的动机。二 .让活动促进学生思考，让问题激发求知欲。数学活动需要通过学生的操作实验、 思考讨论、 合作交流等形式来完成， 恰当的活动形式有利于数学活动的开展， 有利于学生感悟数学思想与方法。 课堂教学中数学活动是数学教学的基本形式。在活动设计时，教师不能只关注自己怎么讲解，而更应注意学生会怎么参与到活动中来。 而活动不能仅注重生动活泼的形式，不能仅追求课堂气氛的表面热闹， 数学思考才是数学活动的本质。如果精心设计的活动缺少了数学思考的含量， 不但不能促进学生深 入的思考，反而浪费了他们宝贵的时间。因此，数学活动应突出

4、让学生从自己的数学经验出发， 经过自己的思考， 主动获得，主动发现。数学活动的核心是问题，设计适当的问题能激发学生的求知欲。因为有了问题，思维才会有方向、有动力，才能有创新。所以在课堂上，我们应尽可能地创设真实的、具有挑战性的问题，给学生时间和空间去积极主动地思考。 “提出一个问题比解决一个问题更重要。 ”愿意提出问题就意味着对学习有积极的态度。 教师要高效地完成课堂教学任务， 就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。教师不仅要让学生成为数学活动问题的解决者，更要培养学生成为问题的发现者。三.重视语言与心灵的交流

5、，走进学生的内心世界。走进学生的心灵，净化一片蓝天，绿化一片沃土，这是我们神圣不可推卸的职责。让我们用用知识武装自己，以心换心，维护学生自尊心，帮助学生树立自信心。如阳光，洒向每一个学生心灵的角落，如春风，拂去学生心灵的每一粒尘埃，如细雨，滋润学生的每一寸心田. 正是由于走进了学生了心灵，了解了学生，理解了学生、关心了学生，和学生一起成长，和学生有了共同的话题，共同的心声，学生主动的参与到课堂中去，教学效果也有了明显提高。 美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信赖的师生关系，依赖于一种和谐宽松的课堂气氛。课堂上，教师要尽量注重与每一位学生进行积极的个人交流，认真倾听和接受每

6、一位学生对教学的正确想法。重视课堂上学生对各种想法的交流与表达，可以使他们相互启发，使学生对数学知识产生深层次的反思与感悟，有利于提升数学思考，提升学生对数学知识的认识。 所以教师要做到对学生任何正确的反应都给予积极的肯定，通过鼓励，帮助学生树立自信心，勇于表达自己的观点。 教师还必须重视与学生的心灵交流， 施爱于细微之处。因为只有当教师与学生情感交融，教师的要求、期望才易为学生接受， 内化为自己的需要和努力的目标。学生只有在师爱的滋润下，才会自然而然地把老师当作最可信赖，最可亲近的人，达到“亲其师，信其道”的教学效果。和谐的师生关系，是学生愉悦学习的基础，努力学习的催化剂， 也是实施有效教育

7、的前提条件。四加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题， 学生还没来得及思考，就马上要求其回答， 这样不仅浪费了学生课堂思考的时间， 而且有效性很差。 这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂， 严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求， 学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间， 要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评” 。五 .积极实施小组互

8、助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。 在小班化教学难以推行的现实条件下， 在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。 教师根据学生的认知水平和个性心理特点， 可以把学生划分为若干个学习小组， 发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。总之，新课程理念下的有效的教学应是： 有效的关注学生的学习经验，有效的创设一定的问题情境，有效的引导学生积极、主动地参与学习， 有效的将所学知识灵活运用于实际生活， 获得学习数学的情感体验。 教师的责任是帮助学生由知之不多到知之较多，由不成熟到成熟， 最终是要促成学生能够不再依赖于教师，学会学习，学会判断，学会选择，而不是永远牵着他们的手。所以在