谈教育叙事与生命叙事

1、谈教育叙事与生命叙事谈教育叙事与生命叙事一、为什么需要教育叙事？（一）从作者（教师）的角度，叙事更为现实可行教育叙事研究是通过对有意义的教学事件、 教育生活事件的描述与分析，发掘或揭示内隐于这些事件背后的教育意义、 教育思想或教育信念，从而彰显教育的本质和价值意义的研究。 （二）从读者的角度，更爱看叙事类的文章（三）从教师专业发展的角度二、教育叙事叙何事 ?（一）所叙之事要具有亲历性（二）所叙之事要具有情境性（三）所叙之事要具有问题性（四）所叙之事要具有意义性三、好的叙事研究的标准（一）如何理解教育叙事研究报告？（二）如何撰写教育叙事研究报告？教育叙事的故事来源于教师每天的工作与生活。 教师每

2、天的生活都跟一个个精彩的、具有鲜活生命色彩的教育教学故事联系在一起。这些故事既是教师教育生活的一部分，也是教育叙事研究很好的素材。教师通过细微的观察，选择有一定影响和意义的教育教学事件，1 / 6抓住本 性的 西 行 化的描写，叙述在 些故事中 生的独特的情感体 ，使人在 后 生一定的共 并受到一定的启迪。（三）教育叙事的 型1 粹故事型一个 苹果居建芬2 粹感悟型新手上路感悟，王蕾（英 教 ）3故事 悟型一件 忘又 淡忘的事 ，潘慧黎掌声的 波，白露4 叙 型捕捉 源常在刹那 ，朱建江5先描述后分析型一次新旧教育 念的冲撞 ，夏冬芸6故事群型： 无 朱江月故事一： ，是没有条件，不求回 的真

3、情天堂，如阳光沐浴故事二： ，是浩 宏大，可以随 安然栖息的理解堤岸，如微 拂故事三： ，是神奇无比，可以催生嫩芽、催开百花的不竭能源，如雨露滋 7生活片段型：截取教育生活中的某些片段，以一个相 一2 / 6的主 穿其中。我的一年 生活8 源 悟型 其一，文本 悟 信、日 、 卷、数字符号信 心灵沟通的 梁徐月默默无 的孩子告 我 学生心里的 （ 卷）小表中的精彩其二，教学 源 悟 其三，活 悟 我想 倩数学 上的活 恰倒好 ？唐琴珠（四）成功的教育叙事研究 告的特色1理念新。2主 明。3内容真。4情 精。5启示性 。四、如何做好教育叙事研究？（一）做好教育叙事研究的困 和障碍（二）基本程序（

4、三）六个学会3 / 61.学会学 ：勤于学 ，不断充 自己2.学会 ：懂得关 ，有一 善良的心 揣一 深 孩子的心 在平凡中 的 悟白露3.学会看：关注 4学会反思：抓住事件5.学会共享： .善于共享，有一种开放的思想6.学会利用网 工具：使用blog（博客）叙事7学会享受教育他笑了， 曙五、教育叙事研究 来了什么？（一） 教育的重新 （二） 教 生命价 的 “他 衰老，但是并不幸福，他 富有 心但是自身却得不到 ，他 有需要但却得不到 足，他 永 是把生命奉献 其他母 的孩子的教育的陌生人，随着 月的流失，他面露倦容， 事物愈加敏 ，感情日 淡漠，他在 堂上是位独裁者，而在社区 是位 士，一

5、旦她 接受了作 学校女教 的角色，也就等于接受了老 女的角色，她 默默地 自己所遭受的无法言表也无法理解的痛苦和挫折 求着答案 在美国小 中， 男教 常常是 着身子、 骨瘦如柴、面色阴沉、疲倦；他身着 的衣衫。故作 雅， 了的服装4 / 6松 地 挂在他 养不足的骨架上 言之，他 在成功地作 一个教 的同 ，注定不会成 一个合格的男人和女人。（三）教 展 从容工作而努力 建英（四） 生命成 的 悟1 悟学生的生命成 她胆大了，周正先 “小珍珠 ”的成 故事 建英我批 她我信任她我表 她我帮助她我 她附上几年来 晗雨的一封信。 学生需要的 ，潘 婷 什么不再来一次？ 关 后 生， 不 言放弃！哪里跌倒，哪里爬起来！ 好学生也照 需要 ！一双筷子，撑起她的脊梁！ 特殊家庭的学生更需疼 。不拘一格降人才！ 真 ，将品行 劣的学生引入正途2 教 而言我的一年 生活， 燕芬 伴着梦想 翔，潘 云基 教育 20xx 年 8 期5 / 6在成事中成人，蒋梦琴