人教版初三化学下册一定溶质质量分数溶液的配制

1、实验活动5一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制教学设计实验中学张志红1 教学目标本实验活动是学生在初中化学课程中重要的定量实验活动，中招中必考的重要实验之一。教材在溶质质量分数计算之后安排溶液的配制，目的是加深对溶质质量分数计算的理解和运用，也是把化学知识应用服务于生产生活的典型案例。它设计了以氯化钠固体配制6%的氯化钠溶液和将 6%的氯化钠溶液稀释为3%的氯化钠溶液两项实验，目的是让学生通过实验的预习准备、 实验操作、问题讨论等，加深理解溶质的质量分数的概念，大致了解一定质量分数的溶液的配置过程及其操作步骤，初步学会相关的实验基本操作，培养学生的科学素养，提高实践能力。2 学情分析学生已经学习

2、了溶质质量分数的概念和计算，具备了做本实验的理论知识，且本实验相对简单， 书中的实验步骤也表述相当明确，加上学生又有很浓厚的兴趣，所以完成起来并不困难。 可能出现的问题是在称量、 量取和液体转移等操作上动作不够规范，需老师要求学生课前充分复习巩固，并在学生实验时及时指出纠正。另外学生在计算将6%的氯化钠溶液稀释为 3%的氯化钠溶液可能稍有难度。3 重点难点重点：配制一定溶质质量分数溶液的步骤和所需的仪器难点：误差分析4 教学过程4.1第一学时活动 1【导入】生活导入教学活动（引入）投影图片。教师：在医院里，病人输液用到的液体大多都是生理盐水，即大家知道这个 0.9%是什么意思吗？0.9%的氯化

3、钠（食盐）溶液。学生：是氯化钠溶液中溶质的质量分数。教师： 对！在实际生活中或在实验室里，经常用到一些一定溶质质量分数的溶液。那么大家知道如何配制溶质质量分数一定的溶液吗？这节课就让我们一起来体验配制一定溶质质量分数溶液的过程吧！活动 2【讲授】新课讲解教师：如果我给大家提供了一下药品：食盐、蒸馏水、5的食盐水、 10%的食盐水，同学们想一想，有哪些方法能配制出6的食盐水呢？请和你的小组成员交流讨论，分小组展示。学生：方法一，用食盐和水；方法二，用10的食盐水加水稀释；方法三，用5%的食盐水加食盐；方法四，用10%和 5%的食盐水；方法五，用5%的蒸发水。教师：（根据学生的情况）同学们的方法很

4、好，但是由于时间关系，今天我们重点学习第一种方法：用固体食盐和蒸馏水来配制一定质量分数的溶液。首先，请同学们阅读这节课的学习目标。学生：齐读学习目标。教师：下面请小组展示课前完成的“相关知识回顾”。学生：由不同小组展示回答。特别请同学演示为使固体不过量添加固体的技巧。教师： 同学们课前巩固完成的非常好！有了这些知识做基础，下面我们就一起来自主学习配制 50 克质量分数为 6%的氯化钠溶液的一般步骤。请参照课本 55 页，把配制溶液的一般步骤归纳一下，完成学案自主学习部分。学生：看书，通过讨论，归纳步骤。师生共同总结步骤：（投影） 1. 计算； 2. 称量； 3. 溶解； 4. 装瓶。教师：根据

5、实验步骤，看看配制过程中需要用到哪些仪器呢？学生：托盘天平、烧杯、玻璃棒、钥匙、量筒、胶头滴管活动 3【活动】学生活动教师：下面就请同学们先来熟悉一下桌上的药品和仪器，合作完成探究实验。学生活动， 称量实验， 量取水， 教师巡回指导， 发现问题及时纠正，帮助学生顺利完成实验。教师：同学们都已经配好了，那么在组内交流一下探究过程中发现的问题，分组作出说明。学生：讨论、总结，教师点拨。教师：实验中那些操作或因素会造成你配制的nacl 溶液的质量分数偏小？（温馨提示：以从计算、称量、量取溶解的这些步骤中或溶质本身等方面找原因）可学生：小组讨论、小结，分组回答活动 4【测试】课堂检测教师：好，我们都成功配制了50 克 6%的氯化钠溶液，也和小组成员讨论了实验过程中的问题及导致所配溶液质量分数偏小的原因， 这节课的主要内容我们已经顺利完成！ 下面我们通过完成学案上的课堂检测来看一下这节课的学习目标你都达成了没有。( 学生完成学案中的“课堂检测”，分小组展示完成情况，教师点评并及时发现问题，及时讲解 )活动5【作业】延伸讨论教师： 下面请大家思考，用6%的氯化钠溶液和水配制50g3%的氯化钠溶液， 如何配制？需要什么步骤？（学生思考，讨论）学生：其配制步骤和用固体氯化钠和水配制的步骤差不多，稍有不同，应该是：1. 计算； 2.量取； 3. 混匀； 4. 装瓶。