市区第三批中小学校长赴上海学习考察报告

1、市区第三批中小学校长赴上海学习考察报告市区第三批中小学校长赴上海学_考察报告一,基本情况上海之行,使我们对本质有了更为深刻的认识,获得了新的启迪.此次考察培训,内容丰富,既具超前性,理论性,又具实践性.通过考察培训,为市区中小学校长提供了与专家直接交流,对话的机会,搭建了深入上海名牌学校亲身感受,体验,学_的平台.思想深刻,见解独到的专题报告,与时俱进,以人为本的学校管理制度都给我们留下了深刻的印象.学_期间,所有参加培训的人员认真听课,学_,勤于思考,交流,在与学者,专家的思想碰撞中,学_了新的理念,提升了对本质的认识.同时,在共同的学_,生活中,进一步加深了认识和了解,为今后学校之间的交流

2、与合作打下了良好基础.(一)在理论学_中接受新的思想1,多元智力理论与个性化(2)个性化理念的确立.由于智力总是以组合的方式来运作的,每个人都是具有多元智力的个体,而不是只拥有单一的,用纸笔测验可以测出的解答问题能力的个体.因此,多元智力理论在界受到关注的理由是因为它敲响了以下一整套建议的赞同声:学生与生俱来就不相同,他们都没有相同的心理倾向,也没有完全相同的智力,而都具有自己的智力强项,有自己的学_风格.为此,加德纳提出了个性化(individuallyconfigurededucation)的设想.这是一种十分重视个别差异的方式,强调在可能的范围内发展不同的方式,使具有不同智力的学生都能受

3、到同样好的.它是建立在了解每一个学生智力特点的基础上的,也就是说,教师应去了解每一个学生的背景,兴趣爱好,学_强项等,从而确定最有利于学生学_的方式.具体体现为乐观的学生观,个性化的学生观,对症下药式的教学观和灵活多样的评价观.(1)新课程的理念.新课程的核心理念就是以学生的发展为本,其上位的理念是科学发展观中的以人为本,构建和谐的社会.以学生的发展为本,强调尊重学生的天性,发展学生的个性,开发人的潜能.尊重天性即尊重儿童的童心,童趣,童贞.具体表现为:让儿童感受到学_是快乐的有游戏的时间,在游戏中结识朋友,了解自我,懂得规则,认识社会;培养儿童的创造力和适应能力发现问题,解决问题,积极地,创

4、造性地适应社会发展;提升儿童生命过程的质量重视学_经验,形成情感互动,体现内涵要素(重视知识和技能,重视过程与方法,重视情感态度价值观).(2)小班化教学行为的变革.一是课堂关注和操作行为发生了变革.课堂教学中由过去的关注教材,知识,教导改变为关注学生,心智体能的全面发展,学导;操作行为不仅要求教师走下讲台,蹲下身子,溶入学生,互动学_,还要求小组合作,个别辅导,分层递进,提高效度.同时要求关爱,辅导等要一视同仁,均衡发展.小班化教学主要采用互动式教学模式.二是教学环节,教学策略,教学方法发生了变革.教学环节中,备课要备教材,备学生,备心智体能;授课要面向全体,分层施教,个别辅导;作业要实行弹

5、性作业,为学生提供选择;辅导要分层辅导,分类辅导,个别辅导;考核要内容多元,形式多样,要有弹性.教学策略有参与教学策略,合作教学策略,分层教学策略,兴趣教学策略,自主教学策略,活动教学策略,互动教学策略,创意教学策略,媒体教学策略,留有余地教学策略等.教学方法有分组教学法,游戏教学法,尝试教学法,鼓励教学法,师生交融教学法等.三是教学评价发生了变革.重视评价的激励作用和导向作用,淡化评价的甄别,选拔和评优功能.评价目标要有导向性和有效性,评价内容要具宽泛性和客观性,评价形式要有多元性和创新性,评价策略要具过程性和自主性.(1)追寻人本.的本质就是开发人才资源.每个人都是一个丰富的资源,要从知识

6、本体转向人本体,促进人全面健康的发展,使之符合规律.学生角色要由工具人,分数人转变为社会人,资源人;教师角色也要演变为引导者,设计者,组织者,参与者,激励者和合作者.学校则要让每个学生都获得成功.首先,张扬个性是使每个学生获得成功的前提,使学生获得社会化统一性发展,个性化;其次,要重新建构学校的课程,教学和评价体系.让每个学生选择一份富有个性的课程,给每个学生创造一片充分发展的时空,使每个学生获得自我价值的实现,让课堂焕发生命活力.不断地进行自我诊断,自我设计,自我定位.成本管理操作系统要求学校要收费标准审核制度和学校办学成本评估制度.人力资本管理是成本管理的重要方面,要以人力资源管理替代传统

7、人事管理,.1,深刻理解的真正意义,树立新的理念2,重新建构学校课程,尊重学生的生命与个性格致初中根据学生发展实际,合理调整并确定了基础型课程,拓展型课程和探究型课程的比例和三者间的关系,开展了分层教学的探索.他们确立了基础型课程要务实,拓展型课程需崇本,研究型课程贵创新的工作思路,同时对拓展型课程和探究型课程又注意彼此策应.拓展型课程每年都有新的内容,目前该校已开设了30多门拓展型课程,如双语地理,双语化学,时事述评等;探究型课程重过程,体验,注重让学生自己提出问题,解决问题,培养学生的问题意识和创新意识,开设了外国友人看上海,中学生偶像效应,英语缩略词的应用等课程.该学校还注重弘扬传统特色

8、,充分展示学生个性,开设了船模,茶艺,射击,合唱,舞蹈,管乐,女排,田径等项目,为学生成才提供了更多的机会.上海实验小学构建了服务于学生需要和发展的开放的课程管理体系,坚持做强基础型课程,活化拓展型课程,引入探究型课程的原则,在夯实基础的前提下,依托科研,融入最新动态,3,依托校本抓教研,促进教师的专业成长教师的自我反思是校本研修的基础和前提,同伴互助合作是校本研修的标志和灵魂,专业人员的参与是校本研修向纵深,持续发展的关键.校本研修只有聚焦课堂,以行动研究为主,才能做到教学,教研,培训一体化.同时要从学校课改中的实际问题出发,注重活动的针对性和有效性.例如,语文学科的同文异构.同文异构在人的

9、学_心理上是一直存在的,但是,老师们却发展了其内涵,将其发展到不同年级,不同特点的学生中,让老师针对不同学生的认知水平,在不同学段设置不同的问题,从而将教学推向深入.英语课的任务驱动,使学生在交际情境中学好语言.数学课中的复_课型,提供了多种复_模式.正是在校本教研的前提下,该学校形成了用青年教师来不断促进中老年教师,用中老年教师来鞭策青年教师,用同行来挤同行,使教师专业向外拓展,组与组互相鞭策,实现共同,全面发展.他们还成立综合教研组,加强学科内容整合和组内研训,为学校长远发展奠定了坚实的基础.上海实验小学注重把教师发展的愿望与学校发展的愿景有机整合起来,让教师在开展教研的同时进行科研,以教

10、学为重点,以科研为引领,经过实践,真正成为有思想的专业化的教师.上海实验小学在坚持开放的前提下,对学生评价的认识也发生了转变.他们认为评价应该成为全方位鼓励学生成长的导向机制,成为促进学生自我发展的助推器,成为家长,教师引领学生成长的重要媒介体.为此,他们在学生评价中推行自主评价,让教师退出评价的核心地位,不独享评价权,让学生,家长在合适的范畴中参与评价活动;在课堂中进行交互式评价,让学生在学_中学会评价方法,从而进行师生,生生交互性评价,保障学生在课堂活动中的应有地位;将评价作为一种促进人成长的激励机制,进步成为基本指标,凸现的是诊断,指导,调整功能,最终帮助个体在原有水平上得到最大进展.这

11、种开放的评价观,将评价的目的转到关心全体学生的充分发展上来,有利于学生的健康全面发展.格致初级中学则变教师单一的评价为学生本人,学_小组,指导教师,社会组织,学生家长,班主任,学校等多方面的评价,这种评价体系的建立有助于全面,综合地评价学生,变被动接受社会意见为主动吸纳社会建议,促进了学生的全面发展.根据市场经济需要多样化人才的要求,上海市提出以改进学校实践,解决学校面临的问题为指向,从学校实际出发,利用学校资源,挖掘学校潜力,释放学校活力.在学校的管理实践中,逐渐形成了不同风格的学校管理体系.同时,学校的管理又集中体现在校长的专业化,职业化上.上海市实验小学注重开放式管理,开放指导委员会成为

12、学校决策的咨询机构.同时,他们邀请部分专家,行政领导,中学名师,社会企业,家长参与到学校管理中来,使学校管理不仅向上级行政部门负责,更向法律负责,社会负责,家庭负责,儿童负责,学校社会家庭一体化开放办学管理雏型初步形成.学校民主管理需要以体制为保证.规范的校长负责制,各级党组织及教师职务聘任考评小组等近十个工作小组,在各自的权限范围内履行管理职能,实现了集体领导,民主无盲区.管理合力的形成,提升了管理的效应.教师成为学校的主人,民主和谐的工作氛围催生了教师的民主思想与意识,引发他们实施民主教学的自觉性.万航渡路小学校长张雪龙认为,校长办学,制度办学,文化办学是办学的三种类型,但都离不开校长的能

13、力,水平和个人魅力.他在经过深刻分析和思考后,对于今天怎样当校长作出了明确的回答.他认为,现代学校的校长应该走出看,面对想,深入办;学校应该成为教师投身事业的引力场,成为教师向上攀登的脚手架,成为教师成功的孵化器.他提出,校长应把心用在人本上.就是要让教师学会选择,让教师认识自己的地位和作用,增强自我意识和需要,培养主观的能动和作为;把手抓在关键上.即抓关键的空间,抓关键的人物,抓关键的事件.其中在学校的各个要素中关键是队伍,在学校的各项要求中关键是质量,在学校的各个方面中关键是课堂;把脚踏在自己校园的土地上.就是要紧跟形势而不形式主义,要学_别人而不跟随别人,要看懂别人看见自己,要借鉴别人发

14、展自己,扎根学校而不局限学校;把眼睛盯在持续发展的规律上.学会参与,主动发展;把工夫花在自己的提高上.注意提高影响力,决策力和执行力.正是有了这样的思考,张雪龙校长在实践中反思,在反思中提高,在他的领导下,万航渡路小学成为静安区的精品学校,上海市的名牌学校.现代德育一直是学校工作的热点.上海市部门自年先后推出了民族精神纲要,生命纲要,作为上海市德育工作的重要部分和内核,来带动其他工作.各学校也根据各自发展的不同阶段和条件开展德育工作.如,格致初级中学非常注重丰富学生的德育实践,开展了六大专题,四个系列的德育.六大专题即革命传统,科普知识,爱国主义,组织纪律,法制观念和为民服务.四个系列即预备年

15、级规范言行,遵章守纪;初一年级学_先烈,不怕困难;初二年级掌握知识,服务人民;初三年级树立理想,报效祖国.该学校定期邀请先模人物来校做报告,带领学生参观革命烈士故居,历史博物馆,五卅运动纪念碑等,让学生在参加社会实践和社会考察中提高认识,陶冶情操,增强民族责任感和历史责任感.上海市实验小学为提高德育工作的实效性,坚持把德育工作全过程还给学生,探索开放式环境德育新模式.该学校将行为规范管理与评价权交给学生.值勤中队的同学履行日常校风管理的职责.在升旗仪式中,他们讲评上周全校行为规范情况,并颁发流动红旗.学校还推出图书馆小馆长,广播台小台长等多个学生自我服务的岗位,使学生成为自我管理的主人.(一)

16、先进的理念和高素质的师资队伍,是打造名校的灵魂(二)学校深厚的文化底蕴和传统,是培育人才的肥沃土壤学校文化和传统是一所学校多年的积淀,是从学校内部不断培植的,需要一点一滴的经营和积累.校长要成为学校文化的倡导者.要有超前的理念,有恒心,耐心和信心,言行举止,待人接物,做一名读书人,文化人;要引导全体师生员工参与建设.通过制定规划,机构改革,人才流动,考核评价等管理手段来促进和体现学校文化;学校应打造为人才成长的摇篮.出名师,育名生,办名校.要继续全力抓好我市基础课程建设,教学制度建设,课堂教学改革工作.课程建设是实施新课程的核心,特别是校本课程开发,是衡量学校课程建设能力的重要标志.要立足学校

17、的实际,立足学生成长,教师发展的规律,开发旨在体现学校办学特色,促进学生,教师,学校持续发展的校本课程.要继续发挥好课改虚拟研究所的作用,加深对课程建设问题的研究.制度建设是新课程实施的保证.要继续落实好市局关于新课程背景下教学管理机制创新的意见,通过召开经验交流会,研讨会,抓好各项制度的落实.要深入实施课堂教学效益年活动,狠抓课堂教学改革,把三讲三不讲,删除课堂无效环节,小组合作学_,反馈矫正,三清原则等教学策略落到实处.要学_借鉴徐汇区教师进修学院附中科研领先,培养研究型教师的经验,以科研为先导,通过多渠道,多形式的校本培训活动,培养锻炼一大批骨干教师和学科带头人.专家引领,并不能在每个学

18、校都具备.要在聘请高素质外地专家的同时,进一步整合市区教科研部门和各个学校的教科研力量,发挥潍坊学院和硕士生流动工作站及市内离退休专家,名师的作用,有针对性地实施专业引领.各学校要更加注重校本培训和校本教研.大力推行以理论学_,行动研究,专题讨论,同伴互助,自我反思为主的教研活动方式,通过制定目标,评比激励,不断诱发教师队伍的内驱力,引导教师朝学_型教师和研究型教师的方向不断努力.营造互帮互助,互相激励的氛围,大家比学赶超,既合作又竞争,使校本研训真正有理念,有内涵,有载体,有实效.这次参加学_培训的大都是市区中小学分管行政工作的副校长.考察中,学员们深刻感受到,上海的校园建设如同发展一样,不仅小中藏大,而且透出一种朴实,自然和率真的氛围.学_上海经验,深层的东西要学