人教版三年级语文上册11、《秋天的雨》第一课时

1、秋天的雨第一课时教学设计 中心小学 恩 【教学目 】1. “ 、匙、趁、柿”等 8 个生字，会写“扇、 、爽”等 12 个生字。正确 写“炎 、清凉、留意”等 。2. 正确、流利、有感情地朗 文，并理解“ 文是从哪几个方面写秋天的雨的”。3. 重点学 第二自然段 , 系上下文 , 理解重点 “五彩 ” ，学 用比 和 人的手法描写秋天景物的表达方式 , 感受秋天的美，并用比 或 人的手法仿写句子 , 写出秋天的特点。4. 引 学生在理解 文内容的基 上， 感受秋雨的奇特、 秋景的美 ， 激 学生 大自然的 之情。【教学重 点】1、教学重点：品 第二自然段， 系上下文，理解 “五彩 ”。2、教学

2、 点：通 文生 的描写，体会秋天的美好，感受 文的 言美。【教学 程】一、 激趣 入新 。1、有个字同学 都会 、会写，但不一定了解它。你信不信？ 个字就是（板 “雨”字） 生 。2、“雨”很奇特，不同的季 ，有不同的特点：春天的雨像一位 春的使者，用温柔的雨滴滋 着大地万物。夏天的雨像一个 皮的孩子， 是敲着大鼓、 隆隆的从天而降。冬天的雨像一群可 的精灵，是他 大地送来了雪姑娘的礼物。3、那秋天的雨是什么 的呢？今天我 就一同来 一下秋天的雨吧。板 。 。二、自学生字词1. 你们看，下雨了。嘘，轻轻地闭上眼睛，用心去听，秋雨正在对我们说话呢。这秋天的雨在哪里呢？就在我们的课文里。请大家快快

3、打开书本第42页，自己读一读。老师有两个读书要求： 快速默读课文，把句子读通顺，把不认识的字词画下来。 在每个自然段前标上序号。2. （出示生字词）你们读课文时那么认真投入，这些词语一定都认识了吧，我请同学大声地来读一读。粮食柿子喇叭衣裳钥匙 ：课件中红色的字怎么读？这几个词语的读音有一个共同特点，哪个小朋友发现了？我们来读读吧。3、开火车读词语。（课件出示词语）三、指导读文，品味秋雨的清凉温柔。1、我们先听一遍课文的朗读录音。请认真聆听课文朗读录音,并说说你听到了什么？秋天的雨给你留下了什么印象？2、反馈听的结果。3. 指导读第一段： 看，这段诗一般的文字， 谁愿意读给大家听？ （指名读）4

4、. 哇，好动听的声音。听了这位同学的朗读，你感受到怎样的秋雨？（清凉的、舒服的）是呀，炎热的夏季酷暑难耐，一丝秋雨为我们带来清新与凉爽。你也来读一读这清凉的感觉。（生读）你把清凉两个字加重读了，让我们感受到了一丝凉意，我们也像你一样读一读。（温柔的、轻轻地）夏天的雨顽皮又淘气，总是敲着大鼓，轰隆隆、哗啦啦地从天而降；而秋天的雨呢（轻轻地、柔柔地）像是一位文静温柔的姑娘。你来读一读秋雨姑娘的温柔。（播放秋雨和夏天雨的声音）你把轻轻地读得真轻真温柔。你的两个轻轻地， 一个更比一个轻， 我们一起来读一读！ 【师范读，“地”读得轻而短】5. 秋雨悄无声息地下着，在不知不觉中，悄悄把秋天带到了我们的身边

5、。多么温柔善良的秋雨啊，让我们带着感激之情，舒舒服服地读读这一段。四、整体感知，梳理文本1. 秋天的大门打开啦，让我们去看看吧，课文是从哪几个方面写秋雨的呢？2. 我们读一读课文的第 2.3.4 自然段，老师告诉你们一个小秘密， 每一个自然段都只讲了一个方面， 而且每个自然段都有一句话直接写出来了， 你可以去找一找、想一想。第 2 自然段（指名读）你真棒！能用一个词概括吗？（颜色）第 3 自然段（指名读）是呀，就是这一句。用一个词说就是（气味）第 4 自然段（指名读）找对句子啦！这句讲秋雨吹起小喇叭，发出的（声音）3. 小朋友，我们发现每一段的第一句话都概括了这一段的主要意思， 这样的句子我们

6、叫它总起句。总起句能让我们更轻松地读懂整段话喔！4. 现在你一定能回答这个问题了吧。看着板书，课文就是从颜色、气味、声音三个方面来写秋天的雨的。五、品味秋雨的五彩缤纷1. 这节课，让我们重点品味品味这幅五彩缤纷的画面。 请你读读课文第二自然段，想一想，秋雨姑娘把什么颜色给了谁，可以在书上画一画做做记号。2. 这么多颜色真漂亮啊， 孩子们，请小声地读读第二自然段， 把这个段中所写的颜色和你喜欢的句子用波浪线画下来，再美美地读一读。（生自读）3. 读读你最喜欢的句子，还可以说说喜欢的理由， 也可以同桌先交流一下。4. 我们一块儿交流交流，谁想把你喜欢的句子读给大家听？5. 根据学生回答，相机指导（

7、课件出示）：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热！“扇子”“扇哪扇哪” 这两个词，谁愿意读？（生读后评价师生共同纠错）（读对）读得声音响亮，真棒。聪明的孩子发现了“扇”是个多音字。我们来读读这两个词。老师把它们送回课文，谁来读读？ ( 读对 ) 多音字念得真不错！（齐读）分清这个多音字的读音有个小窍门， 当它表示一件物品时念 （第四声），表示动作时念（第一声）考考你们，谁能读准这个句子吗？【妈妈拿着扇子帮我扇啊扇啊，扇走了我的炎热。】一起把这个句子读一遍。你为什么喜欢这一句呀？再读一次，把你的这份喜爱读出来。 有 愿意把 句美美地 一 ？老 听出来了，

8、你已 把自己当成 杏叶了，你好美啊，我可喜 你啦！ 再来 ？哪个孩子也想 ？【 价】 “一把把” 得真好听，你 我 感受到，不是一片 杏叶，而是（很多）， 更凉爽啦！ / 你 一 啊，老 就感 自己是那一片 杏叶了，我扇哪扇哪，扇走了夏天的炎 。 / 你 得真好，尤其是把“扇哪扇哪” 得 的、慢慢的，仿佛 我看到了 杏叶儿在 秋 中快 地 舞着， 我 像她 一起美美地、舒舒服服地 句 ！ 文 第二自然段中， 有一个句子和 句 写法一 ，句式也一 ，找出來。“它把 色 了 ， 的 叶像一枚枚 票， 哇 哇， 来了秋天的凉爽！”（ 件出示） 真是火眼金睛，你找 啦！有 愿意把 句美美地 一 ？再

9、一次，把你的 份喜 出来。你 在生活中 叶 ？（引 学生 美 叶） 的 叶 呀 ，多美的情景啊！ 有 愿意 ！（ 得真好，就像小播音 一 / 老 的眼前仿佛出 了 叶 落的美景） 我 一起 （ ）多美的 啊！【出示两个句子】如果 篇 文是一幅美 的 画， 那 两个句子一定是点睛之笔啦！ 我 再来 一 。 两句 都是那么 美，句式、写法仿佛就是一 生姊妹。反 ：比 、 abab表示 作的 作者就是用上了 的小 ，把句子写美写活了。不用羡慕，我 也可以！ 秋天的雨 会把什么 色送 呢， 我 来当回小作家！ （出示一 片） 是一 粉 色的 牛花， 色很漂亮吧，像什么呀？（喇叭） 已 是一个很棒的比

10、句啦！如果想要更生 ，可以像 文一 写写 作。同桌两个人 一 。那像 ，我 会不会呢？ 你喜 的事物，模仿例句写写属于你的妙句吧！【照 子写句子】【例句】黄黄的叶子 像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎 ！_像_，_，_！ 来 你写的句子？瞧，用上 文的描写方法，我 的句子多生 啊! 想 第二自然段喜 的其它句子？6. 交流反 。（ 件：秋雨姑娘把 _ 了 _。）金黄色是 田野的，看，田野像金色的海洋。秋 拂来，金色的田野稻浪翻 ，美极了 ! 能把 种美通 朗 表达出來 ？指名 、 。橙 色是 果 的，橘子、柿子你 我碰，争着要人 去摘呢！（学生朗 后） 你看到了怎 的一派景象？（果子非常

11、多 / 我果子已 成熟了，急着等人 去摘呢！）你是从哪些 感受到的？ （你 我碰） 同桌两人当当果子 一 ，碰一碰。你 我碰多快 啊， 着快 的心情甜甜的 一 吧。 （指名 ）你的表情真不 。同学 都来当当 人的果子， 个句子， 把丰收的喜悦告 民伯伯吧。菊花仙子得到的 色就更多了，紫 的、淡黄的、雪白的美 的菊花在雨里 点 。（学生朗 后）你喜 菊花仙子（ 色多）有哪些 色啊？（紫 、淡黄、雪白）出示 片菊花仙子美 ？赶 用你的朗 她吧？ 来 。 里有三个表示 色的 ，你 的声音高低 落， 一 一 ，真有 奏感。我 一起 ！菊花仙子得到的 色可多了，除了 三种， 有（很多很多），作者就用了（

12、省略号）来表示。 来做菊花仙子， 句 ？ （ 得真好听， 老 也忍不住 你 点 了！）7. 秋天的雨真是一位神奇的魔 大 ， 的秋色在她的 色板上数不尽，道不完，难怪作者说秋天的雨有一盒（五彩缤纷的颜料）。【出示句子】我们再来读读。读到这儿，你读懂“五彩缤纷”的意思了吗？（指名说：颜色繁多、色彩绚丽、五光十色、五彩斑斓）是呀，读了文章，我们看到了黄色的银杏叶、火红的枫叶、 金黄的田野、 橙红的果实、 多彩的菊花， 对“五彩缤纷”理解得就更全面了。8. 置身于这美丽的画卷中， 最直接的赞美就是朗读， 让我们在美妙的乐曲声中，配上自己喜欢的动作，用我们最美的声音、最灿烂的表情，来赞美秋天的神韵吧！站起来，尽情地、美美地齐读这一自然段。（课件：第 2 自然段）9. 跟随大家动听的朗读， 我们仿佛走进了蒙蒙的秋雨， 看到了银杏树、 枫叶、田野、果树、菊花，万事万物都变得分外美丽，你们想不想把这五彩缤纷的画面留在自己的脑海里？那就请你试着把喜欢的句子背诵下来。10. 指名背诵。（ 1、2 位）11. 同学们，通过这节课我们知道了秋天的雨是一