浅谈让学生积极的情感投入到学习中

1、在教学中，积极健康的情感可内化为良好行为的动力，它能促使教学朝着成功的方向发展，相反消极的情感会影响、防碍学生的学习。那么，在小学数学教学中如何培养小学生积极的学习情感呢？一、培养学生数学学习的积极情感在教学中，教师要根据学生的心理特点创设有效的情境，让学生在体验中产生新的兴趣和动机，推动学生持续成功。这就要求教师要依据情感“情境性”的特点，创设愉悦的气氛，培养学生的兴趣，以特设的情境来激发培养学生积极的学习情感。1、 问题情境 在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入与所提问题相关的情境中，诱发其探索，激发学生的认知需要。如在教学“圆的理解”时，向学生提问，各种汽车的轮子为

2、什么做成圆形的，而不做成方形的或椭圆形的呢？学生对这司空见惯的现象从未留心，更未研究，很多学生急于弄清是什么道理，于是就产生了学习的需要。学生学习自然就会积极而认真。2、操作情境 小学生情感丰富，活泼好动，喜欢动手实行操作，根据这个特点，在教学中可创设一些动手操作的情境，让学生动手操作，在操作中启迪思维，在操作中激发情感。 这样的操作，既培养了学生的思维，又激发了学生的学习兴趣，若在这种情感气氛中，再来学习新知，其效果是不言而喻的。3、创设思辩情境 二、培养学生数学学习的积极情感教师不但要激发学生的求知欲，而且要让学生在学习中有获得成功的情感体验，并予以评价，丰富和深化学生的情感。心理学认为：

3、一个人只要体验一次成功，便会激起无休止的追求意念和力量。有效的生活情境有利于激发学生的学习愿望和参与动机，能使学生主动地融入问题中，积极地投入到自由探索、合作交流的氛围中。学生从亲自体验的活动中获得的知识，他们的理解更加深刻，使用起来必然也更加熟练。这样的体验最终能沉淀到他们的内心深处，成为一种水平，受用一生。数学是抽象的，教材以简练的文字描述了数学真理，教师的作用就是引导学生依据自己的生活经历去积极参与知识的再创造，去研究、去填充那些“空白”，使他们有所体会，有所感悟，并把所学的知识应用到生活中去，这样才能使知识产生质的转变，真正植根于学生心中，在其头脑中“成活”起来，在学生感受成功的同时，

4、也使他们感受到自身价值的存有。2、把握机会，促其成功。成功的喜悦感是维持努力的保证。成功对于优等生来说机会多多，体验丰富；对于差生来说，少之又少，即使少，但成功还是会有的。教师要善于把握机会，予以表扬鼓励，促其奋进，再创成功。在教学中，我们要创造机会，给予温暖，给予鼓励，使其体验成功。这对学生学习积极情感的培养，是有意想不到的效果。三、培养学生数学学习的积极情感1、注重与生活相连 教师要利用学生已有的兴趣，将其迁移。实践证明，他们参加感兴趣的活动，便会建立起自不过富有的情感关系，我们要借助这些情感，将生活中的事例融入到数学教学中，培养学生数学学习的积极情感。2、 做学生的良师益友数学老师与学生实施情感交流的机会相对来说要少一些，教师善于把握机会。教师要富有一颗爱心，友好的与学生谈心，谈谈家常，了解班级动向，掌握第一手资料，为情感培养打下基础。对于犯有错误的学生，要将善意的批评寓于表扬、鼓励之中，使学生体