标准解读讲义

1、我们离幼儿园教师的专业发展标准有多远幼儿园教师专业标准解读江苏省常州市三井中心幼儿园徐英一、幼儿园教师专业标准的概念界定：幼儿园教师： 是对 3-6 岁幼儿进行教育的专业人员。 他们提供的这种社会服务是特殊的、不可替代的，是一项专业性很强的工作。专业：职业不等同于专业，并不是所有的职业都能成为专业。专业往往是一个特殊的职业， 是一个不可替代的职业， 它为社会提供特殊的服务， 社会正是在这些特殊的服务中得以运行，从事特殊职业的人员往往拥有特殊的知识和能力。标准：原意：目的、标靶；字面解释：衡量事物的依据和准则；广泛意义：是科学、技术和实践经验的总结。 是一种以文件形式发布的统一协定，其中包含可以

2、用来为某一范围内的活动及其结果制定规则、导则。二、幼儿园教师专业标准的指导思想专业导向，师德为先基本规范、前瞻引领全面要求，突出重点共同准则，体现独特立足国情，国际视野三、幼儿园教师专业标准的基本特点1.对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别的要求2.要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与健康3.充分体现幼儿园保教结合的基本特点4.强调幼儿园教师必须具备的教育教学实践能力5.重视幼儿园教师的反思与展业发展能力四、幼儿园教师专业标准的基本架构结构主要内容基本理念师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习基本内容三个维度、十四个领域、六十二个基本要求实施建议教育行政部门、教育培训机构、幼儿园、教师五、幼儿

3、园教师专业标准的主要内容（一）基本理念1.师德为先：师德，是教师的职业道德， 是教师在教育教学工作中必须遵循的各种行为准则和道德规范的综合。 师德为先 ，教师在开展教育教学活动、 履行教书育人的职责的过程中，必须将师德放在首位。责任感、使命感是师德的核心。关爱幼儿、尊重人格、富有五心（爱心、细心、耐心、恒心、责任心）是师德的重要内容。为人师表、教书育人、自尊自律是教师的角色定位。2.幼儿为本“幼儿为本”是在“以人为本”的科学发展观在幼儿教育上的体现，也称儿童立场、儿童本位。 “本” 可解释为：基础、主体、根本、本原、出发点、目的地等。尊重幼儿作为“人”的尊严和权力。尊重幼儿期的独特性和价值尊重

4、幼儿的特点和保教规律促进每一个幼儿生动、活泼、主动、全面地发展3.能力为重“教”为中心教授型课程的能力重点内容预成按教材制定教案同一化单向传递讲得好是关键权威性的教学组织控制课堂纪律、主宰教学进行教学高结构、计划固定、课堂中心重视既定的，目标达成重视预定目标是否完成，验收结果、评分划级以幼儿园为中心完成教育教学任务教师的核心能力：吃透教材、教学技巧熟练、善于计划和组织教学“学”为中心互动型课程的能力重点了解与理解幼儿、 基于幼儿生活与发展水平、经验来确定内容，重视生成多样化互动，倾听、对话、互动式关键合作性活动创设环境、调动参与、倾听、应答、分享、共同构建教学低结构、计划根据幼儿实际调整而宽松

5、灵活，教学在游戏、生活中融合重视解读过程尊重差异、激励发展、反思和改进教学家、园、社区共同体，基于沟通、合作展开教育教师的核心能力：吃透幼儿、创造适宜的教育环境、善于通过游戏与一日生活与幼儿互动、与家庭社区合作开展教育活动4.终身学习阅读：倾听：（二）基本内容1.第一个维度：专业理念与师德（4 个领域、 20 条要求）专业理念 是专业人员对自身专业的性质、标准、价值等的理解、判断、期待与认同，指引着专业人员的思考方式和行为举止。师德即教师的职业道德，是教师在长期的教育教学实践中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的综合， 是教师的思想觉悟、 道德品质和精神面貌的集中体现。幼儿园教师的专

6、业理念与师德 是教师心中的“指南针”和“导航灯” ，引导或调整教师的保教活动。可以通过理论学习、实践反思、合作研究、榜样模仿来生成幼儿园教师的专业理念与师德。第 1 个领域：对职业的理解与认识（基本要求 1-5 条）领域基 本 要 求理解归纳对职1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。爱国守法2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业爱岗敬业业的理想和敬业精神。理解3.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。专业认同与认4.具有良好职业道德修养，为人师表。为人师表识5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。团队合作第 2 个领域 :对幼儿的态度与行为（基本要求6-

7、9 条）领域基 本 要 求理解归纳6.关爱幼儿，重视幼儿身心健康 ,将保护幼儿生命安全放在关爱幼儿首位。生命首位对幼7.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼尊重人格儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。杜绝体罚儿的8.信任幼儿 , 尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿尊重差异态度身心发展的不同需求。满足需求与行9.重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，珍视生活为让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。创造条件第 3 个领域：幼儿教育保育的态度与行为（基本要求 10-15 条）领域基 本 要 求理解归纳10.注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形坚持保教结合对幼

8、成良好的行为习惯。11.注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿呵护童心儿的的兴趣爱好。态度12.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育重视环境游戏与行意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。为13.重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践遵循学习特点活动作为幼儿最重要的学习方式。14.重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。注意言传身教15.重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。充分利用资源第 4 个领域：个人修养与行为（ 基本要求 16-20 条）领域基本要求理解归纳16.富有爱心、责任心、耐心和细心。个人 17.乐观向上、热情开朗，有亲和力。

9、修养 18.善于自我调节情绪，保持平和心态。与行为 20.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。良好的性格特征健康的心理状态乐于学习的品良好的师表形象2.第二个维度：专业知识（3 个领域， 15 条要求）知识：人们倾向于看做是人类在实践中归纳的，可以指导解决实践问题的经验。专业知识：在特定的专业领域中， 被实践证明是真实准确的、 可以指导解决该领域的实践问题的经验。教师应具备的知识： 教学内容）（学科）知识、教学方法（策略）知识、学生的知识、一般文化知识，这些知识可以使理论性的，也可以是实践性的。第 5 个领域：幼儿发展知识（基本要求 21-25 条）领域基 本 要 求理解归纳21.了解关

10、于幼儿生存、 发展和保护的有关法律法规及政策规定。知法懂法幼儿22.掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展把握规律的策略与方法。发展23.了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握方法知识掌握对应的策略与方法。24.了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。应对策略25.了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。特殊对待第 6 个领域：幼儿保育和教育知识（基本要求 26-31 条）领域基 本 要 求理解归纳26.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。双重任务幼儿游戏为主27.掌握幼儿园环境创设、 一日生活安排、 游戏与教育活动、 保课程理念保育育

11、和班级管理的知识与方法。课程执行和教28.熟知幼儿园的安全应急预案， 掌握意外事故和危险情况下幼保健安全育知儿安全防护与救助的基本方法。识29.掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。掌握方法30.了解 0-3 岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。教育衔接第 7 个领域：通识性知识（ 基本要求 31-35 条）领域基 本 要 求理解归纳通识31.具有一定的自然科学和人文社会科学知识。文理皆通广深皆具性知32.了解中国教育基本情况。教育常识识33.掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识。学科知识34.具有相应的艺术欣赏与表现知识。艺术素养35.具有一定的现代信息技术知识。信息技术3.第三

12、个维度：专业能力（ 7 个领域、 27 条要求。）教师的专业能力： 教育预见能力、教育传导能力、教育组织和与调控能力、专业扩充与更新能力、拓展能力（信息处理能力、解决问题能力、创造能力、决策能力）第 8 个领域：环境的创设与利用能力（基本要求 36-39 条）环境的创设与利用中存在的问题：对精神氛围的营造不够重视对幼儿的年龄特点把握不够环境材料的有效利用还有待于提高领域基 本 要 求理解归纳36.建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同关系和谐环境伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。氛围愉悦心理环境37.建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，建立规则的创让幼儿感受到安全、舒适。活动有序设与38.创

13、设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育审美价值与教物质环境利用环境。39.合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。育价值并存种类齐全数量充足主动参与第 9 个领域：一日生活的组织与保育（基本要求40-43 条）纲要中要求：科学、合理地安排和组织一日生活。（一）时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序感， 又能满足活动的需要；（二）尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待等浪费时间的现象，提高活动效率；（三）教师直接指导的集体活动要能满足绝大多数幼儿的需要；（四）建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自律。领域基本要求

14、理解归纳一日40.合理安排和组织一日生活的各个环节， 将教育灵活合理安排地渗透到一日生活中。领活渗透生活41.科学照料幼儿日常生活， 指导和协助保育员做好班科学照料的组级常规保育和卫生工作。保育先行织与42.充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。关注细节保育随机教育43.有效保护幼儿 ,及时处理幼儿的常见事故， 危险情况安全健康优先救护幼儿。高度重视第 10 个领域：游戏活动的支持与引导能力（基本要求44-47 条）创造性游戏： 幼儿创造性地反映生活的游戏，包括主题角色游戏、 建筑造型游戏、表演游戏等。教学游戏：教师利用游戏的形式完成一定的教学任务而编制的、用于作业教学的游戏。一般按学科领

15、域来划分如体育游戏、音乐游戏、智力游戏、语言游戏等。幼儿园游戏的现状及教师在组织过程中存在的问题：1.游戏活动缺失、游戏时间不充分。2.游戏材料不充足或不适宜。3.教师缺乏游戏的观察、介入、指导的策略。领域基 本 要 求理解归纳游戏44.提供符合幼儿兴趣需要、 年龄特点和发展目标的游根据需要戏条件。创设条件活动45.充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适引发游戏的支宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。获得发展持与引导46.鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼鼓励支持能力儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐自主发起和满足。自由选择47.引导幼儿在游戏活动中获得身体、

16、认知、语言和社 多元发展会性等多方面的发展。强调：1. 深入理解幼儿园游戏的本质自然性和教育性，即幼儿园游戏既具有自然活动的自发、自由、自在的特点，也具有教育活动的计划性、结构性、引导性的特点。让幼儿在游戏中获得快乐和满足，获得多方面的发展。2. 保障游戏开展合理规划空间提供充足材料保证游戏时间丰富相关经验第 11 个领域：教育活动的计划与实施能力（基本要求48-51 条）教师在教育活动的计划与实施中突出的问题：1.课程随意性大；2.活动目标把握不准； （对不同年龄的幼儿应该学什么？会做什么？能达到什么水平？当前的经验水平怎样？把握不够、了解不足。）3.因人施教的能力有待提高。 活动的设计与实

17、施过程指向集体，对幼儿多样化的个体反映与行为表现缺乏适宜的应对策略。领域基 本 要 求理解归纳教育48.制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。教学设计能力活动49.在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，因人施教的能力的计调整活动，给予适宜的指导。划与50.在教育活动的设计和实施中体现趣味性、 综合性和运用适宜学习 方式实施生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。的能力能力51.提供更多的操作探索、 交流合作、表达表现的机会，引导幼儿主动 学习支持和促进幼儿主动学习。的能力第 12 个领域：激励与评价能力（基本要求52-54 条）教育活动评价的过程， 是教师运用幼儿发展知识、 学前

18、教育原理等专业知识于教育实践，分析问题、解决问题的过程，也是教师自我成长的重要途径。教师在激励与评价方面突出的问题1.不重视且不会观察2.存在一定程度的消极评价3.笼统评价多。缺少针对性、促进性的评价领域基 本 要 求理解归纳激励52.关注幼儿日常表现 , 及时发现和赏识每个幼儿的点关注日常，赏识眼光滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。与评53.有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种多种方法，全面客观价能方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。力54.有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。积累信息，改进工作第 13 个领域：沟通与合作能力（基本要求55-59 条）幼儿园教育指导纲要 ( 试行 ) 指出： “家庭是幼儿园的重要合作伙伴。 应本着尊重、平等、合