语文综合性教学设计(教案)模板

1、语文综合性教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级六年级教学形式教师康旭初单位翁源县龙仙一小课题名称小学语文S 版六年级上册13“精彩极了”和“糟糕透了”学情分析这是一篇精读课文。 课文是美国作家巴德 舒尔伯格写的一篇文章。 这篇文章讲的是作者童年时， 父亲和母亲对他的习作的不同评价， 这两种不同的评价对他产生了巨大的影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。我们班共有学生 44 人, 本班学生的年龄大部分在 12 岁左右，年龄结构比较正常，但男女生比例严重失调。 本班学生的地域来源比较繁杂， 部分学生基础较差，不能按时完成作业， 学习态度不够端正。 自律性差，上课好动，喜欢说话等。本人本期接手

2、任教该班的语文课程。本班学生在五年级时，整体基础较差，生源较杂，造成成绩基础参差不齐。我所任教的语文学科，成绩还比较平衡，但拔尖的学生不多，几乎没有。本期的三次测验和期中考试没有一个得100 分的，优秀率只有12%，另外，也有少数语数成绩不平衡的学生。另一个角度来看，学生学习热情较高，但注意力不集中，但学习方法不够得当， 勤奋度不高， 有部分学生比较懒惰， 家庭作业不能及时完成，。六年级是小学阶段的一个转折点， 无论是课程的调整， 还是身心的成长、 个性特点的塑造都需要我们细心的去观察和发现， 通过掌握的材料再加以分析， 以便指导我们今后工作的开展。教学目标分析要点： 1.知识目标； 2.能力

3、目标； 3.情感态度与价值观。（一）技能目标：、根据重点句进行自读感悟，在感悟中培养自我探究的能力。、有感情地朗读课文。（二）知识目标：、掌握生字新词，积累好词好句。、理解巴迪对父母的两种评价的态度， 认识两种评价的出发点都归根于爱。、领会有关重点句的含义。（三）情感目标：学会正确地对待批评和表扬，用一颗感恩的心回报周围人群对自己的爱。教学过程一、谈话激趣，引入新课。1 谈话导入：大多数人从呱呱坠地那一刻开始， 就沐浴着父爱与母爱的恩泽。有了父母之爱， 我们才能更加勇敢与自信， 才能健康成长。 哪个同学愿意上来写一写这个“爱”字？2、“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今天，咱们就一

4、起学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”，卡看作者是怎样理解父母给他的爱的。请同学们齐读课题。3、读这题目，你有什么疑问吗？二、以读悟文： 一读（自由读）：会读生字，理解新词，读通课文，说说文章讲了一件什么事？（）指名读生字。（）课文还有一些词语的意思，谁来报一报？（）这篇文章主要讲了一件什么事？（ 4）同学们，从你们内心来说，你会支持谁的评价？（辩论）2 ：二读（默读）：从一开始母亲的表扬，然后再听到父亲的批评，小巴迪的心情有何变化，请找出描写巴迪心情的句子，体会巴迪的心情的变化。（ 1）:结合句子指名读并说说体会： 巴迪把诗放在父亲桌子上后会想些什么？躺在床上的巴迪会想些什么？）（2）母亲的评

5、价对巴迪有什么影响？（3）父亲的评价对巴迪又有什么影响？（4）指导朗读，体会巴迪的心情。：三读（展示读）：请你根据巴迪心情变化分部分有感情地朗读课文。（）师引读妈妈的话，听了妈妈的话，巴迪 生接读写巴迪心情的句子。（）巴迪是怎样迫不及待地等待父亲回来的？（指名读，并点评）（）分角色朗读父亲、母亲的话以及体现巴迪心情的句子。三、探究感悟，情感积淀：随着时光的流逝， 当年七八岁的巴迪也已慢慢长大， 几年后的巴迪他还会不会继续写诗呢？（指名回答，说出理由）： 大以后的巴迪， 他自己是怎 看待父母 两种完全不同的 价的呢？我 看文章的下面部分。（1）（出示）（ ）： 在幸运。 “幸运”是什么意思？巴迪

6、他 什么会 呢？（2）（出示）我有个的母 ，她常常 我 “。 ”我 有个的父 ，他 是 着眉 ：“。 ”（指名学生 行交流。）3、（ 引 ）交流 一 句子的意思：“一个作家 生活中的每一个人但是 有 个是不全面的共同的出 点，那就是（ ）:、能把 句 起来 自己 一遍 ？四、积累延伸，情感升华、的确， 的方式有很种，我 只有用心才能去感悟，巴迪后来成了一位作家的主要原因就是他能正确地看待表 和批 。相信学了本文后， 同学 肯定有不少感触， 也有不少收 ， 假如你是巴迪， 你 在最想 父母 些什么？同学 ，你 又想 自己的父母 些什么呢？、听了同学 自肺腑的感想，我也不禁感慨万千， 在此老 送

7、大家一句 ：在人生的旅途中，我 不要在表 中自得，更无 在批 中失落，要 慎地把握住生活地小船。 因 表 会激励你上 ， 而批 会使你 得清醒。 希望能与大家共勉。五、作 自 、同学 互相推荐 体 情、友情的文章或 籍。、以 的启示 ，写一写你 身感受到的或 到 的父母 子女的事例。板书设计13 “精彩极了”和“糟糕透了”母 表 （鼓励写作力量和源泉） 父 批 （警告不断 步和提高） 作业或预习作业：、同学间互相推荐阅读体现亲情、友情的文章或书籍。、以爱的启示为题，写一写你亲身感受到的或见到过的父母亲爱子女的事例。3、积累好词佳句。自我评价学生自我评价设计评价对象 _ 总成绩 _评价主体：学生

8、（自评、互评）评价等级评价内容评价目的优秀良好中等1.准备充分，精1. 准备较充分，1. 准备不充分，学 习 状神饱满。精神饱满。精神较好。能否认真2.积极发言。学2. 发 言 比 较 积2. 发 言 不 够 积态。习兴趣，学习热极，学习兴趣、极。兴趣不浓，听课情高涨。热情比较高涨。学习热情不高。1.主动参与。1. 比 较 主 动 参1. 不主动参与。2.能够主动发与。2. 发现不到问现和提出问题。2. 有时能发现和题。3.学生善于倾提出问题。3. 学 生不 善于参与活动听，在倾听中思3. 学 生比 较善倾听，不愿思考。能否主动程度。考。于倾听，在倾听4. 基本不表达自参与课堂4.学生善于思中思考。己的见解活动。考，表达自己独4. 学生不太善于特的见解。思考，少表达的见解。合作交流1.有合作交流1. 合作、交流意1. 不 太 愿 意 合效果。意识。识不够强。作、交流。是否具有竞争与合2.有问题敢于2. 有问题比较少2. 找不出问题作意识。质疑。质疑。组长评议或同行评议（可选多人）：一、学生的“悟”不够深刻。当孩子们自由汇报关于爱，两股风，幸运三个问题后，用心读第二部分时，孩子们此时已兴致高涨，我没有抓住契机，应让他们联系学校，家庭，谈谈自己的体会二、激励评价不够及时，导致