第六课时商中间或末尾有0的除法(1)

1、第六课时商中间或末尾有0 的除法（ 1 ）教学内容教学目标教学重难点教法和学法教学准备教学环节一、创设情境二、探究新知武穴市实验小学刘慧教材 P29 页例 6 ，P30 页练习七相关习题。1 、知识与技能：理解商中间有 0 和商末尾有 0 的除法的计算方法。能正确计算商中间、末尾有0 的除法。2 、过程与方法 ：培养学生笔算除法的计算能力，养成验算的习惯；3 、情感态度与价值观： 使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。重点： 理解商中间有 0 和商末尾有 0 的除法的计算方法。难点： 能熟练正确计算商中间、末尾有0 的除法。突破方法：引导学生自主探究，并相互交流

2、。教法：创设情境，质疑引导。学法：观察发现，举例论证，归纳概括。教学课件、 题卡。教师活动学生活动设计意图1 、导入新课1、 学生口算采 用 一 组 一 组2、 学生独立思题的口算， 为探复习导入考，思考后究问题做铺垫。在小组中相通过问题， 引导2 、展示目标（见教学目标1 ）互交流。学生思考。 激发学生的求知欲。（一）出示自学提纲学生观察画面，了 解 画 面 中 的用 生 活 中 的 情自学提纲（自学教材 P29页例信息，然后汇报境，使学生感受交流。与 数 学 生 活 之间的联系。6 ，并完成自学提纲问题， 将不会的先 在 小 组 内 说一说，在汇报交问题做标注）（1）找出题中的条件和问题是

3、什么？（2）根据条件和问题你想怎么计算？（ 3）试着算一算，在计算过程中你发现了什么？（ 4）想一想除到十位是 “0 ”， “0 ”除以 3 等于多少？在哪一位上面商“ 0”？不写行不行？（ 5）这几种算法中，你认为哪种算法最好，为什么？（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P49 页例 1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）（三）自学检测505 5=6018 6=6015 3=流。学生独立列式。学 生 互 相 说 一说，再汇报。学 生 独 立 些 算本节课我式再汇报。也 采取 的 是让 学 生 自 己 总先

4、 让学 生 试结 归 纳 出 简 便算，再在比较写法中 发现 简 便算 法的 教 学方法。在学生讲 解计 算 过程 时帮 助 其他 学生 理 解“不够商 1 就要商 0”的道理。先让学生提 出一 些 不会的问题：商中 间或 末 尾有 0 的例子，再 从这 些 例子 中发 现 其中的奥秘。通过 这一 环 节的设计，学生对于被除数、除 数和 商 之间 如何 会 出现 0 的关系更明确了。强调简便写法。（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。（引导学生正确地计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导

5、，发现、收集学生存在的问题）（二）师生互探1 、解答各小组自学中遇到不会的问题。（ 1 ）让学生提出不会的问题，并让学生解决。（ 2）教师引导学生解决学生遗留的问题。2 、教师有针对性地请不同做法的同学汇报自己的解题思路与方法。3 、在计算的过程当中我们要注意什么？0 的书写位置： 计算到十位时，由于被除数是 0，0 除以 3 得 0，所以十位要商 0。0 和除数 3 相乘得 0，0 减 0 得 0 。三、应用反馈4 、怎样列竖式可使计算方便些？向学生说明中间用3 除 0 的那一步，可以省略。并要求学生用虚线圈起来。1 、算一算。3 ） 6156） 6245） 5174 ）8262 、列式计算

6、。4804=350 5=4084=402 2=98072=900 6=3 、当一回小医生（下面的计算对吗？把不对的改正过来。 ）1 0 1175 ）5 1 54 ）4 2 8学生对思考， 并在小组内交流，汇报。学生独立练习。让学生学生 根 据 练 习更 好的 理 解并 掌握 当 商的 哪一 位 不够商 1 时，就要 在那 一 位商 0 占位的计算方法。四、课堂小1、通过这节课的学习，你有什么收获？学生畅谈收获。及 时 的 梳 理 知结并板书课题： 商中间或末尾有 0 的除识。法板书设计： 商中间或末尾有0 的除法（ 1）309 3=103420 3=1401 0 31 4 03） 3 0 93 ） 4 2 00 除以任何不是 0 的数都得 0 。如果商不够 1，要写 0 占位作业设计 ：（一）出示检测题（ 1 2 题必做， 3 题选做， 4 题思考题）1、列式计算。609 3=570 3=707 7=310 8=840 7=604 2=2、用一根 208厘米长的铁丝围成一个正方形，正方形边长多少厘米？3、飞机每小时约飞行900 千米