关于历史教案《夏朝和商朝》范文

1、关于历史教案夏朝和商朝范文 通过对夏、商历史特点的概括，培养概括能力。通过对禹、成汤等历史人物的评价，培养评价历史人物的初步能力。初步了解公元纪年法。是本节课的重点。下面就是给大家带来的初中七年级历史夏朝和商朝优秀教学教案，希望能帮助到大家! 【课程标准】简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。了解夏、商的更替。 【教学目标】 识记和理解：记住中华大地上国家产生的大概时间和标志，记住商朝后期的都城。理解夏朝在我国 _重要地位。了解商朝繁荣的主要表现。 能力与方法：通过对夏、商历史特点的概括，培养概括能力。通过对禹、成汤等历史人物的评价，培养评价历史人物的初步能力。初步了解公元纪年法。

2、 情感、态度与价值观：学习国家形成的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过夏、商 _学习，更多地了解祖国悠久历史，进行爱国主义教育。培养是非分明、爱憎分明的情感。 【教学重、难点】夏朝的建立和商朝后期的都城。难点：夏朝建立的标志;国家的含义。 【教学步骤】 教师活动学生活动备注 一、谈话导入新课 禅让的最后一个部落联盟首领是谁?大家想不想知道从这以后又是怎么演变的呢? 导入三：大家知道皇帝吗?知道皇位是如何继承的吗?你又知道这种称为“世袭“的制度开始于何时吗? 认真听，吸引起学生进一步学习了解的兴趣。 从谈论学生熟悉的问题入手，拉近历史与现实距离 二、夏朝-我国的第一个王朝 1、夏朝的建立

3、：讲解夏朝的建立。事实上，禹已按照自己的愿望建立起了一个王朝。这在历称为-夏朝，建立的时间约公元前2070年。 借助于数学上的“数轴“解释”公元“纪年法。 本目理论性强，又缺乏相应的历史物证，教师讲解为主，学生认真听讲。 回答教师提出的问题。 2、夏朝的统治 禹死后，其王位是如何继承的呢?这与禅让有什么不同?你如何看待这种王位的继承方法?要求学生谈启是如何巩固其统治地位的?并提醒学生注意“奴隶“两个字。为什么把禹开始这个政权称为国家呢?它与前面的部落联盟有何不同? 学生通过阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法。然后教师归纳，以突破难点。 三、商朝的建立与迁都 1、商朝的建立

4、：过渡。然后 指导学生阅读小字的问题“说说夏桀是一个怎样的君主?你认为成汤灭夏的战争是正义的还是非正义的 2、商朝的迁都：原因、情况、影响。 进入下一问题的学习。 认识是非善恶，战争的正义与非正义的性质 为下一目的学习铺垫 四、商朝的盛衰 1、商朝的疆域：学生阅读教材上的地图，说说。 2、经济的发展：观察插图说明了什么?然后阅读教材，说说商朝表现?并要求学生来概括。 3、商朝的灭亡：知道，找找夏、商亡的共同原因。培养读图能力。 学生阅读教材，培养学生分析、对比、归纳、概括的能力，同时认识到国家兴亡与暴政的关系 五、小结：学生：讲了哪些问题，有何启示。培养综合、概括的能力 教学目标 知识与能力目

5、标： (1)知识与能力：记住中华大地上国家产生的大概时间和标志,记住商朝后期的都城。理解夏朝在我国历的地位。了解商朝繁荣的主要表现。通过对夏、商历史特点的概括，培养学生归纳能力。通过对禹、成汤等历史人物的评价，培养评价 (2)过程与方法：运用大禹治水和望夫石的图片，通过讲故事引入，引起学生的兴趣浏览全文，教给生归纳课文主要内容的方法。精讲课文内容，以学生的讨论、回答、自主、合作式学习贯穿全文，引导生归纳王朝的建立应掌握的基本要素。 (3)情感态度与价值观：学习国家形成的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过夏、商 _学习，更多了解祖国悠久历史，进行爱国主义教育。培养是非分明、爱憎分明的情感

6、。 教学重点 1.夏朝的建立 2.商朝后期都城 教学难点 1.夏朝建立的标志教法与学法 问题探究法、课堂讨论法、数轴演示法、比较法、图示法、分析归纳法。、观察法。 教学过程 导入新课： 运用大禹治水和望夫石的图片，通过讲故事引入。旁白：同学们我们先来认识一组图片，第一幅同学们都认识吧，第二幅可能有点困难了，它和第一幅有很大的关系，它叫“望夫石”，是大禹的妻子生了他的儿子启在家门口等他回家，一等等了13年，最后化成了一块巨石，这块石头又叫“启母石”。上节课我们学习了大禹因为治水有功担任了部落首领，而后面的历史又是怎样发展的呢?这和我们今天要学习内容有很大的关系，那同学们请看大屏幕，我们今天将学习

7、的内容“夏朝和商朝”。 一、夏朝我国的第一个王朝 翻书引导学生阅读课文的两段正文部分，结合大屏幕出现的问题，找出正确的答案。(生阅读教材，举手回答大屏幕的问题： 夏朝建立的时间 (让生写写，特别注意“约公元前2070年”的“约”和“前”不能省，结合世纪和年代对比讲解公元前和公元后的去区别。 建立者(引导生分析禹身份的转变，儿子接位，继承制发生了很大的变化，代表着王位世袭制代替了禅让制，由“公天下”变成了“家天下”。 夏朝建立的标志：(让生讨论什么是“国家”，一个国家产生应该具备哪些要素?)，得出夏朝是我国的第一个奴隶制王朝，夏朝的建立标志着我国早期国家的产生。 2.国家的含义及形成原因 统治中

8、心 演示课件：夏朝统治区域示意图，让生对夏朝都城位置、殿堂的建筑有较直观的认识。 设问：这样的暴君，人们以什么样的态度来对待他?灭亡夏朝的战争叫什么战争? 展示成汤灭夏的漫画，逐步讲解，进入到下一个子目商朝的建立和迁都的学习。 二、商朝的建立和迁都 让生看大屏幕，打出商朝建立要掌握的时间(再次强调“约”和“前”，推算世纪、年代)建立者、灭夏地点。 (生阅读课文，找出答案，举手回答。) 商朝建立后，几经迁都，最后让商朝都城稳定下来的商王是谁呢?都城最后定在哪儿的呢?这是我们这节课将要学习的重要内容，“盘庚迁殷”。 请生看大屏幕，打出盘庚迁殷要掌握的时间，迁都君王，都城。 生阅读课文，找出答案回答

9、问题。 展示都城殷的地图，用着重号标注，以示强调。 三、商朝的盛衰 运用都城殷的地图，提醒学生看图例，商朝都城稳定后，国力日益强盛，它的势力范围远比夏朝广阔，请学生找出商朝势力范围的“四至”。生看地图，找答案，举手回答“四至”。 隐藏地图，请几个学生背着说商朝的势力范围“四至”，加以巩固。 商朝的强盛不光是它的疆域辽阔，还表现在它的经济非常发达，让生自己阅读课文23页，找出商朝经济发达表现哪几个方面，归纳得出关键词。 生回答，老师大屏幕打出商朝强盛在经济的四个表现，逐步讲解。 (1)用“五谷丰登”成语的“五谷”讲解农业方面种植的粮食作物种类多。(2)用甲骨文的文字符号让生猜“六畜”，来说明商超

10、的畜牧业的发达，进而提高学 生的兴趣。 (3)用商朝青铜器的杰出代表，还有玉器制作的图片，展示商朝手工业发达。(4)用赔钱的贝字旁，来说明古代人是把贝壳当做货币，展示商朝出土的贝壳图片， 得出商朝商业的发达。 商朝统治中国长达500多年，但最后还是衰亡了，这与谁有关呢? 展示商纣王发明的炮烙之刑，师讲解炮烙之刑的和残忍，进而得出商纣王的残 暴统治，最后得出商朝灭亡的原因。 四、夏商灭亡的共同原因 由生讨论得出，引导学生得出“得民心者，得天下”。 _必须为人民着想，不 然必将被人民所弃之。 五、自我测验 让生关书，背着回答，加以巩固该堂课的知识要点，完成学习测评的作业。齐读自 我测验，再次加以巩

11、固。 六、板书设计 一、夏朝 (一)、建立 1、时间2、建立者3、统治中心4、首先进入王位世袭制的王 (二)、灭亡1、亡君2、原因二、商朝(一)、建立 1、时间2、建立者3、灭夏地点 (二)、迁都 1、时间2、迁都君王3都城 (三)、商朝的强盛 1、势力范围2经济发达表现 (四)灭亡 1、亡君2、原因 三、夏商灭亡的共同原因 1、原因 2、启示 教学目标 一、知识与能力 (一)知识目标 了解夏、商的更替的脉络,对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识。 (二)能力目标 学习本课培养学生查阅资料,识别历史地图,合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识,分析得出结论:夏、

12、商 _的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。 二、过程与方法 通过分组,锻炼学生的合作能力;通过搜集资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程,培养学生主动学习的习惯;通过抒发感想,开发学生的发散性思维;通过制作比较表、分组讨论等方法,引导学生进行探究性学习;多媒体辅助教学手段的运用,提高学生的学习兴趣,增加课堂容量。 度价值观 通过夏、商 _学习,认识到国家 _的残暴统治激起人民的反抗,最终_统治,人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的,树立民族责任感和法律意识。 重点我国的原始人类 难点通过奴隶制国家与原始社会对比,分析奴隶制度的进步性。 课时1课时

13、 课型新授课 方式与方法综合启发式教学 教具地图册、我国夏、商相关多媒体、考古新发现图 教学思路 课前导学 1据学生的特点、能力、基础水平合理分组;学生以组为单位,查阅书籍、杂志、网站,搜集有关夏、商的文字、图片、及视频资料。 2.夏、商朝代更替情况表格。 3.有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。 二、教学渗透 1.上网查询、搜集和剪辑相关影视资料,渗透信息和多媒体技术的运用。 2.可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点,如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解,使文、史融为一体。 教学过程 1、导入新课 复习上节课所学内容,导入新课。前面学习了原始社会的有

14、关内容,到原始社会末期,公元前2070年,禹建立了中国历第一个国家-夏。从此奴隶制在我国建立。 2、学习新课 学生通过预习已经对夏、商两朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。 一、夏朝 1、建立时间:公元前2070年2、都城:阳城3、建立人:禹 4、禹死后,传位给启,从此世袭制代替了禅让制。 5、夏朝最后一个国王是桀 二、商汤灭夏和武王伐纣 1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏 2、商朝最后一个国王:纣(暴君),酷刑炮烙 3、周武王继位,在公元前1046年,周、商在牧野大战,商朝灭亡,西周建立。 三、课堂小结:多媒体显示历史坐标图,对本节课内容作一个概括总结。 四、开发思维 这是本节课的重点内容。夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。就夏桀、商纣的残暴统治,人民的反抗。在教师的引导下,学生先分组讨论。同学们还可绘制漫画,讲故事,写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务,在形式问题上可以大胆探索,要百花齐放, _。 5、自我测验 利用选择题和材料题两种题型对学生的掌握情况作一个了解。所以,选择题主要是基础知识的再现,材料题是一个知识拓展题。向学生提供了奴隶制下奴隶的悲惨处境,加深