异分母分数加减法_第1页
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文档简介

1、异分母分数加减法教学设计教学目标设计1. 理解异分母分数加减必须先通分的道理，掌握异分母分数加减法的计算方法，能正确地进行计算2. 通过小组交流异分母与同分母的转化，继续渗透转化的数学思想，培养学生自觉演算的良好习惯。3. 让学生在交流的过程中体验成功的喜悦，增强学生自主学习，合作学习的意识。教学重难点异分母分数加减的计算方法。新授过程1. 理解分母不同，不能直接加减教师：我们先看第一道加法题： 1/4+3/10 ，为什么分母不同，就不能直接加呢 ?请同学回答并鼓励补充：分母不同，也就是分数单位不同，就不能直接相加。通过多媒体图示加深理解：用两个大小相同的圆表示单位1，根据分数的意义，涂色的部

2、分分别表示1/4 和 3/10.1/4 的分数单位是1/4，用这样的一个大扇形表示， 3/10 的分数单位是1/10，用这样的一个小扇形表示，他们的大小不同。1/4+3/10 就是用一个大扇形加上三个小扇形，能直接加吗？不能，所以，1/4+3/10 因为分母不同，也就是分数单位不同，不能直接相加。2. 引导学生合作交流探讨如何相加请学生们四人一组讨论一下：只要解决了什么问题，1/4 和3/10 就能直接相加了？（转化成分母相同的分数）用什么方法可以转化呢 ?同学们能用学过的知识解决吗？学生分组讨论，试算，教师巡视指导。哪个小组同学愿意到前面谈谈你的想法呢？请各小组介绍各自的计算和思考过程，引导

3、学生比较评价，选出最好的方法。并板书：1/4+3/10=5/20+6/20=11/203. 课件演示计算过程教师：为了加深理解， 我们再从图上看一看1/4+3/10 的过程。1/4 和 3/10 因为分母不同，也就是分数单位不同，不能直接相加，所以同学们就用通分的方法，把它们转化为分母相同的 5/20 和 6/20.这样分数单位就相同了，都是1/20，你看表示 1/4 和 3/10 的两个图形都变成了由许多个大小一样的小扇形组成的图形，就可以直接相加了。引导学生用刚才探索出来的方法， 计算 3/10-3/20. 请一位学生板演，其余学生在练习本上试算。请板演的学生说说是怎样计算这道题的。4. 总结异分母分数加减的计算方法教师：我们已经计算出两道题了，你们考虑过没有，我们计算这类题的关键是什么呢？（通分）结合以上的计算，同学们能试着总结异分母分数的计

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