人教版初三化学下册《常见的碱》第一课时

1、课题常见的碱（ 1）课型新课 naoh 和 ca(oh) 2 的性质年级九年级姓名张彦玲指导思想与理论依据本节内容是九年级化学的重要内容，是认识化合物的性质，探讨化合物变化规律的基础。除了要学习常见的碱的知识外，还要对学过的基本概念和理论进行总结，为下一节学习盐的性质等做好知识上的储备。本节介绍了常见的碱naoh 和 ca(oh) 2 的性质。同时在 naoh和 ca(oh) 2 的性质的基础上，介绍了这两种碱在日常生活中的应用。教学背景分析学生通过前面的学习，虽然掌握了一些基本的知识，但是思维能力不强，知识灵活运用能力较差。他们还没有形成知识体系，缺乏知识的整合能力及将知识运用于实践的能力。

2、根据学生这一特点，复习时抓住重点，以点带面。低起点，高落点。从常见的酸的性质出发，注重知识与生活、生产的联系，在具体的问题情境中，学会灵活地运用知识，使学生的知识在回顾、类推、比较、归纳中得到升华。增强学生主动学习的意识和知识的实践应用能力，学会由特殊到一般，再有一般到特殊的思维方式。教学目标知识技能：1. 认识常见的碱， 知道氢氧化钠、 氢氧化钙的俗称、 保存方法、 物理性质及用途。2. 掌握氢氧化钠、氢氧化钙的化学性质。3. 认识碱的腐蚀性及使用时的安全注意事项。过程方法：1. 在实验探究过程中让学生获取知识，并引导学生观察一些身边常见的物质，帮助学生了解它们对人类生活的影响。2. 在活动

3、与探究过程中培养学生的创新精神和实践能力。情感态度：1. 树立科学的物质观和合理利用物质的意识，学会用辩证的观点看待事物。2. 培养学生的安全意识。教学重点与难点氢氧化钠、氢氧化钙的化学性质教学准备1、药品： naoh固体、 20%naoh溶液、ca(oh) 2 固体、澄清的石灰水、盐酸、蒸馏水、吸管、石蕊试液、酚酞试液、cuso 4 溶液、 fecl3 溶液、 na 2co 3 溶液。2、器材：烧杯、试管、滴管、玻璃棒、表面皿。教学流程示意图复习引入写出物质的化学式并注明物质类型探究实验归纳naoh 和 ca(oh) 2 的物理性质学生进行实验，并进行交流。提出猜想，设计naohca(oh)

4、 2 化学性质实验方案和提出猜想：反应或者不反应。学生讨论设计实验方案，并进行交流。进行实验探究，分组进行学生交流方案， 选择合适方案， 对猜想进行实验验证。表达与交流同学之间将实验成果进行交流，并上台展示实验成果应用所学知识创设情景，让学生了解naoh和 ca(oh) 2 的广泛应本节知识检测一号组员到对方组监考并抽改三号组员教学过程教教师活动学环 节时学生活动设计意间 安阶图排段一 . 复习【提问】 我们已经通过实验认识了几种常见的酸，请同单号抽通过复3 分引入学们回忆酸、碱、盐的物质分类，完成复习题。查对方习物质钟写出下列物质的化学式并注明物质类别。组 双的 分氢氧化钠（） 氢氧化钙（）

5、号，并类，自稀硝酸（） 稀盐酸（）登记分然过渡数。到碱的硫酸铜（） 氯化铁（）学习二 . 氢今天我们用酸的学习经验来学习常见的碱氢氧化钠氧 化 钠和氢氧化钙实验探和 氢 氧指导学生按讲学稿内容完成实验探究并抽四号组员回究氢氧化 钙 的答化钠和物 理 性1. 氢氧化钠物理性质 （俗名、） 氢氧化质取固体 naoh观察，放入表面皿上，在试管中溶解固体钙的物naoh并感知其温度变化。理性质观察现归纳： (1). naoh是一种色体，象，进溶于水，溶解时放出。(2). naoh固体久置空气中会吸收空气中的而，行对比并完成所以可以作。2. 氢氧化钙物理性质（俗名、）讲 学在蒸发皿中放少量ca(oh)2，

6、加少量的水，观察现象。稿，小归纳： ca(oh)2 是色体，溶于水。组讨论总结，四号准备回答问题。通过实 5 分验的探 钟究，提高学生的探究能力，并直观地认识到碱的物理性质。在对比中加深对物质性质的认识。三 . 氢氧【提问】 学习了氢氧化钙和氢氧化钠的物理性质，同学分组实培养学17 分化 钠 和们也肯定很想知道它们的化学性质，下面我们将来探究验，观生的实钟氢 氧 化两者的化学性质，看它们是否能跟下列物质发生反应：察实验验技能钙 的 化酚酞、紫色石蕊、 hcl、 cuso4、co2、 na2co3现象，和 观学性质指导学生设计实验方案，分组进行实验， 强调实验注意分工进察叙述事项。行并记实验现1

7、. naoh 化学性质：具有性，如果不慎沾到，录实验象的能要再。（ 1-6 组完成，小组成员每现象，力人完成一个实验，讨论，完成实验报告）小组内化达成共学实验步骤观察到的现象及相应化识，实性学方程式验结质束派代1、各 取 两 支 小 试现象：（颜色变化）表分享氢管，分别倒入少滴入酚酞结果。氧量 氢 氧 化 钠 溶_化液，再分别滴加滴入紫色 石蕊钠石 蕊 和 酚 酞 试_和液。指示剂作用2、取一支小试管，氢倒 入 少 量 氢 氧氧化钠溶液，滴加化酚酞试液，观察钠现象。再慢慢滴+稀加 稀 盐 酸 到 颜盐色 刚 好 发 生 变酸化为止。现象：方程式：3、取一支小试管，现象：氢倒 入 少 量 氢 氧

8、氧化钠溶液，滴加方程式：化少 量 的 氯 化 铁钠 + 溶液，观察实验氯 现象。化铁4、取一支小试管，现象：氢倒 入 少 量 氢 氧氧化钠溶液，往其方程式：化中 滴 加 少 量 的钠 + 硫酸铜溶液，观硫 察现象。酸铜2. ca(oh) 2 化学性质（ 7-11 组完成，小组成员每人完成一个实验，讨论，完成实验报告）化学实验步骤观察到的现象及相应化性学方程式质1.各 取 两 支 小 试 现 象 ： 滴 入 酚 酞管，分别倒入少_氢量 氢 氧 化 钙 溶 滴 入 紫 色 石 蕊氧液，再分别滴加_化石 蕊 和 酚 酞 试钙液。和指示剂作用2.向澄清石灰水中现象：氢吹二氧化碳气体氧方程式：化钙 +二

9、氧化碳3.取一支小试管，现象：氢倒入少量氢氧化氧钙溶液，滴加酚化酞试液，观察现方程式：钙象。再慢慢滴加+稀稀盐酸到颜色刚盐好 发 生 变 化 为酸止。四 . 知识应用五 .小测4.取一支小试管，现象：氢倒入少量氢氧化氧钙溶液，滴加少方程式：化量 的 氯 化 铁 溶钙 + 液，观察实验现氯 象。化铁5.取一支小试管，现象：氢倒入少量氢氧化氧钙溶液，往其中化滴加少方程式：钙 + 量 的 碳 酸 钠 溶碳 液，观察现象。酸钠【提问】 我们要学会学以致用， 你能用你刚才所学的知识解决生活中遇到的问题吗？引导学生完成讨论题思考、讨论：1.有人用石灰乳刷墙，并在室内烧一个炭盆， 开始墙面变得潮湿，过几天墙

10、壁就变得又硬又白了 。 请 用 相 关 化 学 反 应 方 程 式 表 示 这 个 过程。、2. ca(oh)2 溶液能和二氧化碳发生反应，如果氢氧化钠溶液长时间敞开放置， 溶液的成分会发生变化吗？如何用化学方法来验证？写出相关化学方程式（提示： 碱能和某些非金属氧化物发生反应）3. 为了减少工业生产废气中含有的二氧化硫，常将废气通过氢氧化钠溶液，为什么？（用方程式表示）见附录 1：初三化学酸、碱、盐小测(5)小组讨论、交 以实验流，并 中遇到抢答的实际问题为切入点，培养学生解决实际问题的能力，有效突破难点，温故知一号到新。对方组监考，并抽改三号。小组交 巩固，流 讨 深化知论，试 识与技总结

11、归 能促进纳学生在学习过程中重视反思、整理、归纳、小结和交流，使学生的知识和5 分钟5 分钟六 .讨论讨论：通过实验你能得出naoh 和 ca(oh) 2 相似的化交流学性质吗？七 .作业布置作业探索碱的性质（1）技能方4分法都不钟断提高，并为下一节内容碱的通性打下基础进一步巩固，深化知识与技能1分钟对本教学设计的自我分析实验课是教学中的重要形式，这种课能加深学生对知识的理解，加强知识间的内在联系，提升知识的综合运用能力。作为年轻教师，如何上好一节实验课，帮助学生掌握新授课时知识，一直是我在探索的问题。之前也尝试不少方法，但是这节实验课，学生反应较好我也从中得到了一些宝贵的经验。实验课不能只停

12、留在对所学知识重复的层面上，应通过复习，使学生学会根据不同的条件，从不同的角度，采用不同的方法思考问题和解决问题；要做到“低起点、高落点”，“源于平时，高于平时”的原则。教师要善于创设教学情境，选择较好的教学方法，使学生更好的达到三为目标，产生质的飞跃。初中化学的知识，对于我们老师来说很简单，但对于孩子们来说，每一天的知识都是全新的，一时难以理解和消化很正常。设计一个简单的问题，一来把探究的主动权教给学生，二来通过这个问题，可以由点及面，将理论性知识和实例相结合，达到较好的效果。本节课我突出了知识与问题的整合，创设了丰富的教学情境。“以知识引问题”、“以问题带知识”，把“问题意识”作为一条主线

13、。在设计问题时紧紧围绕实验，简明扼要，激发学生积极探究思维的兴趣，巧妙点拔，在学生获得知识的同时也进行了安全教育。联系生活实际，引出所讲化学物质，又从实验的角度感知若干关于氢氧化钠、氢氧化钙的知识，学生在轻松的氛围中快乐的学习的同时，真正体会到生活中处处有化学，并学以致用。学生自主探究实验，在实验中加以归纳，从感性认识到理性认识更加深刻，教师的问题，回应了最开始的实验，学生理解更透彻。通过提出不同层次的问题，启发学生积极思维，提出解决方法 ，设计实验方案，进行实验探究，不仅学会了知识，而且学会了科学探究的方法，培养了他们的创新精神和实践能力，加深对知识的理解与巩固。通过小组总结归纳并上台展示实

14、验成果，让每位学生都有机会做主持，本身就是对能力的训练，把讲台让给学生，同学们相互理解与支持，合作有了更大的自主空间，行为和表达更具有学生自身的特点。从总体上看，本节课基本达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用学校的各种资源，挖掘教材，发展教材，使用好新教材，重视对学生科学探究能力的培养。从学生熟悉的物质入手，引入对有关氢氧化钠和氢氧化钙的性质的学习，再用这两种碱的有关性质来解释有关日常现象，使本节课体现出从“生活化学生活”的鲜明主线。同时，通过对 co2 和 ca(oh) 2 反应的实验思考讨论 naoh敞开在空气中是否变质，不但加深了学生对有关知识的巩固和应用，同时也使学生的创新精神

15、和实践能力得到进一步的提高。整堂课的课堂气氛是非常热烈的，学生的积极性高，思维活跃。这也使我深深感到，在今后的教学中，要非常重视学生思维的激发点和创新精神和实践能力的培养，要充分考虑如何引导学生展开充分的思维来获取知识；如何暴露学生在学习过程中的疑难，并引导他们分析，解决问题；如何寻找思维的闪光点，并及时赞扬鼓励，进一步激发他们的创造性，真正扮演好“老师是导演， 学生是演员”的角色，使学生想学、会学、乐学。在教学中我也发现了一些问题。比如，对于基础较差的同学，在设计实验方案上就有较大困难，教师要及时进行点拨和帮助；在分析实验结论时，他们也存在分析不到位或以偏概全等现象，此时教师一定要有耐心，循

16、循善诱，帮助他们理清知识脉络。对于学困生，教师要时时予以关注，给他们更多的关爱与指导，防止他们落在后面，产生厌学情绪。附录 1：初三化学酸、碱、盐小测1.下列物质的俗称与化学式不相符合的是（）a干冰 co b 生石灰 ca(oh)2c 烧碱 naoh d 食盐 nacl22.下列对氢氧化钠的说法错误的是（）a. 白色固体，易潮解b.有强腐蚀性，俗称苛性钠c. 极易溶于水，溶解时放出大量的热d.它能与 co发生化学变化3.下列关于氢氧化钙的叙述中，不正确的是（）a. 氢氧化钙溶液敞放在空气中会变质b. 氢氧化钙的溶解度随温度的升高而升高c. 氢氧化钙在农业上可改良酸性土壤d. 氢氧化钙的俗名叫做

17、熟石灰、消石灰4.试管中有澄清石灰水，下列哪种物质滴入其中不会产生明显现象（）a. 碳酸钠 b.氯化铁溶液 c. 盐酸溶液d. 氯化铜溶液5.下列溶液暴露在空气中，因发生化学变化而使溶液质量增大的是（）a. 浓氢氧化钠溶液b.浓盐酸c.浓硫酸d. 饱和食盐水6.下列物质不能作为气体干燥剂的是（）a生石灰b熟石灰c 烧碱d浓硫酸7.久盛石灰水的试剂瓶内壁附有一层白膜，要洗去这层白膜最好的方法是（）a水洗 b 氢氧化钠溶液洗c 盐酸洗 d 先用盐酸洗再用水洗8.鉴别 ca(oh)2、 naoh的方法正确的是（）a. 通入 co2 b. 滴加无色酚酞c. 滴加紫色石蕊试液d. 滴加稀盐酸9.下列方程式书写正确的是（）a. 2naoh+ co2= na2co3+ h2ob. fe+2hcl=fecl 3 + h2c. ca(oh) 2+co2=caco3+h2o d.2hcl+naoh=nacl+ho10.下列说法错误的是（）a. 氢氧化钠溶液与碳酸钠溶液发生反应，生成白色沉淀b. 氢