人教版初三化学下册《第八单元课题1金属材料》说课稿

1、人教版初中化学第八单元课题1 金属材料说课稿羊泉初级中学卢万春一、教材分析 :1 、教材的地位和作用 : 本节课分量大部分复习（一）化学九年级下册第八单元课题 1金属材料。金属材料是与我们的生活密切联 系的教学内容，本课题分为两部分。第一部分主要介绍了几种重要金属的物理性质及化学性质和用途以及两者之间的关系，第二部分重点介绍了合金。 （二）金属的化学性质是新课标教材 ( 人教版 ) 第八单元课题 2 的内容。在本课之前，学生已经 学习了非金属元素氧、碳及其化合物的知识。 学习了本单元内容之后， 元素化合物的知识将较为完整，使同学们不仅对前面的非金属的性质有所了解，也对金属的性质有所了解，同时本

2、节内容的学习也为酸、碱、盐的知识奠定基础，而且本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。在本单元之前，已经学习了氧气、氢气和碳三种非金属单质，在此处又学习金属材料，使整个初中的化学教材，既有一定的非金属元素知识，又有一些金属元素的知识，这样，使整个初中化学的知识体系内容就比较完整了，体现了义务教育阶段化学学习的全面性。2、教学目标根据学生已有的知识水平和能力的实际和课程标准及单元的要求，我确立了本课的教学目标、重难点。 知识与技能 (1) 通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例， 认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。(2) 了解常见金属的物理性质及化学性质，知道物质的性质在很

3、大程度上决定了物质的用途，但同 时还需考虑如价格、 资源以及废料是否易于回收等其他因素。(3) 能区分生铁和钢，认识金属与金属材料的关系。 （ 4）掌握金属的化学性质及金属活动性顺序的应用。 过程与方法 (1) 引导学生自主实验探究金属的物理性质及化学性质， 培养学生的实验探究能力。(2) 通过讨论探究物质的性质与用途的关系，培养学生综合分析问题的能力。(3) 培养学生学会主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好 的学习习惯和学习方法。 情感态度与价值观 通过日常生活中广泛应用金属材料的具体事例， 认识金属材料与人类生活和社会发展的 密切关系。3、教学重点(1) 引导学生自

4、主探究金属的物理性质及化学性质。(2) 物质性质与用途之间的辩证关系。 重点的突出 : 为了突出本节课的重点我采用科学探究和分析归纳的教学方法。 4 、难点(1) 培养学生运用探究方法得出相关结论的能力。(2) 提高学生综合分析问题的能力。 难点的突破 : 为了突破本节课的难点，我准备采用学生自主探究，合作学习相互交流，分析归纳的方式来学习。（ 3）设计实验探究金属的化学活动性二、教法、学法的选择1、教学方法 :根据化学课程标准“要培养学生科学探究能力，提高学生的科学素养”的要求，以及本 节课的内容。我确定的教学方法是 : 采用实验探究法，按照提出问题 - 实验探究 - 观察分析 - 得出结论

5、的程序实行探究式讨论教学。2 、学习方法 这时学生已有一定的生活经验， 知道和见过部分金属， 但对金属的物理性质及化学性质和用途认识不够深刻。 他们喜欢探究与实践， 具有一定的实验能力和归纳总结能力， 但知识面较窄、 语言表达能力较弱， 在实验探究方法、学习方法和总结知识的系统性、条理性等方面均有欠缺， 需在教师的指导下完成。所以我准备让学生采用调查考察， 实验探究，收集资料，整理归纳， 小组讨论及交流分享等学习方法。三、教学过程设计复习引入 : 我们已学习了碳、氢、氧等非金属单质的知识，今天我们要研究另一类单质金属。 接着利用多媒体介绍 “铜是人类历史上最早使用的金属， 而我国是最早使用铜器

6、 的国家之一” ，我国古代劳动人民早在商代就会制造青铜器，春秋时期就会冶铁和战国时期 就会炼钢。由图片介绍马踏飞燕的来历 :1969 年，铜奔马在甘肃武威出土。 1984 年，定为中 国旅标志。 2002 年“马踏飞燕”仿制品作为国礼送给美国总统布什。对学生进行爱国主义教育，培养学生民族自豪感。然后让学生说出日常生活中接触到的金属制品，并展示他们课前 收集到的金属制品，如 : 铜钱、硬币、纪念章等，使学生感觉到我们的生活离不开金属材料。 体现了“从生活走进化学”的新课标教学理念。接着利用多媒体播放金属材料在生产、生活 和社会等各个领域中的应用资料，进一步突出化学与社会的密切联系，同时也增强了学

7、生对 金属材料的兴趣和好奇心，从而产生了解金属性质的探究欲。( 二) 实验探究首先教师创设问题情景: 我们知道金属有很多用途， 可为什么金属会有这么广泛的用途呢?这是由它们本身所具有的一些物理性质及化学性质及化学性质决定的。 同学们想知道金属的性质吗?在激发学生兴趣基础上， 让学生自己通过合作实验来探究金属的物理性质及化学性质。 探究实验 请学生利用实验台上的仪器、 材料，尽可能多地探究出金属的物理性质及化学性质。( 教师可以预先设计一些试验步骤)学生分别取出铁丝、 铜丝、铝丝。用细砂纸打磨这些金属丝，用滤纸擦拭后， 观察它 们的颜色和光泽 ; 用力试试它们是否容易被弯曲、折断 ; 分别用小刀

8、割一下 ; 分别用铁锤用力锤一下 ; 用手拿着金属丝的一端，在酒精灯上加热另一端， 试试它们能不能传热 ;用电池、小灯泡试试它们能不能导电。 学生汇报自己的实验结果，介绍实验探究方法， 同时进行师生评价。目的是培养学生表达能力、分析能力，并通过评价，拓展学生的思维空间。( 三) 归纳总结 科学探究结束，让学生归纳出常见金属的物理性质及化学性质，如 : 大多数是银白色，有金属光泽， 常温下多数是固体，密度、硬度一般较大，有良好的导电导热性和延展性等。多媒体展示物 理性质图后，教师指出 : 金属除具有一些共同的物理性质及化学性质外， 还具有各自的特性。 如 : 铁、 铝等大多数金属都呈银白色，但铜

9、却呈紫红色，金呈黄色 ; 在常温下，铁、铝、铜等大多数 金属都是固体，但体温计中的汞却是液体 , 金属的导电性、导热性、密度、熔点、硬度等 物理性质及化学性质差别也较大。出示几种金属的物理性质及化学性质数据表，请同学们分析，留意导电性最好， 密度最大，熔点最高，熔点最低，硬度最大金属是什锡等 ) 的物理性质及化学性质。 接着让学生根据表8-1 中的数据，并结合自己在生活中看到的其他现象，讨论分析课本第三页中的问题。学生分析讨论后分别回答，根据学生的回答引导学生得出以下结论: 物质 的性质在很大程度上决定了物质的用途，但这不是唯一的决定因素，在考虑物质的用途时，还需要考虑价格、资源存量、是否美观

10、，使用是否便利，以及废料是否易于回收和对环境的影响等多种因素。从而使学生理解性质决定用途，用途反映性质的辨证关系。设计意图 : 让学生积极参与， 学会与人交流讨论， 发表自己的观点，使学生学会将生活现象与学科学习有机结合的科学方法。(四) 自主学习再探究教师提出问题 :1 、我们在生活中所见到的金属是不是纯金属 ?2、什么是合金 ?常见的合金有哪些 ? 3 、合金与纯金属有什么不同呢?学生阅读课文第45 页相互讨论。目的是培养学生的自学能力。然后指导学生分组实验。学生带着问题分组实验，观察黄铜片和铜片、焊锡和锡的光泽和颜色 ; 将它们互相刻划、比较硬度，比较焊锡，锡、铝的熔化温度。总结 出合金

11、比纯金属的硬度大、韧性强、熔点低的特性。目的是让学生通过实验，感受学习化学 的乐趣，体会学习化学的价值。在愉快的心境中学习合金的定义、合金与金属的区别等知识。 最后指导学生阅读课文，了解钛和钛合金等 21 世纪的重要金属材料激发学生兴趣和学好化学 的决心，培养学生把知识用于建设祖国、报效祖国的责任感( 五) 练习应用 为了增强学生用化学知识服务生活的意识，体现“从化学走向社会”的教学理念，接着 我设计了两个练习题。1 、科学家发现了一种新金属，它的一些性质如下:这种金属的表面有一层氧化物保护层，试设想这种金属的可能用途。让学生经过思考，运用已学化学知识进行大胆设想，尽可能多地说出该金属的用途，

12、并 及时给予鼓励。通过该环节，培养学生运用所学知识合理利用化学资源的能力。2 、某课外活动小组去一家废旧金属回收公司辨别生铁和废钢，他们利用所学的有关生铁 和钢的性能和用途等知识进行辨别， 收获很大。试问 : 该课外小组可能利用那些比较简便的 方法辨别生铁和废钢的 ? 目的是让学生运用所学的知识来解决实际生活中的问题， 使学生学以致用， 增强他们解 决实际问题的能力。( 六) 小结同学们，本节课我们通过共同的合作与学习，你学到了哪些知识 ?你对金属有什么全新 的认识 ?你还有哪些疑问吗 ?在本节课你对自己的表现满意吗 ?在今后的学习中怎么办 ? 让学生进行自我反思和小结， 有利于提高学习的主动

13、性， 使学生的学习由外在的压力逐 步转向内在的需要，从而有效地提高学习质量。( 七) 布置作业 习题 目的是巩固本节课所学重点知识 : 物质的性质与用途之间的辩证关系。附 : 【板书设计】一、化学方程式考察（ 8 个方程式）二、考点复习1、金属材料：（1）概念（2）金属的物理性质（3）合金2、金属的化学性质（ 3 点）（ 1）金属与氧气的反应（ 2）金属与酸的反应（以硫酸为例）（ 3）金属与盐溶液反应（部分酸碱盐溶解性表）3、金属活动性顺序表（ 1）常见金属的活动性顺序（ 2）应用4、铁的冶炼（ 1）铁的存在 （ 2）铁的冶炼5、金属资源的防护三、小结四、作业：资料当堂检测和三年中考习题（p-

14、46-52 ）五、教学反思追求高效课堂教学是每个教师专业化成长的主旋律，我在设计这节课时，注重了以下点：1、精心设计三维教学目标，选择恰当教学模式与教学策略、学习方法，解决教学重难点。根据复习内容与学生的学习特点， 精心设计三维教学目标， 选择复习课恰当的教学模式（总（知识导学图呈现） -分（各个知识点复习与训练） -总（知识梳理），教学策略运用实验法、讨论法、辩证法、对比法、归纳法、讲练结合法等综合运用， 针对每个知识点教师给予学法指导， 很好地解决复习课中的重点与难点，顺利地落实教学目标，收到预期的教学效果。2、注重基础知识，联系生活实际。中考中注重基础知识， 联系生活始终是教学中的热点，

15、 所以在平时的教学中更应注重基础知识和生活常识的联系， 将化学知识回归到实际生产、 日常生活中去，使学生能真正理解其原理，从而做到举一反三。因此该节复习课，我注重呈现每一个知识点的考试题型与生活紧密联系的试题， 让学生在分析问题与解决问题中提高解题能力，让学生真正掌握其中的原理并能运用自如。3、重视实验题型的训练，促进学生理解与巩固化学概念。基于化学是一门实验为主的基础自然科学， 化学实验是化学学习活动的重要组成部分。因此，在复习课中重点引导学生进行实验题型的训练， 可以激发学生对实验产生兴趣，从而获得化学实验技能、启发思维、形成化学概念。该节课中我有意加强该方面的训练，可以更好地地引导学生理解与巩固化学基本概念。4、转变复习的观念，杜绝单一的试卷讲解。教师要转变复习的观念， 杜绝单一的试卷讲解。 复习是一个系统工程， 教师要把单元复习与模块复习有机结合起来， 发挥系统整体的优势。 复习要做到专题化、系统化。复习课要让学生进行基础知识训练，启发学生总结解题方法，让学生会会举一反三，触类旁通，能联系实际，能解决新问题。复习时，留给学生足够的自主探究、 自主建构知识体系的时间和空间， 使学生实实在在地成为学习的主人。5、精选例题与习题并科学讲评，优化复习效果。选编优质的例题与习题， 可以让学生有效地进行复习与巩固练习， 从而更好地培养学生解题能力与创