《三个儿子》教学设计

1、教学设计基本信息名称三个儿子教学设计执教者周霞课时2课时教材分析教材以中华民族的传统美德“孝敬”为主题，以生动有趣的故事为载体，将优秀的思想品质贯穿其中，使学生更容易理解和接受。课文中讲述了三个妈妈打水归来，拎着沉重的水桶，胳膊痛了，腰也酸了，三个儿子面对各自的妈妈，聪明又有力气的只顾翻跟头，嗓音好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶却视而不见，唯有那个“没什么特别的地方”的儿子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里的水桶，这样的儿子才是真正的儿子。学情分析一、通过学生的日常课堂表现来看，本班学生对语文的学习兴趣整体较高，大部分的学生比较喜欢语文学习，课堂上认真听讲，积极响应老师讲述的内容，也有个别学生表现一

2、般，不太喜欢语文学习。 二、通过学生的课堂作业来看，本班学生总体学习水平一般，主要表现为学习基础不够好，自主阅读能力较差。部分学生在学习过程中比较吃力，也有部分学生连基本的字都不认识，需要教师反复教导才能理解课本上的知识。 三、通过学生的课后作业和测试成绩来看，学生对课标要求的达成度一般，除部分成绩特别突出的学生外，大部分学生成绩处于中等水平，与课堂表现出的学习兴趣不太相符，缺乏勤奋踏实的学习态度。四、通过与学生日常谈心来看，学生们的学习习惯一般，不够认真，尤其是放学回家以后不认真完成作业，而是长时间看电视玩游戏，再加上乡村农务繁忙，学生家长忙于劳作，对孩子的管教不够，使得学生不能养成良好的学

3、习习惯。教学目标知识与能力目标认识4个生字，会写8个生字。过程与方法目标分角色正确、流利、有感情地朗读课文，可以独立叙述课文中心内容。情感态度与价值观目标欣赏课文，理解课文中心思想，懂得孝敬父母。教学重难点重点会读课文，理解课文的中心思想，懂得孝敬父母。难点如何引导学生理解爷爷说的“我只看见一个儿子”。教学策略与 设计说明教学策略：因本班学生学习基础一般，本次教学采用传统的替代试教学策略，给学生提出教学目标，组织、提炼教学内容，安排教学顺序，指导学生学习。教学设计说明：一、认识生字。参天的大树离不开扎实的根系，高耸雄伟的大厦离不开坚实的地基，同样的，高水平的学习也离不开良好的知识基础。所以在正

4、式学习课文之前，我要求学生们能够熟练地读写课标要求的生字，只有把字认全了，才能延展到句、段、文，为后续的学习打好基础。二、朗读课文。在语文学习中，朗读是传统的行之有效的学习方法，新课标尤其强调要让学生充分地朗读，在读中培养学生的理解能力、总结能力以及表达能力。在教学过程中，朗读是其中的一个关键环节。所以在设计此课时，我给了学生充足的朗读空间，以齐读、范读、分角色读等多层次的朗读训练。通过齐读、范读让学生入情入境，整体感知课文的内容思想，引导学生对课文内容进行仔细地揣摩；通过角色扮演、讨论交流等手段，让学生置身于课文的角色之中，设身处地感受课文，体会阅读的乐趣，也在朗读中受到情感的熏陶；同时加入

5、句式的读练，在“多读多想”的同时，提高学生驾驭语言的能力，提高学生的综合素质。三、感悟课文。新课标中指出，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在设计这方面的教学内容时，我一方面注重于情景的创设，让学生代入课文中的角色，例如把自己当成文中的妈妈，让学生们独立思考，站在妈妈的角度夸一夸自己，体会妈妈介绍自己孩子时的骄傲与自豪，挖掘学生的思考能力。另一方面，在教授文章的中心思想“孝敬父母”时，为了使学生容易理解，我设计了几道思考题，层层递进，一步步引导学生深入理解课文，在师生的共同探究下，感悟明理，深化主题。在师生探讨课文的

6、过程中，总结出了孩子应该孝敬父母的道理。让学生通过对课文的学习，懂得孩子应该以实际行动为父母分担生活重担，在生活中做个孝敬父母的好孩子。此后引导学生结合实际生活说说自己应该怎样做一个孝敬父母的孩子，贴近生活，升华主题。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图首先谈话导入，让学生谈论母亲做过什么疼爱自己的事情，学生在家里又为父母做过什么，激发学生对母爱的关注，将主题引向本课课文，然后有感情地朗读课文，向学生们讲述“三个儿子”的故事。认真听讲，积极回应。创设情境，诱发兴趣。认字识字将生字写到黑板上，教学生认读，并指导学生书写。借助拼音初步认读生字，并在教师的指导下，准确地

7、读写生字。学习生字，为初读课文做准备。朗读课文安排学生分段朗读课文，并检查读文情况，使学生初步了解课文中所讲的故事内容。分段朗读课文，顺利通读全文，并初步感知课文内容。初读课文，感知课文，理清脉络。体会阅读1、要求学生默读课文，找出三个妈妈说的话，标记出来。2、通过提问的方式与学生交流，检查学生找到的句子是否正确。3、分配角色，让学生站在妈妈的角度上，有感情地朗读三个妈妈说的话，体会句子中包含的不同的情感。4、进行自由读练，让学生把自己当成妈妈，思考自己会如何夸赞自己的孩子，并勇敢地说出来，教师予以点评。5、教师范读，带领学生齐读。使学生体会到不同句子所包含的不同感情，感受到阅读的乐趣。总结拓

8、展，明理导行。通过提出思考题，层层递进，一步步引导学生深入理解课文，并进行拓展训练：1、三个妈妈打完水走回家，为什么他们走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了？2、文中哪个词表现出水桶的沉重？ 要点：教学生理解“晃荡”这个词，体会妈妈提水的辛苦。3、三个儿子看到自己的妈妈拎着水桶，他们是怎么做的？要求学生默读课文，找出三个儿子的做法，并读读议议三个儿子的不同做法。4、拓展训练，学习句型：一个一个另一个，并试着造句。5、难点：师生共同探究，为什么老爷爷说只看见一个儿子? 6、结合讨论结果，联系生活说说你该怎样做个孝敬父母的孩子？ 层层递进，将学生引入到故事当中，设身处地地思考“孝敬”这种美德，使学生更加

9、容易理解课文的中心思想。同时锻炼学生的读写造句能力和想象力。布置作业1分钟写字。教学反思对于本节课的教学，我感觉总体比较满意，基本按计划完成了事先制定的教学目标。让我感到欣慰的是，在上课期间学生认真听讲，积极思考，认真回答问题，课堂气氛十分活跃。尤其是在分角色朗读课文阶段，学生表现出了很高的语言天赋，将三个妈妈说的话极富感情地表现了出来；在探讨三个儿子的表现时，学生们也表现出了分辨是非的能力，都说要向第三个儿子学习，也有一部分聪明的同学对前两个儿子的表现提出了一些看法，例如“老师，他们应该帮妈妈接过水来以后再表演，那样妈妈会更高兴。”，“他们应该替妈妈做家务。”等，让我感到十分惊喜，说明学生在

10、达到学习目标的同时拓宽了思路，这是一个很大的进步。通过课后与学生的交谈，结合课后作业来看，学生在本节课的学习效果较好，究其原因我总结为以下几点：第一，基础打得好，在学习课文之前让学生们熟读熟练课文中的生字，使后来的学习更加流畅；第二，在教学过程中加入大量齐读、范读、分角色读等朗读环节，是学生们对课文内容感受更深，更容易将知识记在心里；第三，对学生的思维进行合理的引导，使学生们少走弯路，将更多的精力用在学习正确的知识上，然而这也是我感觉到不足的地方，因为这样不能起到锻炼学生独立思考能力的目的，但是鉴于学生的学习基础较为一般，我决定在以后循序渐进地对学生这方面的能力进行锻炼。通过本课教学，对我在低年级语文教学也有了一定的启发：第一，在教学过程中，教师要学会创设情景，促进学生的情感参与，教学是学习过程中的一种导体，让学生与课文连接起来，对课文内容进行更加