学前教育学(第3版)全套课件.pptx

1、学前教育学（第3版）,第一章 导论,第一节学前教育与学前教育学,学前教育的概念及界定,一、,学前教育的概念及界定,1）从初生到六岁前儿童的教育 2）对“出生到入学前的儿童”所进行的教育 3）从胎儿到正式受教育前这段时期的幼年照管和教育 4）对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。,学前教育是,第一节学前教育与学前教育学,二、 学前教育的机构及形式,学前教育的机构及形式,第一节学前教育与学前教育学,三、 学前教育学的研究对象和内容,学前教育学的研究对象和内容,儿童观的演变与发展 教育观的形成与变革 学前教育的目标与任务 学前教育课程的种类与评价 学前教育活动的内容与形式 学

2、前教育的途径与策略 学前教育的社会化 学前教育师资的资格与培训,第二节学前教育的理论与实践,一、 学前教育思想的产生,学前教育思想的产生,最初出现在古代欧洲一些哲学家的著作之中 较集中地反映在众多教育家的教育论著中,第二节学前教育的理论与实践,二、 学前教育理论的建立,学前教育理论的建立,德国教育家FW福禄培尔(17821852),关系到国家的命运和前途,要全面,要遵循儿童的自然,要注意游戏化,加强对学前儿童的指导,第二节学前教育的理论与实践,三、 学前教育理论的发展,学前教育理论的发展,意大利教育家蒙台梭利(18701952),教师要为儿童提供活动 要重视儿童的“自动教育” 要重视教师的指导

3、,了解儿童心理发展的特点 必须通过自由活动、自我控制、 自我教育的方式与途径来实现 教师要为儿童创设环境,学前教育理论的发展,我国现代学前教育专家陈鹤琴(18921982),要注意多样性 要对幼儿加以指导 幼儿园要和家庭紧密配合,对于儿童一生的发展至关重要,关 系到国家的前途和民族的命运 要考虑儿童的特点 要对儿童进行全面发展的教育,第三节学前教育学的研习方法,一、 学习学前教育学的方法,学习学前教育学的方法,(一) 教学与自学相结合 (二) 理论与实际相结合 (三) 博览与精读相结合 (四) 口语与书面语相结合 (五) 预习与复习相结合,第三节学前教育学的研习方法,二、 研究学前教育学的方法

4、,研究学前教育学的方法,第二章 学前儿童观,第一节儿童观的界说,一、儿童观的概念,儿童观的概念,儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和,它涉及儿童的特点与能力、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。,第一节儿童观的界说,二、 儿童观的种类,儿童观的种类,儿童是“小大人” 儿童是“白板” 儿童是“有罪的” 儿童是“花草树木” 儿童是“私有财产” 儿童是“未来的资源” 儿童是“有能力的主体”,第二节儿童权利的扩大与保护,一、 儿童权利的国际认识,儿童权利的国际认识,1924年日内瓦儿童权利宣言 1959年儿童权利宣言 1989年儿童权利公约 1

5、990年儿童生存、保护和发展世界宣言、执行九十年代儿童生存、保护和发展世界宣言行动计划,第二节儿童权利的扩大与保护,二、 儿童权利的中国承诺,儿童权利的中国承诺,1982年中华人民共和国宪法修正案 1991年禁止使用童工规定 1992年九十年代中国儿童发展规划纲要1993年中华人民共和国教师法 1996年幼儿园工作规程 1997年全国幼儿教育事业“九五”发展目标实施意见,第二节儿童权利的扩大与保护,三、 儿童权利的保障与实施,儿童权利的保障与实施,(一) 儿童权利保障的绩效与困境,第三节正确儿童观的树立,一、 儿童有各种合法权利,儿童有各种合法权利,每个儿童拥有的出生权、姓名权、国籍权、生存权

6、、发展权、学习权、游戏权、娱乐权、休息权、教育权等,应该得到我们的承认、尊重和保护。,第三节正确儿童观的树立,二、 儿童的成长受制于多种因素,儿童的成长受制于多种因素,第三节正确儿童观的树立,三、 儿童发展的潜力要及时挖掘,儿童发展的潜力要及时挖掘,儿童的发展有极大的潜力。 儿童发展的潜力只有通过适当的环境和教育,才能挖掘出来。,第三节正确儿童观的树立,四、 儿童是连续不断发展的,儿童发展的潜力要及时挖掘,儿童在不同的年龄阶段具有不同的身心发展特征,他们会对同一个环境做出截然不同的行为反应。,第三节正确儿童观的树立,五、 儿童的发展具有差异性,儿童的发展具有差异性,第三节正确儿童观的树立,六、

7、 儿童通过活动得到发展,儿童通过活动得到发展,活动对学前儿童的发展有着重要的价值 儿童活动的另一类是交往活动,第三节正确儿童观的树立,七、 儿童作为一个整体来发展,儿童作为一个整体来发展,儿童生理、心理、精神、道德、社会性的发展是儿童发展的各个不同的侧面,它们构成一个整体,互相联系,彼此制约 儿童道德、社会性的发展也与大脑的发育息息相关,第四节中国儿童发展纲要(20112020年) 简介,第三章学前教育观,第一节学前教育的价值,保证了幼儿迅速的发展,保证了胎儿健康的出生,保证了婴儿及时的成长,第二节学前教育的发展,一、 学前教育事业的发展,学前教育事业的发展,由于国家的高度重视和全国人民的共同

8、努力,新中国成立以来,我国学前教育事业取得了令人瞩目的成就,并不断发展壮大。,第二节学前教育的发展,二、 农村学前教育的发展,农村学前教育的发展,在经济不发达的农村和人口居住分散、交通不便的山区、牧区学前教育的发展既取得了一定的成绩,同时也面临诸多的问题和困境。 进入21世纪以后,我国政府出台了一系列改革学前教育的法规和政策,鼓励多种形式创办学前教育机构,从而促进了城市、县镇、乡村学前教育的迅速发展。,第二节学前教育的发展,三、 学前特殊教育的发展,学前特殊教育的发展,随着我国特殊教育事业的发展和学前教育事业的完善,学前特殊教育越来越受到重视。 关于进一步加快特殊教育事业发展的意见,第二节学前

9、教育的发展,四、 社区学前教育的发展,社区学前教育的发展,社区学前教育与托儿所、幼儿园相比,是一种非正规化的学前教育,受到世界学前教育发达国家的普遍关注。 学前教育的发展离不开社会环境和家庭环境。 政府出台一系列文件,第二节学前教育的发展,六、 学前教育发展的未来,学前教育发展的未来,国家教育事业发展第十二个五年规划,第三节学前教育的目标,一、 我国学前教育的目标,我国学前教育的目标,(一) 托儿所的保教目标 (二) 幼儿园的保教目标 学前教育目标的特点,第三节学前教育的目标,二、 中外学前教育目标的比较,中外学前教育目标的比较,第四节科学学前教育观的树立,一、 热爱每个儿童,热爱每个儿童,教

10、师要热爱每一个儿童, 均一视同仁。,教师要关心儿童,爱护儿童。,教师对儿童的爱要讲理智,而不应溺爱。,第四节科学学前教育观的树立,二、 尊重每个儿童,尊重每个儿童,信任儿童,尊重儿童的隐私,鼓励儿童,帮助儿童建立自信心,保护儿童的自尊心,杜绝体罚儿童,第四节科学学前教育观的树立,三、 全面教育儿童,全面教育儿童,第四节科学学前教育观的树立,四、 寓教于活动中,寓教于活动中, 提供操作。 提供游戏。 提供教学。 提供劳动。 为儿童提供观察、散步、娱乐等方面活动的机会。,第四节科学学前教育观的树立,五、 教育要儿童化,教育要儿童化,要符合儿童身心发展的规律,做到儿童化,不能“小学化”、“成人化”。

11、 儿童化首先体现在内容的选择上。 儿童化还体现在方法的运用上。,第四节科学学前教育观的树立,六、 教育要多样化,教育要多样化, 有赖于全班集体活动、小组活动、个人活动的相互结合、互相补充。 为儿童创造自选活动、自由活动、个人游戏的机会。 采用几种教育形式,使之相互配合。,第四节科学学前教育观的树立,七、 因儿童而施教,因儿童而施教,积极性不同,接受能力不同,动手能力不同,兴趣爱好不同,教师的教育策略应不同,第四节科学学前教育观的树立,八、 争取家庭配合,争取家庭配合,教师要向家长宣传学前教育法规的精神,使家长能正确地理解学前教育。 教师要利用儿童入所入园的时间,及时与家长沟通。 教师要教给家长

12、一些卫生保健知识,使家长能帮助孩子形成正确的卫生习惯。 教师要教给家长一些教育知识,使家长能掌握教育孩子的主动权。,我国学前教育的目标,发展小儿的基本动作,进行适当的体格锻炼,增强儿 童的抵抗力,提高婴幼儿的健康水平,促进身心正常发展。 (2)发展小儿模仿、理解和运用语言的能力,通过语言及 认识周围环境事物,使小儿智力得到发展,并获得简单知识。 (3)进行友爱、礼貌、诚实、勇敢等良好的品德教育。 (4)培养小儿的饮食、睡眠、衣着、盥洗、与人交往等各个方面的文明卫生习惯及美学的观念。,第五节学前儿童的因材施教,一、 实现角色转换,实现角色转换,使教师角色发生变化,从“专家”的角色转换为“指导者和

13、协助者”、“促进者”、“创造”者、“组织”者、“建议”者、“记录”者、“评价”者。 使纵向的指挥与服从的师生关系切换为横向的平等对话的师生关系。,第五节学前儿童的因材施教,二、 深入研究儿童,深入研究儿童,第五节学前儿童的因材施教,三、 构建独特环境,构建独特环境,营造尊重每个儿童的文化和语言的环境,创设发展每个儿童的兴趣和能力的环境,构建促使每个儿童获得进步和成功的环境,第五节学前儿童的因材施教,四、 开展小型活动,开展小型活动,第五节学前儿童的因材施教,五、 考虑儿童的学习方式,考虑儿童的学习方式,教师要重视儿童个体在学习方式上所表现出来的差异,从每个儿童最擅长、最喜欢的学习方式中找到切入

14、点,设计出与儿童个体学习特点相适应的教育活动,使每个儿童能通过最合适的入口、最顺利的路径来学习,获得最大化、最优化的发展。,第五节学前儿童的因材施教,六、 利用儿童的强项,利用儿童的强项,第五节学前儿童的因材施教,七、 实行多元评价,实行多元评价,第六节关于当前发展学前教育的 若干意见简介,一、 把发展学前教育摆在更加重要的位置 二、 多种形式扩大学前教育资源 三、 多种途径加强幼儿教师队伍建设 四、 多种渠道加大学前教育投入 五、 加强幼儿园准入管理 六、 强化幼儿园安全监管 七、 规范幼儿园收费管理 八、 坚持科学保教,促进幼儿身心健康发展 九、 完善工作机制,加强组织领导 十、 统筹规划

15、,实施学前教育三年行动计划,第四章学前教育的课程,第一节学前教育课程的界定,一、 学前教育课程的含义,学前教育课程的含义,我国学前教育界长期以来一直沿用苏联的课程观, 把幼儿园的课程主要看作是幼儿园的学科教学活动,即幼儿园设置的体育、语言、常识、计算、音乐、美术等科目。,第一节学前教育课程的界定,二、 学前教育课程的种类,学前教育课程的种类,第二节学前教育课程的理论,一、 学前教育课程的理论观点,学前教育课程的理论观,第二节学前教育课程的理论,二、 学前教育课程的框架结构,学前教育课程的框架结构,(一) 学前教育课程的主要目的 (二) 儿童的学习、发展与教学过程,第二节学前教育课程的理论,三、

16、 学前教育课程的拟定,学前教育课程的拟定,(一) 制定课程大纲,认知发展理论 成熟社会化理论 教育训练理论,包含心理动力的发展、社会情感的发展、逻辑知识、物理知识、社会知识、表现知识等方面; 包含儿童自我意识的培养和自我控制、社会的相互作用、适应学校、成就动机和成功感、好奇心和探索性、创造力等内容; 包含有社会交往、自我服务、运动技能、解决问题的能力等内容。,学前教育课程的拟定,(二) 确立课程目标,学前教育课程的拟定,(三) 编排课程的形式,不同的理论流派反映在课程的组织形式也是不同的,第二节学前教育课程的理论,四、 学前教育课程观的测试,学前教育课程观的测试,(一) 试题及内容 (二) 答

17、案及评价,第三节学前教育课程的方案,一、 发展儿童认知 二、 提高儿童能力 三、 陶冶儿童情感 四、 训练儿童行为 五、 协调家园关系,第四节学前教育课程的设计,一、 设计学前教育课程的原则,设计学前教育课程的原则,承认儿童权利 反映民族特色 面向世界 尊重儿童特点 挖掘儿童潜力,第四节学前教育课程的设计,二、 设计学前教育课程的内容,设计学前教育课程的内容,第四节学前教育课程的设计,三、 设计学前教育课程的策略,设计学前教育课程的策略,根据儿童学习的方式和需要,进行筛选与尝试,不断改变教育教学行为,以寻求适合儿童发展的最佳课程策略。,第五节学前教育课程的评价,一、 评价儿童的成长发展,评价儿

18、童的成长发展,教师应采用多种形式来评价儿童 教师应对儿童多进行纵向评价 教师应对儿童少进行横向评价,第五节学前教育课程的评价,二、 评价课程的所有环节,评价课程的所有环节,教师要评价课程目标的制定是否因教育对象的不同 而变化,并随着儿童年龄的增长而不断提高要求。 教师要评价课程内容的确定是否考虑到儿童应该学 什么,教师应该教什么,课程的内容是否适合于儿童现 有的发展水平,并能促进他们未来的发展。 教师要评价课程形式的安排是否科学合理,既有计划 性、稳定性,又有偶发性、灵活性,根据具体情况做出 相应的调整。,第六节后现代课程理论及启示,一、 后现代课程的含义及启示,后现代课程的含义及启示,从动态

19、的视角去考察幼儿园的课程; 使幼儿园的课程成为教师与幼儿协同探索知识的过程 应该使幼儿园的课程能通过教师和幼儿彼此之间的平等对话、反思交流,来加深教师和幼儿相互之间的了解和理解,第六节后现代课程理论及启示,二、 后现代课程的构建及启示,后现代课程的构建及启示,保持开放的心态,注意从幼儿身上汲取变动的“物质”和“能量”,在组织幼儿园的课程时,要正确对待各种干扰,并使之成为诱发“自组织”的契机,以充分发挥教师和幼儿的创造潜能,第六节后现代课程理论及启示,三、 后现代课程的标准及启示,后现代课程的标准及启示,第六节后现代课程理论及启示,四、 后现代课程中的评价及启示,后现代课程中的评价及启示,要把评

20、价看作是课程不可缺少的重要一环; 要意识到评价幼儿园课程的目的是为了提升幼儿园的教育质量; 不仅要发挥园长、教师在课程中的评价作用,而且还要引导家长、幼儿参与到课程的评价中来。,第六节后现代课程理论及启示,五、 后现代课程中的教师及启示,后现代课程中的教师及启示,要正确看待教师在幼儿园课程建设中的作用,摒弃各种权威性的角色意识;要充分发挥教师在幼儿园课程实施中的作用,鼓励各种民主化的角色行为。,第五章幼儿园的社会教育,第一节幼儿园社会教育的价值和内容,一、 幼儿园社会教育的含义,幼儿园社会教育的含义,幼儿园的社会教育主要是指对幼儿进行社会认知、社会情感、社会行为等方面的教育,第一节幼儿园社会教

21、育的价值和内容,二、 幼儿园社会教育的价值,幼儿园社会教育的价值,(一) 有助于幼儿正确价值观的形成 (二) 有助于幼儿良好情感的陶冶 (三) 有助于幼儿社会性的发展 (四) 有助于加快幼儿的社会化进程 (五) 有助于幼儿未来的成长发展,第一节幼儿园社会教育的价值和内容,三、 幼儿园社会教育的任务,幼儿园社会教育的任务,(一) 传授粗浅的社会知识,幼儿园社会教育的任务,(二) 提高基本的社会能力,幼儿园社会教育的任务,(三) 培养科学的社会态度,(1)对自己的态度(如正确认识自己、知道自己如何做才有益于社会) (2)对群体的态度(如小组、班级、幼儿园、家庭、社区、社会) (3)对知识的态度(如

22、旺盛的求知欲、浓厚的学习兴趣)等。,第一节幼儿园社会教育的价值和内容,四、 幼儿园社会教育的内容,幼儿园社会教育的内容,(1) 建立良好的自我意识 (2) 萌发热爱集体的情感 (3) 增强社会交往能力 (4) 掌握正确的行为规则 (5) 提高道德判断水平 (6) 了解社会工作的意义 (7) 具有积极的文化意识,幼儿园社会教育的内容,第一节幼儿园社会教育的价值和内容,五、 幼儿社会教育的过程,幼儿社会教育的过程,第二节幼儿社会化的理论及其实践,一、 幼儿社会化的含义,幼儿社会化的含义,(一) 幼儿社会化的界定 (二) 幼儿社会化的意义,第二节幼儿社会化的理论及其实践,二、 幼儿社会化的理论,幼儿

23、社会化的理论,第二节幼儿社会化的理论及其实践,三、 幼儿社会化的成因,幼儿社会化的成因,(一) 教师及其教育行为,幼儿社会化的成因,(二) 同伴及其相互交往,第二节幼儿社会化的理论及其实践,四、 幼儿社会化的内容,幼儿社会化的内容,(一) 道德社会化 (二) 认知社会化 (三) 性别角色社会化 (四) 政治社会化 (五) 职业社会化,第二节幼儿社会化的理论及其实践,五、 幼儿社会化的特点,幼儿社会化的特点,第二节幼儿社会化的理论及其实践,六、 幼儿社会化的策略,幼儿社会化的策略,(一) 合理安排幼儿园活动,1. 生活活动 2. 交往活动 3. 游戏活动,幼儿社会化的策略,(二) 充分发挥家长的

24、作用,(三) 注意挖掘社区潜力,第三节幼儿园社会教育的路径探寻,一、 主题教育路径,主题教育路径,教师围绕一个主题,来对儿童进行社会领域的教育。教师在选用这条路径时,往往以主题为轴心,把社会领域的教育与健康、语言、科学、艺术等不同领域的教育结合起来,所以,这条路径又称为综合教育路径,第三节幼儿园社会教育的路径探寻,二、 方案教育路径,方案教育路径,方案教育路径是一个或更多的儿童主动参与,对社会领域教育中的某个小主题进行深入的研究,或对某个项目进行深入的探讨,因此,这条路径也叫项目教育路径。,第三节幼儿园社会教育的路径探寻,三、 区域教育路径,区域教育路径,区域教育路径是教师以活动区的方式布置班

25、级环境,寓社会领域的教育于活动和材料之中;儿童在活动区里自我导向、自由选择、自动探索、自主行动。,第三节幼儿园社会教育的路径探寻,四、 旅行教育路径,旅行教育路径,旅行教育路径是教师把儿童带出园外,让儿童直面现实生活,接触真实世界,了解社会中的人、事、物,增强方向感、距离感和位置感,拓宽社会知识和感性经验。,第三节幼儿园社会教育的路径探寻,五、 协调家园关系的课程方案,协调家园关系的课程方案,(一) 教育目标 (二) 教育内容 (三) 教师的作用,第四节幼儿园社会教育活动的设计原则,第五节幼儿园社会教育活动的组织与实施,一、 正规的社会教育活动的组织与实施,正规的社会教育活动的组织与实施,(一

26、) 主题教育活动,正规的社会教育活动的组织与实施,(一) 主题教育活动,节日娱乐活动 参观游览活动 情景表演 实践活动,协调家园关系的课程方案,(一) 教育目标 (二) 教育内容 (三) 教师的作用,第五节幼儿园社会教育活动的组织与实施,二、 非正规的社会教育活动的组织与实施,非正规的社会教育活动的组织与实施,第六节幼儿园社会教育活动的观察与评价,一、 幼儿园社会教育活动的观察,幼儿园社会教育活动的观察,(一) 观察的意义,了解幼儿是教师进行幼儿园社会教育活动的前提条件,而观察则是教师了解幼儿最基本、最有效的途径。通过观察,教师能直接了解到幼儿关于社会的知识、技能、能力和态度,以便更有效地为幼

27、儿设计社会教育活动。,幼儿园社会教育活动的观察,(二) 观察的内容与形式,幼儿园社会教育活动的观察,(三) 观察的记录,第六节幼儿园社会教育活动的观察与评价,二、 幼儿园社会教育活动的评价,幼儿园社会教育活动的评价,(一) 评价的意义,(二) 评价的内容与形式 (三) 评价的方法,有利于促进幼儿的最佳发展 有利于提高教育的效益,幼儿园社会教育活动的评价,(二) 评价的内容与形式,幼儿园社会教育活动的评价,第七节幼儿园社会教育活动的案例,我是美食家:品尝月饼 我是糕点师:制作粽子 我是按摩师:孝敬长辈 我是宣讲员:赞美祖国 我是旅行家:环游世界,第五章幼儿园的社会教育,第一节幼儿园游戏活动的种类

28、,一、 幼儿游戏活动的界定,幼儿游戏活动的界定,游戏是儿童个体发起的活动; 是令儿童愉快的、有趣的活动; 没有外在目的,其动机来自儿童内部; 是儿童自发自愿的活动,没有强制性; 产生于儿童熟悉的事物; 儿童能够修改游戏规则; 需要游戏者主动的参与。,第一节幼儿园游戏活动的种类,二、 幼儿游戏活动的种类,幼儿游戏活动的种类,(一) 从教育的作用上分,角色游戏,结构游戏,表演游戏,体育游戏,体育游戏,智力游戏,音乐游戏,幼儿游戏活动的种类,(二) 从教师的指导上分,(三) 从儿童社会性的发展上分,(四) 从儿童认知的发展上分,第二节幼儿园游戏活动的价值,一、 促进幼儿体力的发展,促进幼儿体力的发展

29、,有利于幼儿大肌肉的发展 有利于幼儿小肌肉的发展 有助于幼儿感觉运动技能的提高 有助于幼儿对身体机能的认识,第二节幼儿园游戏活动的价值,二、 促进幼儿智力的发展,促进幼儿智力的发展,丰富了幼儿的知识经验 提高了幼儿的感知能力 发展了幼儿的思维能力 培养了幼儿的语言能力,第二节幼儿园游戏活动的价值,三、 促进幼儿创造力的发展,促进幼儿创造力的发展,为幼儿提供了宽松的心理氛围 催发了幼儿的探究行为 提高了幼儿的创造性水平,第二节幼儿园游戏活动的价值,四、 促进幼儿情感的发展,促进幼儿情感的发展,使幼儿有机会表现自己的情感 能使幼儿充分体验到快乐之情 能帮助幼儿克服恐惧情绪 使幼儿进行情感宣泄,第二

30、节幼儿园游戏活动的价值,五、 促进幼儿社会性的发展,促进幼儿社会性的发展,有助于克服幼儿的自我中心 培养了幼儿的合群行为 提高了幼儿的交往技能 发展了幼儿遵守规则的能力 锻炼了幼儿顽强的意志,第二节幼儿园游戏活动的价值,六、 促进幼儿美感的发展,促进幼儿美感的发展,设施有利于幼儿领略美 内容有益于幼儿欣赏美 过程有利于幼儿大胆创造美,第三节幼儿园游戏活动的准备,一、 设定幼儿游戏活动的时间,设定幼儿游戏活动的时间,巧妙利用各种时间进行游戏 力争每次有较长的时间进行游戏 使室内游戏时间与室外游戏时间基本均等 合理安排集体游戏、小组游戏和个人游戏的时间,第三节幼儿园游戏活动的准备,二、 布置幼儿游

31、戏活动的空间,布置幼儿游戏活动的空间,维持适当的空间密度,开辟各种游戏区域,游戏场地要有吸引力,保证游戏场地的安全,第三节幼儿园游戏活动的准备,三、 提供幼儿游戏活动的材料,提供幼儿游戏活动的材料,广泛收集废旧物品 变换游戏材料的陈列 形成超级组合游戏材料单元 鼓励幼儿自由使用游戏材料,第三节幼儿园游戏活动的准备,四、 丰富幼儿游戏活动的经验,丰富幼儿游戏活动的经验,要发挥园内教育资源的作用,要利用园外教育资源的优势,调动家长参与教育的积极性,第四节幼儿园游戏活动的观察,一、 观察幼儿游戏活动的价值,观察幼儿游戏活动的价值,要发挥园内教育资源的作用 要利用园外教育资源的优势 调动家长参与教育的

32、积极性,第四节幼儿园游戏活动的观察,二、 观察幼儿游戏活动的策略,观察幼儿游戏活动的策略,要在自然状态下进行观察 要在幼儿彼此熟悉以后进行观察 要对全班幼儿进行观察 要对个别幼儿进行观察 要对幼儿反复进行观察,第四节幼儿园游戏活动的观察,三、 观察幼儿游戏活动的记录,观察幼儿游戏活动的记录,教师在对幼儿游戏活动进行观察的同时,还要注意利用多种手段加以记录,以作为珍贵的资料加以保存,为指导游戏服务。,第五节幼儿园游戏活动的指导,第六节幼儿园游戏活动的评价,一、 幼儿游戏活动环境的评价 二、 幼儿游戏活动全程的评价,第六节幼儿园游戏活动的评价,三、 幼儿游戏活动水平的评价,幼儿游戏活动水平的评价,

33、1. 教师评价幼儿的游戏发展水平 2. 幼儿评价自己的游戏发展水平,及时给予强化;给予必要的集体评价;进行详细的书面评价,幼儿是最有权威的评价者;教师还要创造条件,使幼儿有机会通过书面语言,来对自己的游戏做出评价,第七节幼儿园游戏活动的案例,第七章幼儿园的家庭教育指导,第一节幼儿园家庭教育指导的价值,第二节幼儿园家庭教育指导的内容,一、 幼儿园家庭教育指导的目的,幼儿园家庭教育指导的目的,根本目的是为了规范家长的教育行为 具体目标是提高家长的教育素质和家庭教育水平,促进幼儿全面和谐地发展,第二节幼儿园家庭教育指导的内容,二、 幼儿园家庭教育指导的任务,幼儿园家庭教育指导的任务, 引导家长树立正

34、确的教育目标 帮助家长养成良好的教养态度 指导家长掌握科学的育儿方法 支持家长交流家庭教育的经验 增强家长与幼儿园教育配合的意识 鼓励家长全方位为幼儿园的发展服务,第二节幼儿园家庭教育指导的内容,三、 幼儿园家庭教育指导的内容,幼儿园家庭教育指导的内容,(一) 宣讲现代儿童观和教育观 (二) 说明家庭教育的独特价值 (三) 讲解幼儿身心发展的知识,(四) 讲授家庭教育的具体内容,幼儿园家庭教育指导的内容,(五) 讲析家庭教育的重要原则,(六)阐明家庭教育的基本途径,(七) 阐述家庭教育的若干方法,(八) 介绍幼儿园的教育概况 (九) 述评孩子的在园表现 (十) 引导家长与幼儿园教育保持一致,第

35、三节幼儿园家庭教育指导的原则,第四节幼儿园家庭教育指导的形式,家长委员会,家长学校,家长会议,家长开放日,家长园地,家庭教育咨询,接送时交流,电话交谈,家庭访问,家庭教育经验交流会,第五节幼儿园家庭教育指导的方案,家庭教育指导的方案是幼儿园对家长进行指导的具体做法,它应反映指导活动的全过程。,第六节全国家庭教育指导大纲简介, 指导原则 指导内容 保障措施,第八章 幼儿园的教师,第一节幼儿园教师的职业特点,一、 幼儿园教师劳动的特点,幼儿园教师劳动的特点,第一节幼儿园教师的职业特点,二、 幼儿园教师的权利和职责,幼儿园教师的权利和职责,第一节幼儿园教师的职业特点,三、 幼儿园教师劳动的价值,幼儿

36、园教师劳动的价值,维护幼儿身体健康的保健师 开启幼儿智力之窗的建筑师 塑造幼儿高尚品德的工程师 提高幼儿审美能力的美容师,第二节幼儿园教师的职业素养,一、 幼儿园教师的职业道德,幼儿园教师的职业道德,对待幼儿教育事业的道德 对待幼儿的道德 对待幼儿教师集体的道德 对待自己的道德,第二节幼儿园教师的职业素养,二、 幼儿园教师的智能结构,幼儿园教师的智能结构,(一) 幼儿教师的知识结构,幼儿园教师的智能结构,(二) 幼儿教师的能力结构,第三节幼儿园教师的职业培训,一、 幼儿园教师培训的意义,幼儿园教师培训的意义,发展幼儿教育事业，提高幼教质量的保证。 贯彻国家教育政策法规，提高国民素质的需要。 我国幼儿教育事业与国际接轨，走向世界前列的必然。,第三节幼儿园教师的职业培训,二、 幼儿园教师培训的机构,第三节幼儿园教师的职业培训,三、 幼儿园教师培训的课程,幼儿园教师培训的课程,第三节幼儿园教师的职业培训,四、 幼儿园教师培训的形式,幼儿园教师培训的形式,第三节幼儿园教师的职业培训,五、 幼儿园教师培训的实践,幼儿园教师培训的实践,需要加以改革和调整,把握幼儿教育